《中国人失掉自信力了吗》 预习及拓展解读+课文解读—部编版初中语文九年级上册.docx

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1、中国人失掉自信力了吗 预习及拓展解读+课文解读部编版初中语文九年级上册预习及思考探究、积累拓展解读一、预习与单元导语的关系及其教学价值预习“九一八”事变三周年之际,一些人对抗日前途持悲观论调,为此,鲁迅写了这篇文章。阅读时,搜集相关背景资料,加深对本文内容的理解。本文是一篇驳论文。它与正面立论的文章有什么不同?带着问题读课文。“预习”里的第一段,要求学生在阅读时,搜集相关背景资料,以此加深对本文内容的理解。它指向单元教学导语中“要注意联系文章的时代背景,把握作者的观点”,因为要达成以上目标要建立在理解以上内容的基础上。例如,想要“把握作者的观点”,需要知道作者提出这个观点的原因是什么;要了解“

2、为什么提出这样的观点”,就需要联系文章的时代背景,这样才能加深对文本的理解,达成目标。第二段指向单元导语中的“注意分析议论性文章所用的材料,理解观点和材料之间的关系,掌握论证方法”。预习第二段指出:“本文是一篇驳论文。”这就从论证方式上将本文与其他立论文区别开来,并提出问题:“它与正面立论的文章有什么不同?”启发学生思考,同时给学生指出了具体方法“带着问题读课文”,在这个过程中达成单元学习目标。完成这个预习,可以让教师确定学生的“已知已会”,并以此为依据确定自己的教学起点。例如,“驳论文与立论文有什么区别?”学生在自读过程中通过搜集整理资料,了解当时的相关背景,帮助自己加深对文本内容的理解。初

3、读课文学生就会发现驳论文和立论文有区别,但这个区别到底是什么有可能认识得不够全面,尤其是预习第二段中提到的问题“它与正面立论的文章有什么不同”,具体到“是什么不同”,学生可能会一知半解,需要教师适当的提示点拨,在课堂教学中予以关注。二、思考探究、积累拓展与单元导语的关系及其教学价值思考探究一阅读课文,回答下列问题。1.作者批驳的观点是什么?与同学讨论。2.作者主张的观点是什么?在文中勾画出来。二驳论一般是先反驳错误的观点,然后树立自己的观点。反驳错误观点时,可以针对错误观点,也可以针对论据和论证过程。读课文第35段,看看本文运用了怎样的批驳方式,结合具体内容加以分析。三仔细研读课文,回答下列问

4、题。1.文章开头连续列举的三个“事实”,有什么作用?2.“他信力”是作者仿照“自信力”新造的词,有怎样的表达效果?3.文章最后一句说“自信力的有无,状元宰相的文章是不足为据的,要自己去看地底下”,这句话与上文中的哪些话相呼应?怎样理解这句话的含义?思考探究的三个题目与单元导语紧密相连。第一个题目与单元导语中“要注意联系文章的时代背景,把握作者的观点”相吻合,可以让学生学会联系文章的时代背景,把握作者的观点,引导学生把握文章内容,明确作者反对什么,主张什么。第二、三个题目体现了单元导语中的“注意分析议论性文章所用的材料,理解观点和材料之间的联系,掌握论证的方法”,引导学生学习本文驳论的方法,体会

5、论证的魅力,并引导学生细读课文,把握其中的关键语句。由以上分析,可以围绕“把握作者观点,分析论证过程,掌握驳论方法”这一目标来展开教学,三个思考探究题目可以作为教学设计的主要环节。积累拓展四读下面的文字,完成练习。我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”,也往往掩不住他们的光耀,这就是中国的脊梁。1.“中国的脊梁”这个比喻好在哪里?模仿这个语段的句式,用排比和比喻这两种修辞手法写一段话。2.文中提到了四种“中国的脊梁”,你知道历史上哪些人物具有这样的品行?课外查找资料,搜集相关的人物事迹,与同学交流。五请以“逆境是否

6、有利于人成长”为论题,组织一次小型辩论会,学习如何确立自己的观点和反驳对方的观点。第四题指向“注意分析议论性文章所用的材料,理解观点和材料之间的联系”,题目设置的意图是引导学生鉴赏语句,加深对课文内容的理解,并学以致用。第五题引导和鼓励学生开展与课文学习相关的语文活动,在语文实践中体会立论和驳论的特点,并学会灵活运用。它指向单元导语中“联系实际进行质疑探究,养成独立思考的习惯”。积累拓展中两个题目的设置,对“培养和训练学生关注议论文材料,理解观点和材料之间的关系,掌握论证方法并能联系实际质疑探究,养成独立思考的习惯”起到了很好的作用。中国人失掉自信力了吗课文解读中国人失掉自信力了吗(标题使用反

7、诘语气,是对“中国人失掉自信力”的否定。)从公开(言之凿凿)的文字上看起来:两年以前,我们总(一直,一向)自夸(自我感觉良好)着“地大物博”,是事实;不久就不再自夸了,只(唯一,单纯的)希望着国联,也是事实;现在是既不夸自己,也不信国联,改为一味求神拜佛,怀古伤今了(文中加点的字是最初发表时被国民党书报检查机关删掉的,由此也可看出鲁迅先生当时的写作处境。)却也是事实。(两年不久现在:这三个词语写出了“国人”态度发展的三个阶段:“地大物博”盲目乐观自大;“只希望着国联”寄希望于国际组织,崇洋心理作祟;“改为一味求神拜佛,怀古伤今了”心虚气短,迷茫无助,胡乱投医。“是事实、也是事实、却也是事实”反

8、复强调与肯定,说明“公开”的文字确是事实。为下文有人提出“中国人失掉自信力了”的论点提供确凿证据。)于是有人慨叹曰:中国人失掉自信力了。(这是民族精神幻灭的论调。敌论点是在上文所谓三个事实的基础上提出来的,但这三个事实论据是无法支撑论点的,因为“两年以前,我们总自夸着“地大物博”;不久就不再自夸了,只希望着国联;现在是既不夸自己,也不信国联,改为一味求神拜佛,怀古伤今了”,所以“中国人失掉自信力了”,这样的逻辑关系并不存在。)如果单据这一点现象而论,自信其实是早就失掉了的。(“如果就”是假设关系的复句。)先前信“地”,信“物”,后来信“国联”,(信“地”、信“物”、信“国联”,信的都不是自己,

9、而是“信他”。)都没有相信过“自己”。(即然信的都不是自己,也就无所谓失掉自信力。)假使这也算一种“信”,那也只能说中国人曾经有过“他信力”,自从对国联失望之后,便把这他信力都失掉了。(“假使也”也是假设关系的复句。连用两个假设关系的复句,用敌人的论据为论据来反驳敌人的论点,逻辑严密,掷地有声。失掉的是他信力,而不是自信力。)失掉了他信力,(信“地,”信“物”,信“国联”,共同点就是没有“相信过自己”,都是“他信力”。)就会疑,一个转身,也许能够只相信了自己,倒是一条新生路,但不幸的是逐渐玄虚起来了。信“地”和“物”,还是切实的东西,国联就渺茫,不过这还可以令人不久就省悟到依赖它的不可靠。一到

10、求神拜佛,可就玄虚之至了,有益或是有害,一时就找不出分明的结果来,它可以令人更长久的麻醉着自己。(信“地”和“物”,终究还是切实的,信“国联”还能令人醒悟到它的不可靠,但求神拜佛,就玄虚之至了,就成了“自欺力”了。)中国人现在是在发展着“自欺力”。(从现象到本质,从“他信力”到“自欺力”,层层深入,引出下文的“自信力”,引出作者的观点。推理缜密。)“自欺”也并非现在的新东西,现在只不过日见其明显,笼罩了一切罢了。然而,在这笼罩之下,我们有并不失掉自信力的中国人在。(点明作者的观点,“我们有并不失掉自信力的中国人在”。这里的“中国人”和敌论点中的中国人显然不是同一种人,这里的“中国人”是指那些“

11、埋头苦干”“拼命硬干”“为民请命”“舍身求法”的人,“前仆后继”战斗的人,是“中国的脊梁”,具有民族精神的人,而中国人的自信力就是建立在他们身上。)我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”,也往往掩不住他们的光耀,这就是中国的脊梁。(谈古,“中国的脊梁”没有失掉自信力。)这一类的人们,就是现在也何尝少呢?他们有确信,不自欺;(与前文呼应。)他们在前仆后继的战斗,不过一面总在被摧残,被抹杀,消灭于黑暗中,不能为大家所知道罢了。(论今,“中国的脊梁”没有失掉自信力。)说中国人失掉了自信力,用以指一部分人则可,倘若加于全体

12、,那简直是诬蔑。(这一部分失掉自信力的中国人是敌论点中提到的“中国人”,作者反驳敌人的论点,反驳敌人的论证,层层剥笋,严谨周密,极具逻辑性。)要论中国人,必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗,却看看他的筋骨和脊梁。(最后一个自然段,作者提出怎样看中国人要看看他的筋骨和脊梁。)自信力的有无,状元宰相的文章是不足为据的,(那些反动文人粉饰太平、歌功颂德的文章不能体现中国人的自信力。)要自己去看地底下。(鲁迅在野草题辞中写道:“地火在地下运行,奔突;熔岩一旦喷出,将烧尽一切野草,以及乔木”当年中国政治舞台的“地底下”正是中国共产党领导的人民革命力量风起云涌、蓬勃发展,他们才是中国的“筋骨和脊梁”,是中国未来的希望所在。)九月二十五日

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