1、教 学 并 不 是一个完 全 由 知 识 或 者 理 性 主 导 的 过程， 在 教 学 的 过程 中 情 感 因 素也 起 着 非 常 关 键 的 作 用。必 理 学 认 为， 人 的 情 感 与 认 识 过 程 是 紧 密 联 系 的， 任何 认 知 活动， 都伴 随 着一定 的 情 感， 在 情 感 的 动 力 影 响 下 进 行。 情 感 也 是 学 习 基础 之一， 没 有一定 的 情 绪 基 础， 任 何 新 的 学 习 便 无法 进 行， 即 使 勉 强进 行 ， 学 习效 果 也 会 大 打 折 扣。 教 学 过 程 中 有 效 挖 掘 知 识 内 容 所蕴 含 的 情 感 因
2、 素， 激 发 学生 的 学 习 兴 趣 与 学 习 动 机， 实 现 学 化 的 思 维 活 跃、 情 绪 振 奋 、 情 感 共 鸣， 从 而 愿意 学 习 是 至 关 重 要 的。传 统 的 划一性 教 学， 也 特 别 关 注 对 学 生 学 习 兴 趣 的 激 发 与 学 习 动 机 的 培 养，采 取 的 主 要 措 施 是 在 教学 内 容 与 教 学 方 式 上 下 功 夫，一是 教 学 内 容 生 活 化， 将 教材 中 呈 现 的 知 识 内 容 与 学 生 的 生 活 实 际 紧 密 相 连， 通 过 承 载 内 容 的 背 景 来 吸 引 学生 ， 引 起 学 生 的
3、注 意 ， 产 生 学 习 的 愿 望；二是 在 呈 现 方 式 上 运 用 信 息 化 手 段 ， 来吸 引 学 生 的 注 意， 让 学 生 感 兴 趣；王 是 采 取 激 励 手 段， 通 过 教 师 表 扬 、 鼓 励 的 方式， 对 积 极 参 与 学 习 的 同 学 给 予 肯 定， 产 生 正 面 的 强 化 效 应， 从 而 引 发 学 生 学 习的 积 极 性 和 学 习 动 机。 但 这 种 策 略 与 手 段 都 是 班 级 学 生 作 为一个 整 体， 统一运用 相 同 的 策 略 进 行 的， 不 能 关 注 到 每个 学 化 个 体 的 情 况 与 情 感需 要。小
4、 学 数 学 个 性 化 单 元 教学， 对 学 生 学 习 情 感 的 激 发 主 要 解 决 的 是 如 何 关 注 每一个 个 体 的 问 题， 学 生 的 生 活 经 验 不 同 、 兴 趣 爱 好 不 同 、 学 习 动 机 不 同， 能 够 在单 元 学 习 的 过 程 中， 找 准 和 挖 掘 每 个 学 生 的 情 感 着 眼 点 ， 对 学 习 内 容产 尘 浓 厚 的兴 趣 ， 并 在 整 个 学 习 过 程 中， 持 久 的 保 持 学 习 兴 趣 ， 是 至 关 重 要 的 。一是 挖 掘 学习 内 容本 身 所 承 载 的 情 感 态 度 因 素， 小 学 数 学 知
5、 识 内 容蕴 含 着 丰 富 的 情 感 因 素 ，其 中 数 学 知 识 内 容 本 身 的 抽 象、 概 括 、 符 号 化 特 征， 能给 学 生 带 来 简 约 的 美 感；数 学 概 念 与 原 理 的 得 出， 要 经 历 严 密 的 推 理 过 程， 其 中 推 理 中 大 胆 的 猜 想 、 谨 慎的 论 证、 镇 密 的 思 维， 能 给 学 生 带 来 求 真 的 理 性 感 。 教 学 中 结 合 内 容 所 蕴 含 的 情感 态 度 教 育 功 能， 让 学 生 经 历 感 悟 和 体 验 的 过 程 ， 能 内 在 地 激 发 学 生 对 学 习 内 容本 身 的
6、兴 趣， 产 生 内 在 的 学 习 动 机。二是 诊 断 每 个 学 生 的 兴 趣 爱 好、 学 习 动 机 和生 活 经 验 ， 了 解 学 生 的 情 况 ， 根 据班 级 学 生 的 情 况 ， 有 针 对 性 地 选 择 承 载 知 识 内容 的 生 活 素 材，使 呈 现 的 教 学 内 容 与 学 生 的 主 观 需 要 相 匹 配， 达 到 教 学 材 料 与学 生 需 要 之 间 的 统一， 便 调 节 学 生 的 学 习 瓜 向， 提 高 学 生 学 习 的 积 极 性 。 王是 通 过 营 造 民 主、 平 等 的 师 生 关 系， 自 由 、 宽 松 的 学 习 氛
7、围， 互 动 、 对 话 的 交 流 周 縷 杰 谈 情 感教 学 教 育 探 裝 （）： 卢家 相 教 学 必 理 学 情 感维 巧 的一种 教 材 处 埋 策 略 。 理 匹 配 川 也 理 科 学， ， ： 东 北 师范 大 学 横 学 位 论 文环 境， 让 学 生 最 大 限 度 地 发 挥 其 自 我 实 现 的 作 用， 为 学 生 学 习 情 感 的 投 入 奠 定 良好 的 环 境 基 础。 课 堂 教 学 组 织 的 过 程 中， 给学 生 提 供 自 由 表 达 个 人 观 点 、 思 想 的过 程 ， 避 免 由 于 我们 的 判 断、 评 价 、 赞 成 或 反 对
8、的 表 述， 成 为 人 际 相 互 交 往 的 障碍， 影 响 学 生 的 发 挥 和 表 现 。 送 样 通 过 为 学 生 创 造一种 充 满 着 真 实、 接 受 和 理 解的 学 习 环 境， 使 学 生 更 加 充 分 地 参 与 整 个 学 习 过 程。 从 学 生 的 需 要 出 发， 将教 学内 容 的 目 标 要 求 转 化 为 学 生 发 展 的 内 在 需 求 和 自 主 选 择， 既 照 顾 到 了 教 学 所 要 达到 的 目 标 又 考 虑 到 了 学 生 自 身 的 需 求， 实 现 情 感 与 认 知 的 统一。发掘 能 力 培 养 的 生 长 点， 提 升
9、学 生 素 养 的 实 效 性能 力 是 指 影 响 人 的也 理 活 动 效 果 和 效 率 的 也 理 特 征 。 数 学 能 力 是 顺 利 而 有效地 完 成 数 学 活动 的 个 性 也 理 特 征。？众 多 学 者 研 究 了 中 小 学数 学 能 力 的 结 构 成 分，王 权 等 认 为 小 学 生 的 数 学 能 力 结 构 包 括 基 本 的 演绎 推 理 能 力 、 识 别 关 系 和 模 式 的能 力、 空 间 想 象 能 力 和 速 度 能 力 。？林 崇德 认 为， 数 学 能 力 结 构 中 包 括 传 统 的 种 基 本数 学 能 力， 运 算 能 力 、 逻
10、辑 思 维 能 力 、 空 间 想 象 能 力 。？孙 宏 安 认 为 ， 数学 能 力 包 括 运 算 能 力、 逻 辑 思 维能 力 、 空 间 想 象 能 力 和 运 用 数 学 知 识 分 析 和 解决实 际 问 题 的 能 力。？ 义 务教 育 数学 课 程 标 准 中 强 调 的 个 核 也 素 养 中， 包 括运 算 能 力 和 推 理 能 力， 在 数 学 课 程 的 总 目 标 中 提 到 了 发 现 和 提 出 问 题 的 能 力 、 分析 和 解决 问 题 的 能 力。在数 学 知 识 教 学 和 技 能 训练 的 过 程 中， 通 过 数 学 思 想 的 形 成 和 发
11、 展 与 数学 方法 的 掌 握 和 提 高 ， 学 生 的 能 力 素 质 才 能 得 到 培养 和 提 升。 在 数 学 学 习 过 程中， 无论 是 发 展 运 算 能 力 还 是 推 理 能 力， 及 运 用 数 学 知 识 分析 与 解 决 问 题 的 能 力， 都需 要 发 展 学 生 的 数 学 思 维 为 核 也， 提 高 学 生 的 自 主 学 习 能 力 为 主 线 。 数 学 教学 究 其 本质 是 数 学 思 维 活 动 的 教 学， 数 学 教 学 的 最 大 功 能 之一是 发展 学 生 的 数学思 维。在 数 学 学 习 中， 学 生 思 考 问 题 的 速 度 有 快慢 之 分， 解 决 问 题 的 方 法 有 灵活 与 呆 板 之 分， 对 数 学 概 念 和 问 题 的 理 解 有 深 刻 与 肤 浅 之 分 ， 对 数 学 学 习 中 信 息的 反 馈 意 识 程 度 及 利 用 程 度 因 人 而 异， 有 的 学 生 重 视 并善 于 利 用 学 习 过 程 中 的反 馈信 息， 及 时 调 整 学 习 及 解 决 问 题 的 策略 ， 迅 速 找 到 解 决 问 题 的 最 佳 答案， 而有 的 学 生 却 做 不 到。 这 些 都 是 学 生 智 力 、 思 维 能 力 差 异 的 表 现 形 式 。
