1、藤野先生班级：九（ ） 主备人： 课时数: 1课型：新授 复备人： 日 期：教学目标：1.概括事件，了解藤野先生的品格。2.解读人物，学习文章精选材料方法。教学重点： 围绕中心选材，刻画人物。教学难点：多角度、多层面地解读人物形象。教学过程：一、导入新课，出示目标小诗导入：平凡的人，平凡的手，架起一座知识的桥梁。走过冬的严寒，走过夏的酷暑，培养出莘莘学子。在我们的生命中总有那么一位恩师为我们架起知识的桥梁，作家鲁迅先生的生命中也有那么一位为他铺路的恩师。二、预习交流，疏通字词1.学生主讲字词2.完成当堂训练（见学案）三、速读感知 在鲁迅先生的文章中直接写人物的并不多，有阿长与的阿长，从百草园到
2、三味书屋中的寿镜吾老先生，再一个就是藤野先生。他是日本人，鲁迅先生为什么对他如此难忘？请带着问题快速浏览：1.用原文回答鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？2.文中着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事？教你一招：第一步，寻找相关段落。第二步，提取关键词语。过渡：写人离不开事件，是通过哪些事件反映出藤野先生对他的鼓励和教诲？来看第二个问题：着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事？ 四、品读镜头 品读623段，镜头就是文本中的一个典型事件或细节，请任意选取这样一个镜头，深情朗读，并用 “鲁迅致藤野先生”对话的方式品出藤野先生的品质。如何品镜头：先生，您_的行为，让我感受到您_的品质。（例）鲁迅致藤野：先
3、生，您批改讲义的行为，让我感受到您认真负责、一丝不苟的工作态度和关爱弱国学生的品质。五、悟读探究 15段是写见藤野先生之前的所见所闻所感，2431段是写匿名信、看电影事件，这些是不是多余之笔？谈谈你的理解。引导：让我们分组深入探讨，这些和写藤野先生有关系吗？学生活动：分组讨论，一组讨论15段，一组讨论2431段。15段，写清国留学生赏樱花、学跳舞时作这里东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对他的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。2431段写日本“爱国青年”寻衅（匿名信事件）是为藤野先生做反面衬托。看电影事件是作者与藤野先生告别的直接原因。六、当堂训练作者塑造人物精选材料，人物特点突出，个性鲜明。你的老师中一定不乏个性突出者，请讲一个关于他或她的事例与大家分享。七、布置作业完成学案“巩固练习”。教学后记：
