1、观观 课课 与与 议议 课课教师专业成长的有效途径教育，值得你做！教师这个工作除了工资回报，另有三重收教师这个工作除了工资回报，另有三重收获：获：收获各类人才收获各类人才收获真挚情感收获真挚情感收获创造性的劳动成果收获创造性的劳动成果 教育的幸福即人的幸福，教育的幸福是双教育的幸福即人的幸福，教育的幸福是双向的。向的。唯有高尚的灵魂才能塑造美好的心灵！守住心灵的道德底线！教师的心有多大，他的学生就教师的心有多大，他的学生就可以走多远！可以走多远！一个人的态度往往决定他人生一个人的态度往往决定他人生的高度的高度 教师专业成长的有效途径 -观课与议课观课与议课 观课议课的主要作用 一改一改：改进教
2、学实践；二促二促：促进学生发展和教师专业发展；三提三提：提出问题讨论、提高教学质量、提升教育（内涵）品质。交流的要点提示：我们应持的课堂质量观。我们应持的课堂质量观。观课议课与听课评课的联系。观课议课与听课评课的联系。观课的方式、方法和技巧。观课的方式、方法和技巧。议课的主要策略和观课议课的过程。议课的主要策略和观课议课的过程。观课议课观课议课-小学语文小学语文桥桥的录像的录像课案例。课案例。课堂质量观一课堂质量观一 关注学生的全面发展关注学生的全面发展：课堂的质量不仅是知识传递的质量，而且包括智慧发展的质量，情感体验的质量。（三维目标的统一）课堂质量观之二课堂质量观之二 追求教师课堂生活的高
3、质量追求教师课堂生活的高质量：教师通过教师通过“教学生教学生”，才实现教师存在的价值，才实现教师存在的价值，要以精彩的工作为生活添彩，做一个充满教学要以精彩的工作为生活添彩，做一个充满教学智慧的教师。智慧的教师。如果只把工作当成谋生的方式，就很难获如果只把工作当成谋生的方式，就很难获得工作的快乐和幸福。那他真正意义上的得工作的快乐和幸福。那他真正意义上的教育生涯也就结束了。教育生涯也就结束了。观观课议议课？观课议课观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问问题题进行对话和反思，以改进课堂教学、改进课堂教学、促进教师专业发展促进教师专业发展
4、的一种(有效的校本教研)研修活动。（陈大伟）观课课既要用耳朵，更强调运用眼等多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息。观课者往往坐在师生之间，教室的后二排教室的后二排学生中间学生中间。观课与听课区别观课与听课区别 听课听课听听主要用耳朵，主要用耳朵，主要指向声音。主要指向声音。听课者往往坐听课者往往坐 在学生后面。在学生后面。观课观什么？一、观理念 （新课标）二、观看目标 (三维统一)三、看教学内容 （正确）四、看教学环节的安排(得当)五、看教学策略 (恰当)六、看教学效果 (有效)（整体观 常用 易行 ）(2019年-我们省的教师远程研修的新形式-规范-应用)（RG）主题式课例研究主题式课
5、例研究的观课的观课观什么？根据确定的根据确定的主题主题，研究的，研究的问题问题，从从四个维度，20个观察视角，68个观察点的基本内容基本内容中中 -选择角度 更具体、具有普遍性和研究的学科性。四个维度，四个维度，20个观察视角，个观察视角，68个观察点个观察点 一、教学设计（课堂透视教学设计情况）是否充分体现了现代教育理念 是否具体明确的制定了三维目标，符合教情和学情 是否合理的处理教材，体现了用教材而不是教教材 是否灵活合理地设计了教学方法和学习方式 是否合理的开发和利用了课程资源 是否应用了恰当的教学手段 是否符合学生的认知特点和年龄特征等 2、教师活动教师活动 教师的准备是否充分。教师的
6、角色是否到位。（主导性）教学方法的应用是否得当。教学思路是否清晰（如语文教学第一课时的教学流程：激趣导课，揭示课题初读交流，整体感知细读理解，品味感悟拓展升华，归纳总结。）教师的基本功是否扎实。3、学生活动（主动性发挥）、学生活动（主动性发挥）学生的准备是否到位学生的准备是否到位学生的情趣是否健康学生的情趣是否健康 学习动机是否端正学习动机是否端正 参与的程度是否广泛参与的程度是否广泛 学生的活动学生的活动时间应是否充足时间应是否充足学生的学习方式应该是学生的学习方式应该是否多元否多元学生实验操作表达等是否准确学生实验操作表达等是否准确 学习的效果是否优良学习的效果是否优良 4、教学过程教学过
7、程 教学组织是否井然有序 情景创设是否恰到好处 预设与生成的处理是否巧妙恰当 师生的双边活动是否融洽 重点的把握和难点的突破是否合理 知识的学习和能力的训练是否恰当 课堂评价是否有弹性 媒体与学科教学是否有效整合 课堂教学是否真实有效 观课的主要方法观课的主要方法 五字法：五字法：听、看、想、记、谈（感官听、看、想、记、谈（感官）听：听：一听教师怎样教；二学生怎样学。一听教师怎样教；二学生怎样学。看：看：一看教师；二看学生；三看师生互动。一看教师；二看学生；三看师生互动。想：想：一想教师一想教师?教（教（引导、点拨引导、点拨 等）等）；二想学生；二想学生学学怎样怎样?；“？”如果如果?假如假如
8、?等等记：记：一记听课的执教者情况；二记教学的主要一记听课的执教者情况；二记教学的主要过程及细节；三记本节课教学思路、德育渗透；过程及细节；三记本节课教学思路、德育渗透；四记学生活动的状态；五记对这课的简要分析。四记学生活动的状态；五记对这课的简要分析。谈：谈：了解反馈信息与个别学生或教师的谈话。了解反馈信息与个别学生或教师的谈话。例：西瓜生病啦？观课记录记什么？(表)1、基本情况：（教师情况、学校、班级、学科内容等）2、教学过程：主要环节、教学内容、策略选择、学生活动、教学效果等（教与学的闪光点：如重难点突破方法、三维目标的达成体现、导入和过渡语、学生的典型表现）。3、评述(点评建议分析)等
9、 观课技巧：观课技巧：1、充分准备（学习 课标 认真研读教材，教材 要明确观课的目的和要求要明确观课的目的和要求 了解师生 有有的放矢的放矢 选择工具 ）2、围绕目标，重点记录（听、记要分听、记要分清主次。以听为主，要把注意力集中在听清主次。以听为主，要把注意力集中在听和思考上和思考上)3、适当采用速记符号，(如S：T:)4、随时记下教学简评(眉批回顾、整理、反思议课)。.、关于议课、关于议课议课与评课 议课：围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。上课者将“改进、发展”作为主要献课取向。评课：侧重对课的好坏下结论、做判断。从从“观课议课观课议课”到
10、到“听课评课听课评课”是一种是一种课堂研究方法的改进，更是一种教研文化课堂研究方法的改进，更是一种教研文化的重建。的重建。评课与议课的适用范围评课与议课的适用范围 提出议课，并不是就否定评提出议课，并不是就否定评课。评课是水平性的评价和选课。评课是水平性的评价和选拔性评价（如赛课），而议课拔性评价（如赛课），而议课属于发展性评价。因此，属于发展性评价。因此，观课观课议课主要适用于日常的教研和议课主要适用于日常的教研和教师培训活动。教师培训活动。议课的几个原则议课的几个原则1、实事求是的原则、实事求是的原则4、激励性原则、激励性原则3、突出重点原则、突出重点原则 5、因人而异原则因人而异原则 6
11、、艺术性原则、艺术性原则 2“心理零距离心理零距离”原则（原则（平等对话平等对话）实际操作注意：3看看对象：针对不同教龄、个性和素质的教师；看条件：学生的基础；学校的条件；看场合看场合：如领导在场或大会点评时重在概：如领导在场或大会点评时重在概括、评重点，多鼓励，少批评；在教研组括、评重点，多鼓励，少批评；在教研组内或个别点评时，要优点说够，缺点说透。内或个别点评时，要优点说够，缺点说透。建议：议课时使用“我学到 ,我注意到”、“我发现”“是否可以？”等用语。观课议课的策略 1、以学论教 2、直面问题 3、平等对话 4、最近可能区建议.策略之：以学论教 内容：关注焦点是学生的学习活动和状态。以
12、学的方式讨论教的方式，以学的状态讨以学的方式讨论教的方式，以学的状态讨论教的状态，以学的质量讨论教的水平和论教的状态，以学的质量讨论教的水平和质量，质量，通过学生的学来映射、考查教师的教。达到“以学改教以学改教”，实现贯彻课标精神，构建生本高效课堂的目的。理论基础：加涅的“为学习而设计为学习而设计”和“为学习而教为学习而教”。策略之一：以学论教 应重点关注学生学习的哪些方面？（七看）一看学生的情绪状态一看学生的情绪状态二看学生的活动广度二看学生的活动广度三看学生的活动时间三看学生的活动时间四看学生的参与方式四看学生的参与方式五看学生的参与品质五看学生的参与品质六看学生的活动认知水平（接受式探索
13、式）六看学生的活动认知水平（接受式探索式）七看学生的参与效果七看学生的参与效果策略之二：直面问题 直面问题是观课议课取得实效的前提，又是推进直面问题是观课议课取得实效的前提，又是推进观课议课的困难所在。观课议课的困难所在。问题是我们的朋友。这是改进教学的基础。问题是我们的朋友。这是改进教学的基础。问题：现象问题、关系问题、意义问题和行动问题。问题：现象问题、关系问题、意义问题和行动问题。没有问题和困惑的课堂是不存在的，没有必要为没有问题和困惑的课堂是不存在的，没有必要为课堂中的问题大惊小怪课堂中的问题大惊小怪。操作核心：激发教师专业发展的强烈动机，培养操作核心：激发教师专业发展的强烈动机，培养
14、教师的批判和反思精神。教师的批判和反思精神。一个技巧：从细节入手，以小见大，找出关键问一个技巧：从细节入手，以小见大，找出关键问题；同时不拘泥于细节。题；同时不拘泥于细节。(例子例子)力避力避1、重观轻、重观轻议议2、套话空话连篇、套话空话连篇 3、面面俱到面面俱到平淡肤浅平淡肤浅 4、“老好人老好人”思想思想（回避问（回避问题）题）5、以偏概全、以偏概全 6、议、议“新新”弃弃“旧旧”观课议课活动的完整过程 观前准备：学习（课标、教材）了解上课教师的取向，关心的主题。设计观课议课记录表。观中记录：围绕重点全面收集课堂信息，及时记下自己的感想。观后议课：通过对话，分析判断行动效果，提出改进建议
15、.探询教育理念.行动规划：参与者反省并明确自己的收获，从中选择自己的改进行动。观课议课观课议课 -小学语文课小学语文课 桥桥 的的案例案例录像录像 A (课前准备）通过学习“观课组成员”明确了？B（备课研讨与分工）你学到什么？C（上课）试着观课怎么议这节课？D（观后议课）观课议课后观课议课后你有哪些收获？教 研 剪 影(议课形式)议课的一些技巧 一、语言表达：做到具体、简洁和概括一、语言表达：做到具体、简洁和概括具体具体：指在“议”的过程中要尽量从课中例子展开，以例示理。简洁简洁：一要实事求是；二要清楚明了。概括概括：先用比较概括的语言，先总结出课的优劣得失，然后进行铺陈。议课的一些技巧 二、功效体现：褒贬性、启导性和发展性二、功效体现：褒贬性、启导性和发展性褒贬性褒贬性：一分为二的观点来展开评说；尽量多褒少贬。启导性启导性：充分的信息收集评议主题的抽炼发展性发展性：是对本节课的延伸，需要评述者站得高一些，体现出课堂教学的“走向”。观课议课需要技术，但要超越技术！观课议课需要技术，但要超越技术！提高议课水平，功夫在提高议课水平，功夫在“诗诗”外！外！推荐阅读的文献 怎样观课议课，陈大伟著，四川教育出版社2019年出版 评课，陈敬文著，福建教育出版社2019年出版 新课程听课评课与优秀案例解析，叶禹卿著，中国轻工业出版社2019年出版
