1、书法学科教学设计表课题示字旁：福课程性质（国家课程或是校本课程）地方课程指导思想与理论依据总纲：“中小学书法教育，必须以中国传统经典碑帖与汉字文化为基本内容，加强对祖国文字的理解与热爱，以提高汉字书写能力和书法艺术审美能力为基本目标，以课堂教学与课外实践为基本途径，适当融入中国其他优秀传统文化教育。”在书法教育教学中，以“总纲”为基本宗旨，以“经典碑帖与汉字文化”为基本内容，以“九三一”为基本理念，以“廿四法”为基本方法。面向全体，让每一个学生写好简化字、熟知繁体字！遵循书写规范，关注个性体验。加强技能训练，提高文化素养。在课堂教学中，严格遵循“九大原则”,完成“三个目标”。以“一课一字，一字
2、多得”为主，创造性地使用教材。根据教学实际，熟练运用“廿四法”，关注学生实际获得，切实提高课堂教学的实效性。教学背景分析一、内容分析本课是人美版书法练习指导四年级下册第12课的一节课，主要学习示字旁和带有示字旁字的写法以及掌握这类字的结构特征。本课主要学习“福”字。了解中国福文化以及汉字的演变过程。书写时还应注意双姿的正确。根据“一课一字，一字多得”的理念，详细分析福字笔画和结构特点，使学生印象深刻，真正掌握福字的写法。提升学生书写能力。二、学生情况分析：四年级学生已经有一定的书写基础，基本能够掌握笔画的书写方法。对学习书法有浓厚的兴趣。学生对汉字结构的处理还存在一些问题。比如字形松散、歪斜、
3、过大、过小等。学生的书写姿势和执笔姿势有不正确的情况。学生在分组讨论解决问题时，会出现分工不具体，表达方式不合适等情况，造成课堂实效低下，学习效果不好。三、教学方式与教学手段说明：1、分组探究学习方法：把学生分成四组，根据学案，学生组内讨论探究，有利于学生发挥主观能动性，锻炼学生的合作能力。2、画辅助线分析法：利用画辅助线的方法，更有利于学生观察分析字形与笔画位置关系。3、教师示范，提高学生的专注程度，使学生更直接，高效地学习书法。四、技术准备：（一） 教具 设备与材料：多媒体教学设备，PPT课件，自制视频短片、书写工具与材料。（二） 学具1. 字帖2. 书写用具与材料五、针对前期教学状况、问
4、题等对策说明1、学生尝试书写并分析福字，总结书写难点时，教师应从几个方面引导，笔画书写方法，笔画布局，米字格占位，笔顺等。以防止学生陷入不必要的麻烦。2、学生书写练习之前的准备，教师应充分说明，比如毛笔含墨多少要适宜，写前在砚台上多调一会笔，使毛笔更得心应手。3、课前复习黄金米格的运用方法，练习在米字格中找到笔画位置。教学目标与重点、难点设计一、教学目标（1）任务目标1、基本目标：掌握欧体福字的书写方法2、高级目标：能够准确掌握福字笔画、结构特点（2）三维目标：1、技术目标：福字的书写方法2、艺术目标：学会读帖，自主分析字形结构3、文化目标：了解福字字源、福文化二、教学重点与难点（一）教学重点
5、福字的书写方法解决办法： 充分分析字形结构，以及米字格占位，归纳总结书写要点并依据书写要点书写练习。（二）教学难点1、 福字笔画、结构特点2、 福字的书写方法突破策略：运用画辅助线的方法分析笔画间位置，依据总结的书写要点书写练习。 教学过程环节时间教师活动学生活动设置意图导入3-5了解中国“福文化”“集五福”引入新课。教师：同学们，你们有没有集过五福？教师：那你们知道“五福”指的是哪五福？教师：“五福”最早出现于尚书，是指五种幸福：长寿、富贵、康宁、好德、善终。人们常说“五福临门”，正是人们追求幸福生活的美好愿望 。同时也体现了中国福文化的源远流长。像过年，我们要祈福，迎福，贴福字等都是中国最
6、具传统特色的民间习俗。今天我们一起研究“福”的写法。（板书课题）*了解福字字源教师：想要写好福字，我们还要知道其最初造字的本源。我们看到的是甲骨文福字，上面的部分像一个酒坛，下面是两只手，左面是祭台，其造字的本义就是用美酒祭神，祈求富足安康。在汉字发展的历程中，福字经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等阶段。今天我们要学的“福”字是从欧阳询的九成宫醴泉铭中选取的。我们来学习“福”字的写法。学生调整好坐姿，认真听讲。学生：集过,集齐了。学生：不知道知道学生了解福字字源，并观看福字的五种字体。观察本课要学习的欧体福字，以及福字在九成宫醴泉铭中的位置贴近生活，搜寻学生体验过或听说过的一些事情，更容易
7、引起共鸣。了解中国汉字的演变过程，更有利于学生学习汉字，继承中国传统文化。让学生知道所学习的字来源于哪些字帖。有什么样的特点。新知传授与讲解示范8-6一、观察分析福字学生观察分析，找出字形结构特点（教师引导学生如何观察分析，运用那些方法分析），教师进行总结。（1）、先尝试书写一遍“福”字。教师：大家想不想尝试写一遍？试着书写一遍“福”字，看谁写的更像。大家在书写时遇到哪些困难？书写完成说一说。调整好书写姿势和执笔姿势，开始书写。教师：谁能说一说你在书写过程中遇到哪些困难？教师：看来同学们书写时面临着占格、结构、笔法等方面的困惑，我们现在就来解决这些问题。（2）、观察分析（笔画位置、布白）*笔画
8、位置教师：我们要想写好福字，先找准笔画位置。（辅助线）教师：为了写准“福”字形状，老师给大家标出6个点，你能说一说它在米字格中的位置吗？教师：找准这6个点，就能写好“福”字外形。所以老师总结一句话：（一）、6点找准“福”字形*笔画布白教师：观察示字旁，点与竖的位置关系是什么样的？教师：右部笔画布白有什么特点？总结： （3）教师总结，形成书写和评价要点（总结要点与学生活动穿插进行）。教师：通过观察辅助线，我们发现什么。我们可以总结为：（二）、点竖对齐布白匀 书写评价要点： 1、六点找准“福”字形。2、点竖对齐布白匀。二、教师示范书写教师：参照字帖，找出六点。然后把字帖放旁边，进行临写。（教师一部
9、一部带领学生临写）教师：第一个点在第二个点在第三个第四个第五个第六个书写：切笔向下收笔学生尝试书写一遍，在书写过程中，会遇到哪些问题。学生1：我在书写时，找不准位置。学生2：“福”字写不像。学生3：福字有点歪，不正。学生4：横折的地方写不好。学生认真观察学生：第一个点在横中线4竖中线2的位置。第二个点在横中线上1,2之间。第三个点在横中线4竖中线8,9之间。第四个点在横中线8竖中线8位置。第五个点在横中线8竖中线6位置。第六个点在横中线7竖中线2位置。找准这六个点, 就可以写准福字外形。所以我们可以总结为：6点找准“福”字形。学生：点和竖在同一垂线上。学生：右部笔画布白均匀，横画平行等距。学生
10、一起朗读要点。1、六点找准“福”字形。2、点竖对齐布白匀。学生：示字旁点竖是对齐的，右半部笔画布局是均匀的。学生认真观察教师示范书写。学生尝试书写，有利于教师掌握学生情况，便于策略的调整。运用辅助线帮助学生理解掌握字形，更便捷实用。充分利用黄金米格确定笔画位置，学生容易理解。总结书写要点，有利于学生对字形结构特点的掌握。教师示范书写，同时讲解如何用笔和注意事项，使学生更直观更深刻的学习书写。学生实践与作业讲评15三、学生书写练习*第一次临写。（教师带学生临写）教师：直接在纸上找到六个点，然后对临。边示范边讲解。 评价把以为学生的作品放在展台，其他学生进行评价。我们再书写的时候要注意这些问题。*
11、学生第二次临写，对临。书写一遍（在书写过程中，教师进行辅导）找一位学生在展台上进行临写。教师：现在我们加大难度，直接对临。*学生第三次临写教师：这次我们挑战更大难度，根据自己情况而定，能够背临的同学可以背临书写一遍。根据书写要点，进行评价。学生1：我认为他书写的福写的很好，很端正。学生2：福字笔画位置很准确。学生3：右部笔画间距不太均匀。展台书写学生先自评，台下学生互评，可以让一两组学生到展台互评。评价标准两条这次用两条标准进行评价在学生书写练习过程中，根据学生情况由易到难，层层递进，使学生逐步掌握书写方法。拓展提高与作品展示10-8）四、尝试写福字教师：我们学习了书写“福”字，下面我们尝试用
12、红纸书写“福”字。教师示范书写，并讲解如何用纸。教师：在红纸中圆形底纹中书写，注意纸的方向。学生书写，教师指导。五、作品展示学生把写好的作品集中贴到黑板上。教师：同学们书写的非常认真，非常棒。学生先观察教师示范再进行书写学生书写练习，教师进行指导。学生把写好的福字贴到黑板上。学生互相欣赏作品写福字可以把学到的知识技能运用到生活实践当中，增强兴趣。作品展示，能够增强学生自信，也能够提高学生积极性。课堂小结（1.5分钟）六、总结本节课，我们学习了福字的写法，了解了中国福文化和福字的演变过程。通过写好“福”字，把美好的祝福带给我们同学、带给学校、带给家庭。希望每一位同学都成为幸福的人。今天我们就讲到
13、这里，下课。板书设计福一、六点找准“福”字形。 学生作业二、点竖对齐布白匀。 教学效果评价1. 学习效果评价设计教学评价标准所占比例成绩上部竖画倾斜30%横画间距相等30%米字格占位30%双姿10%2. 学生通过本课学习，从课堂表现和作业效果上看，较好地完成了教学目标，能够掌握福字的结构特征，基本能够正确书写。教学设计特色说明与教学反思一、教学特色1、充分运用信息技术进行教学解决实际问题现代教学方式信息技术与学科教学融合的特点，让书法课堂教学有巨大的变化。本课主要利用ppt软件进行演示，在观察汉字福的笔画布局和结构特点时，运用动画，形状等工具分析笔画间的距离，笔画的长短，竖画的倾斜垂直。给学生
14、学习书法带来极大便捷，也为教师设计教学方案提供支持和选择。2、 创造性使用教材本课教学内容是示字旁以及带有示字旁的字，范字有“福”、“祥”“禮”。根据“一课一字，一课多得”的理念，我选取具有代表性的字“福”，把偏旁的讲解融入到具体字中，进行整体分析，使学生掌握笔画和结构特点，并能举一反三，有真正实际收获。3、 注重量化教学方式，提升课堂实效性在学生现有的基础之上，归纳总结笔画以及布局，采用直观，简单的形式，给学生一个具体的量化的标准，更有利于学生对汉字书写的掌握。二、教学反思 本课教学过程中对学生的预设还不足，课堂中出现的一些情况还需要更好的处理。针对学生的认知和书写情况，教学策略要机动合理的实施，保障课堂实效顺畅。
