1、一、 选择题（每题 2. 5 分， 共 20 分）题目 11【选择题】“比较教育” 作为一个术语和一个学科领域， 最早是由 19 世纪初的一位法国教育家和社会活动家提出来的。选择一项：A. 朱利安B. 索科洛娃C. 塔西陀D. 施奈德题目 22 【选择题】 朱利安于 1817 年撰写出版了 ， 为人类构建起第一个比较教育的发展框架。选择一项：A. 演说家B. 共和政体C. 比较教育研究的计划和初步建议D. 比较教育题目 33 【选择题】 在他撰写的波斯国王塞勒斯传 中， 比较系统地记述和评论了古波斯的教育见闻。选择一项：A. 埃德蒙. 金B. 色诺芬C. 琼斯D. 朱利安题目 44 【选择题】
2、 西赛罗是古罗马的一位著名学者和思想家。 他在演说家 和共和政体 等著作中，比较研究和 两个城邦的教育训练的方法。选择一项：A. 古罗马、 古埃及B. 古罗马、 古印度C. 古希腊雅典、 斯巴达D. 古希腊、 斯巴达题目 55 【选择题】 唐朝高僧玄奘旅行取经 20 余年， 完成巨著 ， 记载了印度的西域国家的民族历史、社会宗教和文化教育， 详细介绍了印度等国的教育制度、 学校课程和教师教学。选择一项：A. 西游记B. 大唐西域记C. 礼记D. 马可. 波罗游记题目 66 【选择题】 1933 年， 美国哥伦比亚大学教授康德尔出版了比较教育领域中具有里程碑意义的经典著作 。选择一项：A. 比较
3、教育B. 比较教育研究C. 教育年鉴D. 国际比较教育题目 77 【选择题】 英国比较教育家尼古拉斯. 汉斯认为， “” 是比较研究各国教育中， 必须特别重视的教育因素。选择一项：A. 历史性B. 国际性C. 名族性D. 传统性题目 88 【选择题】 由于康德尔、 汉斯、 施耐德等同辈学者的大力倡导， 用的方法去探寻制约教育发展的因素， 成为 20 世纪上半期比较教育的基本研究方法。选择一项：A. 生物学B. 动物学C. 比较D. 历史学二、 简答题（每题 10 分， 共 50 分）题目 91 【简答题】 简述比较教育的特点。答： 比较教育的特点:第一， 比较教育以比较教育研究方法为基本研究方
4、法， 同时辅以其他方法。第二， 比较教育的研究以当代教育问题为中心。第三， 比较教育的研究具有国际性和跨国性。第四， 比较教育以整个教育领域的各种现象为研究对象。题目 102 【简答题】 简述比较教育的使命和任务。答：比较教育的三大使命是：科学的使命、 人文的使命和决策的使命。五大任务是：（1） 了解别国的教育； （2） 认识本国的教育； （3） 认识教育的规律； （4） 推动教育改革； （5） 增进国际理解与合作。题目 11 . 【简答题】 学习比较教育有什么意义？答： 学习比较教育的意义：（1） 增长教育知识；（2） 学习别国经验；（3） 形成教育观念。题目 12 . 【简答题】 比较教育
5、蓬勃发展时期表现出哪些特点？答：研究规模迅速扩大， 地方和国际性比较教育团体涌现， 研究成果影响巨大， 研究方法多种多样。题目 13 . 【简答题】“比较教育” 至今经历了哪些发展阶段？答： 比较教育的发展大致分为：（1） 比较教育的“史前期”。（2） 比较教育领域的创建时期。（3） 比较教育的学科建制时期。（4） 比较教育的蓬勃发展时期。（5） 教育的泛化发展时期。三、 论述题（30 分）题目 141 谈谈如何理解终身学习与学习化社会理念。答： 终身教育与学习化社会的理念是当今世界一种重要的教育理念， 对各国包括初等教育在内的整个教育系统都产生着影响。 终生教育是从时间的纬度出发， 强调一个
6、人连续不断地学习； 学习化社会强调的横向空间的拓展， 要求整个社会的各个场所都成为学习者学习的场所。 终生教育与学习化社会是紧密相连的， 终生教育是学习化社会的基石。 终教育思潮产生于 20 世纪 60 年代， 其产生的标志是法国教育家保罗郎格朗的终身教育导论 于 1965 年出版。 终身学习和学习化社会要求学校教育改变原有的对学习的看法， 要求更加注重学习者主动性的发挥、 要求改变教师和学生的角色和师生关系， 要求更新学校的教育重点。 它强调学校的学习应更加体现生活性， 在教育目标上更加注重发展性、 强调学校与整个社会之间的紧密联系、 充分调动和利用社会的各种条件和资源。 许多国家都以终身教
7、育和学习化社会理念作为教育改革的指导思想。形考任务 2（阶段测验 2）一、 选择题（每题 2. 5 分， 共 20 分）题目 11 【选择题】 美国教育行政制度的基本特点之一是高度的 。选择一项：A. 全国统一B. 地方分权C. 自治D. 民主统一题目 22 【选择题】 目前， 英国实行 年义务教育。选择一项：A. 10B. 11C. 12D. 13题目 33【选择题】 法国是个政教分离主义的国家， 国立学校都是 学校， 不允许进行任何宗教教育。选择一项：A. 宗教B. 国立C. 私立D. 世俗题目 44【选择题】 到了 1900 年， 中日甲午战争后， 根据不平等 ， 日本得到中国的赔款共计
8、 2. 3亿两白银。选择一项：A. 尼布楚条约B. 马关条约C. 南京条约D. 辛丑条约题目 55【选择题】 随着进步教育运动的发展， 以杜威为首的实用主义教育哲学思想一度成为美国众多初等学校进行课程改革的依据， 许多美国初等学校按照杜威的“ ” 来编制和安排初等学校的课程、 编制课程计划。选择一项：A. 实用主义B. 儿童中心论C. 儿童中心说D. 教育即生活题目 66 【选择题】 1944 年， 英国设立了 考试来控制初等教育和中等教育的衔接， 这使得英国各地区的初等学校课程标准大体上一致。选择一项：A. 11 岁B. 12 岁C. 13 岁D. 14 岁题目 77【选择题】 现行的法国初
9、等学校课程主要是 1985 年所颁布的全国小学教育计划所规定的， 共 7 门：法语、 数学、 科学与技术、 历史与地理、 、 艺术、 体育。选择一项：A. 道德教育B. 国民教育C. 公民教育D. 心理教育题目 88 【选择题】 日本初等学校课程实行的是 的课程标准， 由文部省制定和颁布初等学校的课程标准。选择一项：A. 地方分权B. 全国统一C. 省部统一D. 省部统一二、 简答题（每题 10 分， 共 50 分）题目 91 【简答题】 简述美国全国教育学会对小学教育目的的概括答： （1） 增进儿童的健康和发展儿童的体格；（2） 增进儿童的心理健康和发展儿童的人格；（3） 发展儿童对社会和科
10、学世界的认识；（4） 发展儿童有效地参与民主社会的技能；（5） 发展儿童民主的生活价值；（6） 发展儿童的创造性能力。题目 102 【简答题】 简述英国幼儿学校的教育目标答： 英国幼儿学校的教育目标为（1） 锻炼幼儿的体格；（2） 培养良好的习惯；（3） 发展幼儿的个性；（4） 训练幼儿说话和听话的能力；（5） 提供活动和游戏的机会， 认识较多的事物， 以增进其生活技能。题目 113. 【简答题】 简述英国小学教育目标答： 英国小学教育目标为（1） 发展儿童身心健康；（2） 陶冶儿童优良行为；（3） 增进儿童对环境的认识与兴趣；（4） 培养儿童正确的观察能力；（5） 指导儿童正当的课余活动；（
11、6） 激发儿童养成科学的态度和精神。题目 124. 【简答题】 简述美国的儿童中心课程编制方式答： 美国的儿童中心课程编制方式主要是以儿童的能力、 兴趣及需要为中心来计划学习的活动， 注重在各种社会实际活动中培养儿童的能力和个性。 虽然在所设的课程上与学科中心课程相似， 但它的教学目标更为广泛、 教学组织方式不同。 没有固定的教学计划和教学方法， 由教师自己创造， 书本、 教材和教育的使用也都根据儿童的兴趣和需要而定， 一般采用活动的方式来组织教学， 因此， 又称为“活动课程” 或“经验课程”。题目 135. 【简答题】 影响初等学校课程改革的因素有哪些？答： （1） 社会发展；（2） 文化、
12、 教育传统；（3） 教师；（4） 课程改革政策。三、 论述题（30 分）题目 141 【论述题】 举例说明各国初等学校课程内容改革的共同趋势。答： 在初等学校课程改革中， 课程内容的改革是其主要的组成部分。 各国初等学校课程内容的改革主要体现出不断现代化的趋势， 主要表现为注重科学技术启蒙教育和更新课程的内容、 注重信息技术的教育以及注重基础学科的改革。一、 加强科学技术的启蒙教育： 1984 年第 39 界国际教育会议指出更新课程内容的重点是加强科学技术的启蒙教育， 并提出了三点建议： 一是进行科学技术启蒙应根据科学技术的发展、 儿童性格的全面发展以及个人与社会生活的需要。 二是科学技术启蒙
13、应致力于发展儿童对科学的基本态度， 如创造性、 批判性、客观性和严格性， 以及使儿童获得从切身环境出发， 与智力、 体力发展相适应的基本科技概念、 能力和技术， 例如观察、 操作、 测量、 分类、 探求、 交流等。 三是科学启蒙教育应当强调促进儿童与其自然环境和人文环境之间的建设性的相互影响， 培养所有学生对待科学技术的积极性， 使儿童具有对新技术和科学应用于社会的知识， 培养学生对待自然和对待科学技术的情感和态度， 为儿童走向未来的社会生活做准备。在科学课程的内容方面， 力求及时删除陈旧的内容， 增加反映现代科学技术新成就的内容， 加快现代科技到教程的转化过程， 促进课程内容的现代化。 例
14、1985 年法国教育改革中把“科学与技术” 课作为科学启蒙教育的主要课程。 强调“科学与技术” 课的目标在于： 使儿童获得有关科学活动和工艺活动的方法， 增强儿童尊重事物存在的客观性、 建立假设和证明的必要性等科学品质， 以及使儿童具有发明创造的兴趣。科学教育的目标还在于探索科学训练的结构， 在于培养良好的科学态度和科学的思维方法。 英国初等学校科学教育所要完成的目标包括： 传授科学知识、 培养科学观、 科学能力和科学的态度。 其中科学能包括观察能力、 提出问题的能力、 提出假设的能力、 预测的能力、 计划和执行调查的能力、 说明解释的能力、 交际的能力。 科学态度的培养主要包括好奇心、 对事
15、实的尊重、 改变自己观点的意愿、 批判性反思以及对有机物和环境的敏感性。 日本政府同样重视初等学校在培养儿童科学和能力方面所具有的重要价值， 在历次的课程改革中， 理科内容不断地得到修订。二、 重视计算机教育的普及： 法国在改革基础教育的课程内容上大大强化了计算机教育内容， 1985年提出了“大众计算机计划” 从小学四年级开始， 将“计算机” 列入“科学与技术” 课程中， 作为必修内容， 并拨专款购置电脑， 以实现“学校电子化”。 1986 年 11 月 ， 法国教育部对全国基础教育计算机教学的标准作出新的规定： 要求小学计算机教学应完成两个目标， 一是模拟， 即让学生通过游戏领会计算机在实际
16、生活中的作用； 二是获取知识， 即学会利用计算机的功能来获得信息和知识， 由于计算机可以使寻找相关资料和信息的工作变得简单而快捷， 因此， 有助于培养学生的辨别、 分析能力。 英国在 1988 年的教育改革中就将“信息技术” 列入全国统一课程中， 为全面提高英国学生的信息和传播技术能力， 在新的国家课程中， 英国政府将原来“信息技术” 课程改为“信息和传播技术”。 开设此课程的目的在于使学生学会发现、 探究、 分析、 交换、 提供信息， 创造性和独立性地学习。三、 更加注重基础学科的改革： 母语、 数学等基础性课程是各国初等学校课程改革中都极为重视的课程改革。 英国政府早在 1980 年的学校
17、课程框架咨询文件 中就指出， 掌握语言和数学方面的技能对于学生学习其他课程来说是必不可少的， 英语和数学应当成为所有儿童必学的科目， 并且， 所花费的时间不能少于一定的比例。 而在 1988 年的教育的改革中， 英国政府将英语、 数学和科学列为初等学校必须开设的核心课程， 此后， 又将这三门课程列为必须进行阶段性统一考试的科目。 英国政府从 1995 年起开始实施提高中小学水平计划， 到 2000 年新实施的国家课程中， 提高基础学力仍然是课程改革的基本方针。法国政府在 世纪 年代的课程改革中也非常重视法语等基础课程 国民教育部组织有关阅读活动，建立和完善学校的图书馆 法国政府积极宣传“书籍面
18、向所有学校” 重视为学校提供贷款， 学校图书馆，使学生获得良好的阅读机会。 国语等基础课程在日本初等学校教育课程改革中也受到重视， 从 世纪 年代起， 日本初等学校的国语课程不断的进行着改革， 其在整个初等学校课程体系中的地位越来越重要，仅仅就其课时量来说， 呈现出不断增长的趋势。 例如在 1947 年， 1958 年、 1989 年日本都颁布了新的课程计划， 在这些新课程计划中， 国语课的年（周） 课时数不断增加， 直到 1989 年以后， 才没有递增， 保持一定的课时数。形考任务 3（阶段测验 3）一、 选择题（每题 2. 5 分， 共 20 分）题目 11 【选择题】 在美国初等学校的阅
19、读教育中， 经常采用的一种教学方法是“ ”。选择一项：A. 5H-WB. 5W-HC. 5H-HD. 5W-W题目 22【选择题】英国初等学校学生的学业成绩评定主要有两大方面， 一是关键阶段末的统考， 二是 。选择一项：A. 平时成绩B. 道德成绩C. 校内教师的评价D. 校内学生的评价题目 33 【选择题】 日本初等学校国语中的写作教学主要包括语汇教学、 作文教学和 三方面。选择一项：A. 书法指导B. 阅读指导C. 课题指导D. 记述指导题目 44【选择题】英国于 1990 年发表的公民教育文件中指出， 公民教育的目标包括知识、 技能、 和四方面。选择一项：A. 态度、 价值观B. 态度、
20、 人生观C. 价值、 人生观D. 道德、 态度题目 55【选择题】 日本 1998 年颁布的小学学习指导纲要 的第一章明确规定了道德教育的目标， 即“道德教育的目标是， 根据教育基本法 及学校教育法 所规定的教育根本精神， 为了培养将尊重人类的精神和 发挥于家庭、 学校、 其他社会的具体生活之中， 具有丰富的情感， 致力于创造个性丰富的文化和发展民主的社会及国家， 进而为和平的国际社会作贡献， 开拓未来的有主体性的日本人， 而培养作为其基础的道德性”。选择一项：A. 世俗的精神B. 对生命的敬畏之念C. 对人类的敬畏D. 道德的敬畏题目 66 【选择题】 1990 年， 新加坡教育部课程发展署
21、成立了 教材组， 负责修订新的小学公民教育教材。选择一项：A. 好国民B. 好公民C. 好臣民D. 好市民题目 77 【选择题】 韩国“第六次道德教育大纲” 规定， 道德 科从小学三年级开始设置。 各年级的道德课内容都由“个人生活”、“家庭近邻学校生活”、“社会生活”、“ ” 四部分组成。选择一项：A. 国家民主生活B. 社会民主生活C. 家庭民主生活D. 学校民主生活题目 88【选择题】 法国学校的公民教育除了通过专设的公民科实施外， 还融合了历史、 地理、等社会科中进行。选择一项：A. 文化B. 经济C. 教育D. 国防二、 简答题（每题 10 分， 共 50 分）题目 91 【简答题】
22、英国初等教育学生的学业评定中的课程作业有哪些类型？答： （1） 实践作业（2） 书面作业（3） 口头、 听力作业（4） 表演作业题目 102 【简答题】 法国初等学校科学与技术课程的教师应遵守的科学教育的三条原则是什么？答：一是凡能在室外学习的东西， 一律不再室内进行；二是凡能通过自然界可以掌握到手的东西， 绝不停留在书本知识上；三是凡能研究看得见、 摸得着的动态事物， 绝不研究停止不动的静物。强调教师应在大自然中进行科学教学活动。题目 11 .【简答题】 在写作教学上， 联邦德国初等学校的教师往往会通过哪四个途径来指导学生编些故事？答： 在写作教学上， 联邦德国初等学校的教师往往会通过四个途
23、径来指导学生们编写故事， 一是先说个笑话， 让学生把笑话编写成故事； 二是看图编写故事； 三是提供几个词汇， 让学生利用这几个词汇来编写故事； 四是阅读报刊上的某一新闻或消息， 让学生围绕此消息来编些故事。题目 12 . 【简答题】 简述法国公民道德教育的特点。答：（1） 注重社会性道教育。（2） 内容安排强调阶段性和现实性。（3） 多渠道、 多途径实施公民教育。题目 13 . 【简答题】 简述新加坡小学开设公民道德教育课程的宗旨。答： 新加坡小学开设公民道德教育课程的宗旨是培养具有以下素质的好公民： 社会利益高于个人利益；维护组成社会的家庭； 提倡种族和宗教间的宽宏大量和相互体谅； 培养协商
24、解决问题的美德。三、 论述题（30 分）题目 141 谈谈世界初等学校道德教育的改革趋势。答： 世界初等学校道德教育的改革趋势：（1） 目标： 培养富有民族精神的社会“好公民”。（2） 价值： 倡导回归生活世界的全球本位道德（3） 内容： 凸显道德、 心理一体的健全人格教育。（4） 模式： 突出道德实践能力的多元整合取向。形考任务 4（阶段测验 4）一、 选择题（每题 2. 5 分， 共 20 分）题目 11 【选择题】 美国小学校长是学校的行政首长， 向负责， 执行学区理事会（教育委员会） 的有关决议及管理学校日常行政事务。选择一项：A. 国会B. 教育委员会C. 学监D. 州长题目 22
25、【选择题】 美国小学一般不太重视 的教育， 认为初等教育是公民教育， 是为了培养合格的公民。选择一项：A. 孩子B. 道德C. 天才儿童D. 科学技术题目 33 【选择题】 英国的小学教师， 因学校性质不同大致可以分为地方公务员的教师以及 。选择一项：A. 国立教师B. 民办教师C. 私人教师D. 牧师题目 44【选择题】 英国政府规定小学教师每任教 5 年可脱产进修一学期， 在职进修是教师的义务， 更是教师的一种 。选择一项：A. 手段B. 福利C. 权利D. 美德题目 55 【选择题】 在一般情况下， 德国基础学校教师的工作量是每周任课 节， 并兼职一项学校管理工作， 大约相当于 5 课时
26、的工作量， 例如图书、 体育用具管理、 电化教室等等在所任课程中， 每人几乎都要教 种教材， 如教物理的兼教化学， 教数学的兼教德语等等。选择一项：A. 25、 三四B. 26、 四五C. 27、 四五D. 28、 三四题目 66【选择题】 为了促进中小学师资力量、 教育质量的平衡， 加强校际之间的人事交流， 日本实行中小学教师制度。 一个教师在某一学校工作年限一般为 5 年， 最多不超过 10 年， 就要调动到同一地区其他学校任教选择一项：A. 轮流B. 转任C. 进修D. 淘汰题目 77【选择题】 在美国还出现了一种融教师职前培养、 在职进修和学校改革为一体的教师教育模式， 也就是所谓的
27、。选择一项：A. 教师培训B. 专业发展学校C. 一体化培训D. 教师学校题目 88 【选择题】 美国小学教师的专业标准体现在教师教育课程的入学标准、 、 以及资格证书三方面。选择一项：A. 学历标准B. 年龄标准C. 性别比例D. 社会经历二、 简答题（每题 10 分， 共 50 分）题目 91 【简答题】 目前在英国要成为合格的小学教师必须具备哪些条件？答： 目前在英国， 要成为合格的小学教师必须具备：（1） 必须经过教育专业训练， 取得教育学士学位。（2） 必须经过英语和数学考试， 获得证书。（3） 必须经过为期一年的使用， 而且试用考试必须合格。题目 102 【简答题】 目前在法国的幼
28、儿学校和小学中， 除校长外， 还设有哪三个委员会参与学校的管理？答：（1） 教师委员会（2） 家长委员会（3） 学校理事会题目 11 . 【简答题】 简述英国对初等学校初任教师的初任培训的监督和帮助的具体做法。答：第一， 明确新教师专业发展的基本要求。第二， 设定专业成长目标和行动计划。第三， 对新教师的教学情况进行观察， 主要是听课。第四， 召开专业考察会议。题目 12 . 【简答题】 简述法国初等学校教师的资格竞争考试的初试和复试的内容。答： 初始为语文、 数学两项笔试， 各三小时。 既检查知识， 也检查能力， 还检查对初等教育的理解及知识和能力在其中的运用。 复试包括 4 项： 一项口试
29、为对教育及教师职业的理解， 一项口试为考生从外语、音乐、 美术中选择的一项， 笔试由考生从生物-地质、 历史-地理、 物理-技术中选择一项， 体育包括游泳、自选项目和回答问题。题目 13 . 【简答题】 简述世界初等学校管理改革的趋势。答：（1） 扩大学校的办学自主权（2） 加强学校与社会的联系（3） 不断改善学校内部管理三、 论述题（30 分）题目 141 谈谈主要发达国家初等学校教师培养的内容的共同特征。答： 发达国家小学教师培养课程体系的基本框架为普通教育课程、 专业学科课程、 教育学科课程。 在课程组成的三部分中， 突出教育学科课程的设置。 普通教育课程强调“博”， 内容覆盖自然科学人
30、文科学和社会科学三大领域， 加强其完整性、 连贯性和成熟性， 为学生在日新月 异的社会中奠定坚实的文化基础。专业学科课程的设置与小学课程的设置基本对应。 既顾及小学各门学科， 又重点突出 1-3 门学科， 核心是语文和数学， 并至少有一门学科达到精深程度。 教育学科课程设有教育基本理论课程、 各科教学法课程和教育实践课程（实习、 见习）。 各国对各科教学法课程和教育实践课程尤为重视， 并且都力图在教育理论和教育实践之间建立了功能性的联系。 二者有机结合， 交替进行， 共同服务于小学教师的培养。二、 讨论活动（20 分）每章针对学习内容设计相关的学习任务， 包括任务说明（任务目标、 任务要求）
31、及建议步骤， 要求学生以讨论形式将学习结果发到讨论区中。 本课程讨论活动共 8 次， 考虑到学生学习任务较重， 学习时间较少， 仅要求学生完成 8 次讨论活动中的 2 次。二、 大作业考核方式： 开放式大作业， 学生撰写的大作业可采用学术论文， 大作业按百分制批改， 大作业总分为100 分， 占课程总成绩 50%。学生自拟具体的题目， 撰写大作业。 联系实际、 逻辑清晰、 论述清楚、 有理有据。论文题目： 浅谈教育的改革与发展趋势摘要: 全面深化改革， 是深入贯彻党的十八大精神、 实现经济社会持续健康发展、 全面建成小康社会、加快推进社会主义现代化的客观要求， 而深化教育领域综合改革， 作为社
32、会事业改革创新的第一任务， 是顺应时代潮流、 满足人民期待的重要任务。 深化教育综合改革是要求， 推进教育现代化才是目的。关键词: 深化； 培养； 促进； 综合改革全面发展过去的教育改革为教育事业取得显著成就提供了重要支持， 推动我国从人口大国转变为人力资源大国，教育发展总体进入全球中等水平。 但是， 我国教育发展中不平衡、 不协调、 不可持续问题依然突出， 改革同样进入攻坚期和深水区， 思想观念束缚、 体制机制障碍、 利益固化藩篱， 形成多种问题倒通态势， 若不深化综合改革， 教育系统难以担当全面建成小康社会和实现中华民族伟大复兴和中国梦的历史使命。 党的十八届三中全会通过的中共中央关于全面
33、深化改革若千重大问题的决定特别强调更加注重改革系统性、整体性、 协同性， 今后教育领域综合改革， 不仅要着力破除制约自身科学发展的体制机制障碍， 而且还要与其他社会领域改革相互配合形成合力。 具体来说， 就是要围绕教育治理体系建设、 教育治理能力提高，深化教育领域综合改革; 通过深化教育领域综合改革， 实现教育事业科学发展;通过教育事业科学发展， 更好地促进教育公平、 优化教育结构、 提高教育质量; 通过促进公平、 优化结构、 提高质量， 更好地为打造中国经济升级版、 全面建成小康社会提供坚强有力的人才支撑和智力支持。 只有深化教育综合改革， 才能更好推进教育的现代化! 这就要求教育系统要进一
34、步增强进取意识、 机遇意识、 责任意识， 自觉遵循教育规律和人才成长规律， 以实现好、 维护好、 发展好最广大人民根本利益为出发点和落脚点， 以立德树人为根本任务， 以促进教育公平、 提高教育质量为主线， 以改革政府教育管理方式、 释放学校办学活力、 构建全民终身学习体系为重点， 破除制约教育事业科学发展体制机制障碍， 主动适应经济社会发展需要， 为实现深化教育综合改革、 推进教育现代化“这目标提供坚强有力的人才支撑和智力支持。一、 落实好立德树人根本任务， 培养全面发展人才全面贯彻党的教育方针， 落实好立德树人根本任务， 深化中国特色社会主义和中国梦宣传教育。 深入开展社会主义核心价值体系教
35、育， 把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程， 加强中华优秀传统文化和黑龙江优秀精神教育， 形成爱学习、 爱劳动、 爱祖国活动的有效形式和长效机制。 探索和创建学校主导、 家长和社区主动参与的新型德育协作机制， 着力构建符合国家要求具有龙江地域特色、 大中小学有机衔接的德育内容体系。 切实改进体育工作， 实施学生体质升级促进计划， 进一步强化体育课和课外锻炼， 突出冰雪运动， 促进青少年身心健康、 体魄强健， 养成学生一辈子锻炼身体的习惯。 加强美育工作，培养一两项艺术爱好， 促进学生审美能力和人文素养提高。 着力构建学校、 家庭、 社会共同加强学生体育、美育体系， 形成义务教育阶段
36、多样化、 高中阶段专项化、 大学阶段专业化的体育艺术教育模式， 建立完善符合素质教育、 人才培养质量要求的评价体系和保证艺体特色人才脱颖而出的激励机制。 推进课程改革，把党的教育方针和社会主义核心价值观细化、 实化、 具体化， 转化为学生的核心素养和学业质量， 体现到课标、 教材以及考试评价中。 加强和改进高校思想政治工作， 深入推进高校思想政治理论课教育教学改革，积极参与马克思主义理论研究和建设工程。 加强高校课堂讲座、 研讨会、 报告会、 论坛讲座及校报校刊、校内广播电视和校园网络管理。 加强党风麻政建设和教育行风建设， 健全完善反腐倡廉制度体系。二、 改革资源配置方式， 大力促进教育公平
37、是建立完善义务教育城乡体化发展机制。 逐步提高城市义务教育学校公用经费保障水平。 整合义务教育薄弱学校改造工程、 农村初中校舍工程和农村中小学校舍安全保障长效机制资金， 推进标准化学校建设。 坚持倾斜薄弱、 促进均衡的原则， 加快改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件， 全面完成858 所农村中小学小火炉改造。 进一步做好农村义务教育学校布局调整工作， 办好村小学和教学点。 深入推进义务教育教师、 校长交流轮岗， 加快缩小校际、 城乡和区域间的差别。 推进学区制、 联盟式、 集团化办学管理模式改革， 鼓励建立学校联盟， 帮扶组建教育共同体， 扩大优质教育覆盖面， 综合有效治理择校热问题。 开
38、展义务教育质量评价制度改革试验， 探索推行教育质量监测工作。 全面推进实施素质教育，切实减轻学生过重课业负担， 降低考试难度， 扩大优质高中招生指标均衡配额到校比例。 同时， 要注重农民工子女教育， 健全农村留守儿童关爱服务体系。二是以教育信息化促进教育现代化。 采取投入建设和购买服务相结合的方式， 加快信息基础设施建设，2014 年实现 90%的义务教育学校接入宽带、 优质数字教育资源应用覆盖 50%的义务教育学校班级、 全省 50%的师生开通网络学习空间的建设目标。 以教育信息化公共服务平台“龙学网为依托， 建设全省统一的优质教育资源库， 实现优质教育资源共建共享。 切实推进信息技术与教育
39、教学的深度融合， 积极推动高等教育信息化建设工作。三是进一步加强助学工作。 逐步健全家庭经济困难学生资助体系。 在国家已经实现 90%中职学生免费教育的基础上， 力争到 2015 年实现中等职业教育全部免费。 完善学前教育阶段家庭经济困难学生资助政策体系， 力争到 2015 年将学前教育资助比例提高到 15%。 继续实施贫困地区农村义务教育学生营养改善计划。 四是进一步规范办学行为。 推进依法治理违规收费、 课业负担过重等热点难点问题， 进一步减轻学生过重课业负担， 破解乱补课及择校难题， 解决好义务教育寄宿制学校存在的大校型、 大班额等突出问题。三、 坚持统筹兼顾， 全面深化教育改革是深化学
40、前教育改革。 实施第二期学前教育三年行动计划， 进一步扩大公办学前教育资源， 通过政府购买服务等方式扶持普惠性民办幼儿园发展。 探索建立学前教育办园体制、 成本分担和运行保障机制，深化农村学前教育投入体制改革。 落实幼儿教 J 师编制配备标准， 健全公办园机构编制核定、 补充制度。加强对幼儿园保育和教育实践的研究和指导， 扭转小学化倾向。二是深入推进普通高中多样化特色化办学改革。 系统总结普通高中课程改革的基本经验和成果， 进步深化普通高中课程改革， 创新人才培养模式， 继续实施普通高中达标学校建设工程， 建设全省普通高中网络课程及资源平台， 扩大优质教育资源。 深化普通高中学业水平考试和综合
41、素质评价改革， 完善考试、考核、 评价三位一体的综合多元评价机制， 按照教育部部署， 在高校招生中逐步纳入高中学业水平考试和学生综合素质评价结果。 研究制定普通高中生均公用经费标准， 适当提高收费标准。三是加快发展现代职业教育。 构建现代职业教育体系， 深化产教融合、 校企合作， 培养高素质劳动者和技能型人才。 完善职业教育人才成长通道， 使职业院校符合条件毕业生进入更高层次学校学习。 全面推进省部共建国家现代农村职业教育改革试验区建设， 着力培养现代职业农民。四是深化高等教育综合改革。 加快高校章程制定、 核准工作， 推进现代大学制度建设。 完善高校分类指导服务体系， 健全分类管理、 分类评
42、估标准和政策体系。 坚持“引育并举， 重点引进、 培育学科带头人、 中青年领军人才和科技创新团队。 创新人才培养机制， 促进教学与科研互动， 扩大基础拔尖人才和各类卓越人才培养改革项目实施范围， 稳步推进产学研联合培养研究生的改革试点工作， 实施大学生创新创业训练计划。 深化高职招生考试改革， 重点探索文化素质+职业技能的考试评价办法， 为学生接受高等职业教育提供多样化入学形式。 落实好国家关于统考减少科目、 不分文理科、 外语等科目社会化考试一年多考等改革措施。 推动高校协同创新， 建设一批省级协同创新中心和国家级协同创新培膏中心， 提升高校人才培养质量和服务地方经济发展能力。五是加强舆论引
43、导， 努力为教育改革发展营造良好氛围。 这既是提高教育治理能力的重要内容， 也是树立教育系统良好形象的现实需要。 要在把握正确舆论导向上下功夫。 舆论氛围好不好， 关键在引导。 要更好地唱响主旋律、 提振精气神、 激发正能量。 准确解读教育改革政策措施， 理性分析教育改革焦点难点，提高宣传报道的权威性和公信力。 要在扩大新闻宣传覆盖面上下功夫。 建立覆盖报刊、 广播、 电视、 新兴媒体在内的教育新闻宣传大格局。 把网络舆论工作作为教育宣传工作的重中之重， 培育健康向上的网络舆论生态。 发挥微博、 微信、 社交网络和移动多媒体等新媒体的独特优势， 研究网络传播的特点和规律， 加强网络信息内容建设
44、， 让更多主流舆论和正面信息上网传播， 营造良好网络舆论氛围。 要在提高舆情应对能力上下功夫。 对重大突发公共事件， 一定要按照及时准确、 公开透明、 有序开放、 有效管理、 正确引导的要求， 及时发布权威信息， 尽早发出正面声音， 争取第落点。 通过扎实有效的舆论引导， 最大限度凝聚改革的正能量。总言之，“深化教育综合改革、 培养全面发展人才赋予我们崇高的使命、 重大的责任。 让我们在以习近平同志为总书记的党中央坚强领导下， 按照党中央、 国务院的决策部署， 锐意进取、 攻坚克难， 深化教育综合改革， 实现教育事业科学发展， 更好地促进教育公平、 调整教育结构、 提高教育质量， 谱写教育改革
45、的新篇章， 开创教育发展的新局面， 为全面建成小康社会、 实现中华民族伟大复兴的中国梦， 作出新的更大贡献!论文题目： 最近发展区理论及对教育的影响与启示摘要 思想政治教育和激励理论的联系非常密切。 在开展思想政治教育的时候， 要重视激励理论的运用及其功能的发挥， 以此保证教育内容的全面展开， 实现预期的教育效果。 本文在介绍激励理论内涵的基础上， 总结思想政治教育工作中应用激励理论的作用及存在的问题， 从而提出有效的解决对策。关键词 激励理论; 思想政治教育; 问题: ; 解决对策中图分类号G641文献标识码 A文章编号1671 - 5918(2016) 09 - 0047 - 02激励指的
46、就是组织行为中， 行为主体根据人的心理活动规律， 采用刺激变量的形式激发行为客体产生一定的内在动力， 并且向着预期目标奋进的心理过程。 从某种程度上而言， 激励能够预控人的行为, 是激发人的积极性的一种重要手段。 近些年来， 激励理论在各领域中得到了广泛应用， 包括思想政治教育工作，其极大地促进了思想政治教育工作的全面开展， 有效提高了学生的思想认知与精神境界， 应用价值非常高。一、 激励理论内涵激励主要就是利用外界目标设定、 行为、 语言等方式对行为主体进行刺激， 充分挖掘其自身潜能, 以此达到预设目标的过程。 激励理论内容主要包括以下几点:(一) 双因素理论激励保健因素简称为双因素理论， 其中激
