1、火字旁教学目标：1. 继续培养学生良好的写字习惯。2. 练写“火”字旁。3. 在田字格中端正、美观地书写好带有“火”字旁的字。教学重点：练写“火”字旁。教学难点：在田字格中端正、美观地书写好带有“火”字旁的字。教学过程：一谈话激趣，揭示课题：这节写字课，我们要写的是火字旁，今天老师看看哪位同学得的红圈圈多，有信心吗？板书课题：火字旁。二复习笔画，巩固练习：1. 同学们，写好字的关键是什么？2. 学生讨论交流。（基本笔画）3. 教师追问：为什么这样说呢？4. 学生讨论交流，教师小结：每个字都是由基本笔画组成的，只有基本笔画写好了，字才能够美观。5. 教师示范基本笔画的写法，边说边示范，学生书空。
2、基本笔画：点 横 竖 撇 捺6. 学生练习四遍，描一临三，教师巡视，进行指导，点评。（设计意图：体育课课前要进行热身运动，美术课课前要进行线条练习，写字课课前要进行基本笔画练习-学习要遵循科学规律，才能达到更好的训练目标。）过渡：练习基本笔画是为了更好的书写，大家做好准备了吗？三认真观察，明确变化：1出示独体字“火”和“火”字旁，指导观察：独体字“火”和“火”字旁有什么区别？2.学生观察比较，交流讨论，教师小结：火：火字要写好： 左点低，右撇高，中竖撇，捺有脚，撇捺要舒展。火字旁：火字旁，要写好， 左点低，右撇高， 两边相关照。竖撇直，捺变点，让出位置懂礼貌。3.教师范写，学生练写，描一临三，
3、教师巡视指导，点评。4.学生再练，比一比谁的红圈圈得得多。（设计意图：通过观察比较，学生可以了解独体字“火”和“火”字旁的不同，再以儿歌的形式体现，既有利于学生掌握，又能调动学生学习的积极性，为写字教学注入活泼的元素。）过渡：同学们，“火”字旁写好了，现在老师的要求再度升级，写一写带有“火”字旁的字。四火眼金睛，查看结构：1.仔细观察“烧、炉、炒”三个字，看看谁是最出色的小医生，能发现这三个字的间架结构和笔画有什么问题，怎样改才能写得正确、端正、漂亮。2.出示：烧 炉 炒（课前安排学生写好，选取问题较突出的字进行诊断。）3.学生交流，教师相机指导，对善于观察的学生给予鼓励表扬。烧：右边第一笔横
4、稍向上提，右上角没有点。炒：“少”字的竖不带钩，最后一撇要长一些。炉：左右匀称，“火”的捺变为短点。（设计意图：让学生写字，找出有共性问题的字进行现场诊断，这样设计的目的是为了更有针对性地指导，调动学生自主学习的积极性，改变传统教学中教师讲述，学生接受的被动模式，充分发挥学生学习的主动性。）五示范引路，攻克难点：1.现在我们先来看“烧”字怎样才能写漂亮？教师边讲要点，边范写：烧：字中的火字旁最后一笔的点要写短，一定要把脚收回来，不要把旁边的同学绊倒了。“尧”上下一样大，注意最后一笔竖弯钩要把整个字托起来。2.学生练习写“烧”：写一临三。教师巡视指导，点评。3.学生再写再评。交流：怎样才能把字写
5、得更好？（认真观察、沉得住气、专心致志写、善于比较，进行修正-）4.师小结：其实写字和写作文是一样的，好作文是改出来的，字不仅是练出来的，也离不开一遍一遍地修正，同学们你有信心写得更好吗？5.学生小组讨论“炉”和“炒”的写法和注意事项，交流汇报。6.学生练写“炉”和“烧”：写一临三。小组点评自己的字，再练写。（设计意图：这一环节设计突出由扶到放的过程，“烧”字的教学过程，教师讲解示范，学生练习，点评后再练再评，教师扶着学生走。在此基础上，再放手让学生小组学习写“炉”和“炒”，目的在于培养学生合作学习的能力。）六作品展示，“圈”定胜负：数数这节写字课你得了多少圈圈，评选前十名，颁发“书法达人”奖
6、状。七视觉盛宴，放松活动：播放名家名作。八课后作业，每天一练： 练习写：灿 炎 灵九板书设计： 火字旁 基本笔画 写好间架结构 注意主要笔画 舒展教学反思:一、基本笔画引路，巩固笔画写法 每节写字课前，学生利用五分钟时间进行基本笔画训练，目的在于课前热身，让学生在练习基本笔画的过程中，从课间活动中静下心来，全身心投入到写字训练中，搭建一个桥梁，起到一个过渡作用。二、观察对比，找出结构特点 指导学生学会观察是写字教学的一个重要环节，观察是写的基础和前提，看到什么才会写出什么，观察得越细致，写得越美观。那么应该指导学生观察什么呢？一是笔画的特点，二是间架结构，汉字的美就在于它的千变万化，比如本课中
7、“火”的最后一笔是“捺”，而火字旁的最后一笔是“点”，写的时候一个收一个放，呈相反的态势。同样是笔画“撇”，在“火”中是斜撇，在火字旁则变成竖撇，这些细微的变化是靠眼睛发现的，教师要善于引导学生发现特点和不同。三、训练是根本，教师重示范 教师的示范是关键。教师一笔一画的示范，对于学生来说更加直观。示范过程中，对于学生可能出现的问题进行预约，边示范边讲解，让学生第一次写时就写好，把笔画写到位，提高练习的效率。学生练习中，教师进行巡视，对于学生出现的共性问题进行统一纠正，对于个别问题适时指导，培养学生良好的书写习惯，提高书写水平。四、利用评价机制，激发学习兴趣。 有评价的课堂才是鲜活的课堂，这是人的特性决定的。只是一味地练习，学生的学习状态一定会发生变化，所以在写字过程中，适时的评价是枯燥练习的调节剂，为课堂注入新的能量，就能不断激发学生的写字兴趣，因此，课堂需要评价，也离不开评价。 写字教学是语文教学的重要课程，如何不断提高学生的写字水平，这是一个漫长而又新鲜的过程，也是每一位语文教师钻研的内容，学习没有止境，方法只能在实践中不断改进，教师只有不忘初心，才能方得始终。
