1、诗歌诗歌我我 看看穆旦穆旦今天，我们来学习伟大的诗人穆旦的今天，我们来学习伟大的诗人穆旦的一首诗一首诗我看我看。1.品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。情感。2.2.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。热爱自然、与自然和谐相处的感情。(难点难点)学习目标学习目标 穆旦穆旦(19181977)(19181977)，原名查良铮，祖籍浙江海原名查良铮，祖籍浙江海宁，诗人、翻译家。早年宁，诗人、翻译家。早年留学美国，留学美国，“九叶诗派九叶诗派”诗人。主要作品有诗人。主要作品有赞美赞美诗八首诗八首。作者简介作
2、者简介 “九叶诗派九叶诗派”因因九叶集九叶集而得名，这本而得名，这本9 9位诗人的合集出版于位诗人的合集出版于19811981年年7 7月，但九叶诗派月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于 2020世纪世纪4040年代后期的国民党统治区的诗坛。九年代后期的国民党统治区的诗坛。九叶诗派强调叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺实于各自心中的诗艺”。背景资料背景资料丰丰润润()沉沉醉醉（）忧忧戚戚()勃勃发（发（）飘飘逸逸()漫漫游（游（）流流盼盼（）摇摇曳曳()枉枉然然()qqyyyywngwng
3、rnrn读准字音读准字音zu zu b b mn mn pn pn nngnng()望望yngyng()赞赞 流流pnpn()mnmn()游游凝凝咏咏盼盼漫漫根据拼音写出汉字根据拼音写出汉字1.1.忧戚：忧戚：2.2.枉然：枉然：3.3.飘逸：飘逸：4.4.流盼：流盼：6.6.坦荡：坦荡：忧伤烦恼。戚，悲伤。忧伤烦恼。戚，悲伤。白白地。白白地。漂浮，飘散。漂浮，飘散。转动目光观看。盼，看视。转动目光观看。盼，看视。宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。畅。解释词语解释词语我看我看 穆旦穆旦v我看一阵向晚的春风，我看一阵向晚的春风，v悄悄揉过丰润的青草，悄悄揉过丰润的青
4、草，v我看它们低首又低首，我看它们低首又低首，v也许远水荡起了一片绿潮。也许远水荡起了一片绿潮。朗读指导朗读指导v我看飞鸟平展翅翼，我看飞鸟平展翅翼，v静静吸入深远的晴空里，静静吸入深远的晴空里，v我看流云慢慢地红晕，我看流云慢慢地红晕，v无意沉醉了凝望它的大地。无意沉醉了凝望它的大地。v哦，逝去的多少欢乐和忧戚，哦，逝去的多少欢乐和忧戚，v我枉然在你的心胸里描画！我枉然在你的心胸里描画！v哦！多少年来你丰润的生命，哦！多少年来你丰润的生命，v永在寂静的谐奏里勃发。永在寂静的谐奏里勃发。v也许远古的哲人怀着热望，也许远古的哲人怀着热望，v曾向你舒出咏赞的叹息，曾向你舒出咏赞的叹息，v如今却只见
5、他生命的静流，如今却只见他生命的静流，v随着季节的起伏而飘逸，随着季节的起伏而飘逸，v去吧，去吧，哦生命的飞奔，去吧，去吧，哦生命的飞奔，v叫天风挽你坦荡地漫游，叫天风挽你坦荡地漫游，v像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳。像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳。v哦，让我的呼吸与自然合流！哦，让我的呼吸与自然合流！v让欢笑和衷愁洒向我心里，让欢笑和衷愁洒向我心里，v像季节燃烧起花朵又把它吹熄。像季节燃烧起花朵又把它吹熄。导思导思1.1.题目为题目为我我看看，那诗人，那诗人“看看”到了什么？到了什么？导思导思2:2:诗歌主要借助于哪诗歌主要借助于哪些意象来抒发感情？抒发些意象来抒发感情？抒发怎样的思想感情？
6、怎样的思想感情？内容概况内容概况诗歌想象诗歌想象导思导思3.3.这首诗歌主要运用这首诗歌主要运用什么手法来抒发感情？请什么手法来抒发感情？请结合诗歌内容分析一下。结合诗歌内容分析一下。写作手法写作手法关键词关键词热爱自然热爱自然感知课文感知课文 请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句关键语句(或写得好的语句或写得好的
7、语句)用用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。圈点要求圈点要求1.1.“我看我看”领起的四句，描绘出一幅什领起的四句，描绘出一幅什 么样的图画？么样的图画？【答案答案】本题运用诗歌画面描绘法。本题运用诗歌画面描绘法。描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美恬静、充景物构成了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。满生机的春景图。2.2.本句中的本句中的“揉揉”字用得好，好在哪字用得好，好在哪里？里？【答案】【答案】“揉揉”是用手来回擦或搓的是用手来回擦或搓的意思，这里运意思，这里运 用拟人，生动形象地写
8、用拟人，生动形象地写出了春风的力度和温柔。出了春风的力度和温柔。3.3.诗人是如何描写所看到的春日美景诗人是如何描写所看到的春日美景 的？有什么作用？的？有什么作用？【答案】【答案】诗人看到诗人看到“春风春风”联想到联想到“青草绿潮青草绿潮”，看，看到到“飞鸟飞鸟”联想到联想到“静静吸入深远的晴空静静吸入深远的晴空”，看到看到“流云流云”“”“红晕红晕”联想到联想到“沉醉了凝望它的大地沉醉了凝望它的大地”，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。4.4.这里的这里的“你你”指
9、谁？指谁？【答案】【答案】这里的这里的“你你”指大自然和充满指大自然和充满生机的万物。生机的万物。5.5.如今却只见他生命的静流随着季节的如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸起伏而飘逸”这句话怎么理解？这句话怎么理解？【答案】【答案】远古的哲人的生命早已逝去，远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。在时间的长河里飘逸。6.6.作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？望？【答案】【答案】作者在结尾用作者在结尾用“让我的呼吸与自然让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃
10、合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄起花朵又把它吹熄”的诗句，表达了要与大的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。自然合而为一、同悲同乐的愿望。【难点探究难点探究】诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么不同？诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么不同？【答案答案】第节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，第节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我我”的的“欢乐和忧戚欢乐和忧戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大。是微之甚微，以此突出大自然的博大。第节主要写远古的哲人的生命早已逝去，第节主要写远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大但他们留下的对大自然的吟咏赞
11、美一直在时间的长河里飘逸。第节在前两节的基自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。第节在前两节的基础上，很自然地抒写出希望将生命融人自然，让础上，很自然地抒写出希望将生命融人自然，让“我我”的爱回归的爱回归大自然之中去，真正获得生命大自然之中去，真正获得生命“巨树永青巨树永青”的人生之爱的归宿。的人生之爱的归宿。最后一节，点明主旨，升华主题。最后一节，点明主旨，升华主题。诗人借助大自然中的春风、春草、飞诗人借助大自然中的春风、春草、飞鸟、流云等意象，表达了自己对大自然的热鸟、流云等意象，表达了自己对大自然的热爱以及要与大自然合为一体的思想感情。爱以及要与大自然合为一体的思想感情。探究主旨探究主旨
12、1.1.悠远而深邃的意境艺术。悠远而深邃的意境艺术。穆旦的诗可谓有穆旦的诗可谓有 意境意境(“有境界有境界”)，不仅形，不仅形象生动地描写了景物，而且饱含着浓郁的思想感情，象生动地描写了景物，而且饱含着浓郁的思想感情，达到了如前人对维诗歌的评价达到了如前人对维诗歌的评价“诗中有画诗中有画”，有着，有着令人叫绝的诗情画意。大致说来，这首诗歌的意境令人叫绝的诗情画意。大致说来，这首诗歌的意境追求精确性，生动、逼真，意境宏大、悠远、寥廓，追求精确性，生动、逼真，意境宏大、悠远、寥廓，颇似有着浓浓诗情的油画。颇似有着浓浓诗情的油画。归纳写作特色归纳写作特色2.2.层层递进，感情流露自然真切。层层递进，
13、感情流露自然真切。诗人先是选取了诗人先是选取了“春风春风”“”“青草绿潮青草绿潮”、平展翅翼的、平展翅翼的“飞飞 鸟鸟”“”“流云红晕流云红晕”“”“大地大地”等这些较大气的意象，抒发对大等这些较大气的意象，抒发对大自然的由衷的热爱之情。在此基础上又描写自然的由衷的热爱之情。在此基础上又描写“我我”的渺小，的渺小，“我枉然在你的心胸里描画我枉然在你的心胸里描画”。接下来又写远古哲人虽逝去，。接下来又写远古哲人虽逝去，但他们对自然的赞美在亘古大地但他们对自然的赞美在亘古大地“飘逸飘逸”，最后水到渠成地，最后水到渠成地抒发出自己希望与自然合而为一的愿望。整首诗歌充满了浪抒发出自己希望与自然合而为一
14、的愿望。整首诗歌充满了浪漫主义色彩。漫主义色彩。我我看看春风春草春风春草飞鸟流云飞鸟流云生命的勃发生命的勃发静流的飘逸静流的飘逸 生命的飞奔生命的飞奔 与自然合流与自然合流所看所看所思所思热爱自然热爱自然合而为一合而为一板书设计板书设计古典诗词中常见的自然意象古典诗词中常见的自然意象诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己内心的感受，诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己内心的感受，以达到烘托情感的作用。以达到烘托情感的作用。冰或雪。冰或雪。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如“洛洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。雪
15、指代高洁的心性，古人。雪指代高洁的心性，古人用冰雪聪明说明一个人的内在品质。比如用冰雪聪明说明一个人的内在品质。比如“应念岭海经年，孤应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪光自照，肝肺皆冰雪”。月亮。月亮。对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。如对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。如“举头望明举头望明月，低头思故乡月，低头思故乡”。拓展延伸拓展延伸柳树。柳树。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。如由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。如李白李白春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛中的中的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园此夜曲中闻折柳，何人不起故园情情”。草木。草木。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。比如比如“过春风十里，尽荠麦青青过春风十里，尽荠麦青青”。芳草。芳草。在中国古典诗歌中芳草比喻人的离恨之情。如在中国古典诗歌中芳草比喻人的离恨之情。如“野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城”。布置作业布置作业v1.1.背诵诗歌。背诵诗歌。v2.2.课外阅读课外阅读穆旦诗集穆旦诗集。
