1、2022届高考上海卷作文导写【题 目】2022年语文高考作文题：小时候人们喜欢发问，长大后往往看重结论。对此，有人感到担忧，有人觉得正常，你有怎样的思考？请写一篇文章，谈谈你的认识。要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。下水文一在“切问近思”中成长陈一星 “天上为什么会下雨？”“海水为什么是咸的？”面对未知的一切，孩子会扑闪着好奇的大眼睛问出“十万个为什么”，即使大人们已经给出了解释，他们还会不依不饶地继续刨根问底。这一方面是出于人类天性中单纯的好奇心，另一方面对尚未熟悉自然常识和社会风俗的孩子来说，需要通过不断提问来了解世间万物的特征，借助想象构建起它们之间的联系，迈出探索这个陌生世界
2、的第一步。随着年龄的增长，我们拥有了更丰富的知识和经验，对眼前的一切现象早就习以为常；我们拥有了更强的推理和判断能力，可以运用前人的结论来应对社会生活。我们不再像小时候那样不顾一切地发问，面对现实我们要计算时间和效率来获得一个确定的结果，面对复杂的社会境遇我们会思虑轻率发问可能产生的影响。我们更明白有些问题或许未必有答案，比起漫无边际地驰骋想象，不如务实一些把精力花在更能做出成果的地方。从“爱发问”到“重结论”本是走向理性和成熟的表现，然而当人们过于注重结论而完全忽视发问和思考的过程时，也会产生令人担忧的问题。对个体而言，在社会规训下仅仅习惯于接受既定的结论，意味着对自主思考和自我选择权利的放
3、弃，只能在这个众说纷纭的世界中随波逐流地消磨生命，沦为任人摆布的光鲜玩偶或是行尸走肉般执行命令的机器。比如，在应试教育“填鸭”下垂头丧气的学生，在流水线上重复劳动两眼空洞的“打工人”，或是面对“后真相”如墙头草般手足无措的网民。对社会而言，如孩子般的发问才是推动人类探索未知和发展前行的源动力。童年加来道雄对池塘中鲤鱼世界的发问，开启了日后他对平行宇宙和多维空间的理论探索；易卜生借玩偶之家的“娜拉出走”向社会发问，点燃了19世纪女性平权运动的火种；春秋战国时期王权衰落礼崩乐坏，诸子争鸣互相辩驳，探索天下兴亡的规律；新文化运动蓬勃发展的觉醒年代，一批批中国青年不断质疑思索，寻找救亡图存的出路。如果
4、他们仅仅是接受既定的现实和结论，那社会将如同“守旧老人”统治下的“无知山谷”那样停滞僵化、破败不堪。不过，提倡“爱发问”并不意味着不要“重结论”。哲学始于惊奇，但绝不仅仅止于惊奇。孩子出于单纯好奇而全无功利心的发问固然值得赞赏，然而成人如果只是乱问一气却没有对结论的追寻和思考，那“发问”就沦为了一种徒有其表的形式，甚至在无穷无尽的追问中陷入精神困境而被虚无吞没。对于真正成熟而拥有理性的人，重视“结论”既是有效“发问”的起点，又是“发问”指向的目标。基于对前人成果的尊重和对现实境况的理解，企盼通过思考和探索问题找到有益的解答，“发问”才能真切地改善社会和推动发展，而非落入夸夸其谈或空想主义。正如
5、子夏所言，“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”成长是通过学习前人经验结论逐步建立一个稳定的自我，更是在稳定的自我中留下质疑探寻、不断更新的空间。愿我们都能在人生的问与答中收获真正的成长，一起走向更美好的远方。【点 评】首先来看层次：从“正常”到“担忧”，从孩子到成人，从个体到社会，大大小小的层次，非常扎实；而最后一层推进到“爱发问”与“重结论”的关系，将“儿时”与“长大”连成一片推出“成长”，这是思维的丰厚。其次来看论证：第一段的论证从两方面展开；第二段的论证更是一句话一层，层层推进，真是实实在在的说理。而文中的论据，既有课本内的，也有社会中的，贴切而丰富。最后来看语言：第1、2段的语言朴
6、实平易，第4段的语言生动形象，第7段的语言凝练有力。用词妥帖，句子间非常紧凑，可谓是干货满满的表达。看她的作文，能解决我对写作文的许多困惑：如何清晰地破解题意，搭建文章的层次？怎么把文章写得精简凝练？老师又为什么要写下水作文？我时而会和一星聊起这些问题，我想，这篇文章就是她给我的回答吧。下水二三个“看重结论”的“发问”蔡文俊 “小时候人们喜欢发问，长大后往往看重结论”这本身就是个结论。身为“看重结论”的大人，我该如何看待它？有一种“看重结论”是“结论至上主义”：凡事都要找个结论，且往往把结论当成定论全盘接受，还有把它推向极端去理解的习惯。题目这句话，在这些人看来即是：长大后的人们都不再发问，失
7、去了纯真与好奇，变成了只重结果的利己者、唯结论是从的工具人。这当然太值得担忧了！然而，这样的“看重”，虽曰看之，实为偷换；虽曰重之，实为偏激。他们并不看重结论，而只是借助结论在发泄自己的情绪。真正的“看重”，是小心谨慎的，是疑虑不安的在看重一份工作的实习生、看重一位佳人的暗恋者身上，你会看到这种审慎的思虑。所以，真正的看重，从“审问之”开始。那么，让我们对题目发问吧。第一个问题：为何前半句没有“往往”二字？这是否意味着，小时候人们都喜欢发问？看似没错。这是孩子的天性与特性使然：孩子眼中的世界全然陌生，而他又充满好奇心和想象力，自然问题多多；孩子单纯无畏，童言无忌，自然敢频频发问。然而，会发问、
8、敢发问，不等于喜欢发问。要“喜欢”发问，很不容易，需要有让孩子喜欢发问的土壤；而能做这土壤的，往往是看重结论的大人。有发问，就需要有答案；如果嫌孩子烦，懒得找答案，甚至说“就你问题多”，只怕孩子渐渐地就不喜欢发问了。而这答案，也不能是敷衍了事的，孩子也有自己的逻辑与观察，“哄小孩”答案是不会让他们满意的。因此，要让孩子喜欢发问，需要有人愿意寻找一个又一个答案，考证答案的正确性，并且耐心地把得出答案的过程解释给孩子听。这些行为，不正是“看重结论”的表现吗？小时候读十万个为什么，最令我惊叹的不是这里面有十万个“为什么”，而是每个“为什么”后面都有一个“结论”。问出十万个“为什么”固然不容易，而写出
9、十万个“孩子都看得懂的结论”更是了不起！正是在这群看重结论的大人的呵护下，小时候的人们才喜欢上了发问。由此看来，“小时候人们喜欢发问”并不是常态，恰需要大人对结论的看重。如果能做到，不仅无需担忧，反而要为之欣喜。第二个问题：后半句的“往往”二字，是否隐含着“长大后人们更看重结论，很少发问”的潜台词？看似没错。这是大人的特点与责任使然：大人对世界有基本的了解，而又拥有逻辑与思维能力，自然该对了解的结论做出判断；大人重任在肩，规则缠身，自然需借助结论安身立命。然而，正如本文开头所说，“发问”其实是“看重结论”的题中应有之义，二者并不矛盾。看重结论，既要核实结论的正确有效，更要检视得出结论的过程是否
10、严谨周密；而这，都需要发问。记者做出报道前，要问一问消息的来源是否可靠；领导做出决策前，要问一问还有没有其他可能；老师看到学生作文中的论点时，也要问一问他的论证是否成立不过，“审问之”只是“看重结论”的第一步，问完之后，我们不像孩子一样等着别人来回答，而是还得靠自己去慎思明辨，才能对结论做出自己的判断。这样看来，大人的发问往往发生在脑海中，且只是得出结论中的一个环节，因此不易被他人注意到，也不必单独拿出来强调，于是就产生了“长大后人们不再发问”的错觉。至于大人为什么不喜欢提出新的问题，则另有一正常的原因：提出新问题之于孩子近乎一种本能，不太费力；而之于大人则是一种能力，很不容易。更准确地说：大
11、人看重结论的习惯，要求他必须更准确、更深入、更有理据地提出新问题，这一过程是困难且辛苦的，自然很难让人“喜欢”了。大学生找论文的选题之前，先得把前人关于这个问题的结论都读尽了，才有准确发问的资格。杨振宁通晓了经典物理学的结论，深究了弱相互作用实验结论的疏漏，才能深入地提出了宇称不守恒的质疑。鲁迅一句“从来如此，便对么”的叩问，如果没有“满本都写着两个字是吃人”这一结论做支撑，便容易变成杠精的语气。还记得我工作第三年，有机会为步根海老师做一次“车夫”，开车送他去地铁站。二十多分钟的车程内，我一直在绞尽脑汁地搜寻自己语文教学上的困惑，想抓住这难得的机会向步老师求教。这个问题，太简单了吧；这个问题，
12、或许不太严谨；这个问题，好像没什么可回答的直到步老师下车，我也没问出一个问题，似乎我一发问，步老师就会发笑。如今回首，当年的我自然是太迂太多虑了，不过这也证明了大人提出问题的困难。由此看来，“长大后往往看重结论”是正常的，也无需给所有大人都扣上“不再发问”的帽子。当然，有一部分大人抱持的是“结论至上主义”，对结论全盘接受不质疑；也有一部分大人在社会的重压下产生了倦怠、麻木、虚无种种负面心态，懒得再发问了。这两种情况，是很值得担忧的，但它们似乎并不是“看重结论”所导致的，担忧者还需另寻根源。至此，看似我已经得出了结论，但且慢，再问自己最后一个问题：真的没有什么值得担忧的吗？我以为，有两种问题，长
13、大后的我们确实不再问了，这背后或有更普遍的担忧。第一种是“无理之问”。花儿会不会疼？鱼儿为什么这么快乐？为什么我难过的时候，天空也变得灰暗？梦里的我，会不会才是真实的我？人死后去了哪里？这些问题的答案在十万个为什么里面找不到，甚至，这些问题其实本就没有答案，也无需答案，自然被看重结论的我们慢慢遗忘了。幸好，我们还能在诗人的作品中看到这样的发问：不应有恨，何事长向别时圆？侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？天空一无所有，为何给我安慰？哦！不，看重结论的大人不会再读诗了理性压倒了诗性，逻辑战胜了想象，有用抹杀了无用。看重结论的大人啊，繁重的工作和生活之余，谁来给我们安慰？第二种是“禁忌之问”。童言无忌
14、，孩子有豁免权，因此，面对一丝不挂的皇帝，只有孩子才能问出真相，大人们则不敢问，也不能问了。看重结论的大人，面对问题多多的社会，往往头痛医头、脚痛医脚，忙着用结论解决一个又一个具体问题，可我们是否有意无意地忽视了房间里的大象？是否不敢指出皇帝其实一丝不挂？即使指出了，是否也没有人能听到？抱歉，我已经问得太多了，不能再问下去了，就此打住吧。非常抱歉，这篇文章写得这么冗长，逻辑这么复杂，早已不能称之为“下水作文”。只是因为我太看重这个题目，太想得出高明的结论，反而陷入了思辨的怪圈和文字的泥沼；这或许也是“太过看重结论”另一个值得担忧的地方吧。既然本文不足为法，那只希望我这一次“看重结论”的尝试，能引起你继续质疑与发问的冲动。【点 评】 “看重”二字如何理解？“往往”二字蕴含了怎样的思辨空间？孩子的“发问”与成人的“发问”有何不同？“爱发问”和“重结论”之间究竟有哪些关系？认为“正常”里有何深意可以咀嚼？真正值得“担忧”的又是什么？全文在提问与回答中将思考不断推向深入，又在科学、文史、生活情境、现身说法中来回穿梭进行扎实的论证。
