部编版八年级初二语文上册《散文二篇》教案、课件、导学案（校级公开课定稿）.zip

年级八年级使用时间探究案学法指导课题散文二篇课时2编制人审核人学习目标1 1激发学生的联想和想象，感受生命的意义。2 2揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。3 3感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。重点难点重点：揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。难点：感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。学习方法朗读法 合作探究法预习案学法指导知识链接知识链接3 3作者简介严文井，原名严文锦。1915 年生，湖北武昌人。1934 年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任人民文学 主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：严文井散文选严文井童话集等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。自主学习自主学习1 1读准字音臼齿(ji)茸毛(rng)蔓延(mn)凋谢(dio)洗涤(d)2 2记住重点词语的词义。臼齿：齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个，其形如臼。茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔软的细毛。蔓延：向四周扩展延伸。凋谢：指(草木花叶)脱落、衰落、零落。洗涤：冲荡；清洗。又用除去罪过、积习、耻辱等。请将作者资料作为文学常识积累下来。借助注释、工具书完成这部分练习。第一课时第一课时整体感知整体感知1教师朗读课文，学生听读，注意读音，并勾画出你不太理解的语句。多媒体展示2 学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。3选三位同学示范读课文，每人读一部分，其余同学评点。【交流点拨】朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。再读课文深层探究1第一自然段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样 说？【交流点拨】因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命 上的事你丝毫不能做主。2文章第二自然段用“地面上的小草”比 喻什么？【交流点拨】生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。3作者为什么赞美生命？【交流点拨】因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。总结课文拓展延伸 课堂小结永久的生命是严文井在 1942 年写的一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文。【交流点拨】(1)它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。全文条理清晰，章法井然。(2)在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。(3)文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音并解释词语。小组谈论师生共同思考探究案学法指导拓展练习2 2作者追求哪些方面的知识？【交流点拨】罗素第一个方面的知识是有关人的，了解人的心灵；第二个方面，实际上是指自然科学方面的知识，现代武器、基因工程、航天技术等；第三个方面，则是指社会科学方面的知识，如三大宗教、马列主义等，他在学术上取得了很多的成就。3 3作者同情苦难的具体内涵是什么？【交流点拨】他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类；反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平，年轻时因反战而锒铛入狱，年迈的晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会，就在逝世当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡，这一切缘于他对人类的同情和爱心。品味语言探究写法1爱情，知识，同情心这三种追求，哪一种追求是令他最执著最痛苦的？为什么是最重要的呢？【交流点拨】同情心，爱和悲悯是最重要的，因为如果没有爱和悲悯，只片面地追求爱情，会产生爱情恐怖主义；片面追求知识会成为灾难的帮凶，所以爱和悲悯最重要。2课文的二、三、四自然段能否交换顺序？【交 流点拨】不能，从内容上看，爱情是自然朴素的精神追求，知识是提高素质的精神追求；同情心是道德层面的精神追求，从结构上看与前一段的开头相照应，顺序井然，层次分明。拓展延伸 课外积累关于爱情，知识，同情心的名言或诗句。关于爱情：人生追求爱情并不显得低级。裴多菲：生命诚可 贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。维斯冠：爱情是生命的火把。关于知识：培根：知识就是力量。李大钊：知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛。关于 同情：白朗宁：把爱拿走，世界将变成一座坟墓。雪莱：道德中最大的秘密就是爱。布置作业1、复习本课，预习下一课；2、书面作业另附。第二课时第二课时学习我为什么而活着情景导入生成问题同学们有没有听过 为了谁 这首歌呢？是呀，我们为了谁，为了什么而活着？同学们你们想过吗？(同学各抒己见)古今中 外又有多少人在寻找着答案。历史上孔子是为“仁”而生，孟子是为“义”而生；当代的人呢？医生是为治病救人而生，运动健将是为梦想而拼搏，还有地震中奋不顾身的英雄，他们都在 告诉我们到底该怎么活着，今天我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。自我研学生成新知知识梳理夯实基础1读准字音，记准字形，给加点的字注音。遏制()飓风(j)濒临(bn)俯瞰(kn)呼号(h o)2理解重点词语的词义。遏制：制止，控制。飓风：发生在大西洋西部的强烈风暴。濒临：紧接，靠近。俯瞰：俯视。深不可测：深得无法测量，比喻对 事物的情况捉摸不透。3作者介绍罗素(18721970)2 0 世纪英国哲学家、数学家、作家。获 1950 年诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断的追求人道主义理想和思想自由”，代表作品有幸福路 西方哲学史 数学原理 物的分析 婚姻与道德等。整体感知走进文本1自由朗读课文，思考罗素为什么而活着？【交流点拨】对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，即爱情，知识，同情心(对人类的关爱)就是罗素活着的全部内容。2浏览课文，同时思考本文思路是如何安排的？【交流点拨】文章开篇提出总的观点，然后具体论述这三个方面，最后一段总结全文，所以本文的结构是总分总。文本精读深入探究速读课文 2、3、4 段，探讨以下问题。1 1罗素为什么渴望爱情？【交流点拨】首先是因为爱情给我带来狂喜；其次是因为爱情解除孤寂；最后是因为在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影。小 组 合 作探究，讨论问题联系实际说 出 你 的理解课堂评价及教后反思散文二篇教案散文二篇教案教学目标1理解课文的中心观点，领悟其中包含的人生哲理。2理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。3探寻作者思想境界，领会课文的人文内涵。教学过程第 1 课时永久的生命一、导入新课生命，总是令人深思。有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！二、教学新课目标导学一：阅读文章，把握文章观点1世界上会存在永久的生命吗？阅读文章之前，请说说你对题目永久的生命的理解。明确：(1)没有永久的生命；世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会存在永久的生命。(2)有永久的生命；个体的生命也许总是有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。【教学提示】是否存在永久的生命？这本是个有趣而深刻的问题，教师可引导学生对该问题进行思考，引起学生对生命的关注。或许，思维敏捷的同学已经有了超越表象的答案，这无疑更有利于文本教学。2阅读课文，思考本文主要表达了什么观点。明确：本文主要表达了“生命是永久的”这一观点。探究：请你在文中找寻支撑“生命是永久的”这一观点的段落或语句，说说你对它的理解。(1)我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。理解：结合后文小草生长的事例可知，生命是“流动”着的，这个流动即小草随着寒暑易节的变化有生灭的现象，但它总能长出草，新生的草芽总能破土而出，说明生命的现象一直存在。(2)感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。理解：结合后文形象的比喻可知，生命是以个体的方式存在的，一根草是一个个体的生命，一只虫子是一个个体的生命，一个人也是一个个体的生命，他们作为个体都会出生与死去。但是，老的个体生命逝去，总有新的生命诞生，因此从整个宏观的生命历程来看，生命是向前奔流不息的，是永久的。(3)凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。理解：“凋谢”指个体生命的凋谢，“不朽”是生命整体的不朽，生命的前进方式是令人惊叹的，同时，正有了个体的凋谢，才成就了生命整体的不朽。目标导学二：探究文本，学习本文行文思路探究：本文只有五个自然段，这五个段落分别写了什么内容？它们之间有何联系？请同学们分小组简要探究分析。内容：第一段：写“过去了的时间永不再回来”，突出个体的生命是有限的。第二段：写人不应为生命的短暂与逝去感到悲观，并以小草与牛犊为例，说明我们要关注生命本身的神奇，关注生命的不朽。第三段：用形象的比喻将整体的生命比作不懂疲倦的旅客，用它的暂居状态比喻个体生命，由此来说明个体生命易逝与整体生命不朽的关系。第四段：作者从说理回到现实生活，批判暴君的杀人，同时赞叹生命的永久。第五段：以哲理性的语句结束全文，使人印象深刻。联系：由上述分析可知，作者一开始并未急于表达自己的观点，反而突出写个体生命的有限，并感叹“我们都非常可怜”，然而第二段却忽然转折，将我们带入永久生命的美好视野，完美地运用了欲扬先抑的手法。同时，作者为了表达其观点，先是将抽象的理论以比喻修辞呈现，而后又以现实生活现象呈现，同时又将其寄寓于哲理性语句中去。构思十分巧妙。目标导学三：思考生命，感悟人生思考：整体的生命是永久的，个体的生命是易逝的，我们应该如何对待生命的这种奇妙状态？我们应该如何对待有限的个体生命？明确：因为个体的生命是有限的，所以，我们应该珍惜生命中的分分秒秒，去做对整个人生有价值的事，为实现个人与社会的梦想而努力。学生的当务之急，是完善自己的知识储备，增强自己的学习能力与学习技能，为未来人生梦想的实现奠定基础。我们必须认识到，一切努力都有其意义，因为生命的整体是永久的，我们要在这永久的生命中留下光彩的一笔，同时又要意识到生命是有限的，因此，我们在一定的审美休憩之外，须立即报以百分之百的努力。三、板书设计永久的生命一、个体生命易逝(先抑)整体生命永久生命自身神奇(后扬)二、生命是奇迹，礼赞生命人生态度积极乐观教学反思可取之处本文是一篇说理性散文，其哲学内涵十分深刻，因此宜将体悟其人生哲理作为教学重点之一，但哲理思辨内容单纯靠讲解难以令学生深度把握。因此，本文各个教学环节，从把握课文观点到把握行文思路，由设置问题到引导学生对文章进行自主探究，有利于学生深入把握课文内容。不足之处由于课时以及内容的难度的限制，对文章语言的品析不够深入，学生对哲理性散文的理解较浅显。第 2 课时我为什么而活着一、复习回顾、引入新课前一课时我们在学习生命具有永久性的特点的同时也深刻认识到了生命的个体性特征。是的，生命如此短暂，正如前文的感叹，“我们都非常可怜”。那么，在有限的生命里，也许我们该做点什么，换句话说，也许我们应该首先弄清楚，我们为什么活着？关于这个问题，我们来看看罗素是怎么阐释的。二、教学新课目标导学一：认识作者作者简介：伯特兰罗素(18721970)，二十世纪英国哲学家、数学家、作家，无神论者，也是二十世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。1950 年，罗素获得诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断地追求人道主义理想和思想自由”。他的代表作品有 幸福之路 西方哲学史数学原理 物的分析等。目标导学二：把握文章观点，理清文章结构1作者在标题中抛出自己的问题“我为什么而活着”，他在文中是如何回答该问题的？明确：作者在这篇短文中，开门见山地回答文章标题提出的问题。他活着的三个理由(或三个目标)是：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情。作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。2请简要概括文章五个自然段的内容，并说说本文的结构思路。内容：第一段：回答标题所设下的问题，“我”活着的理由有三个，对爱情的渴望、对知识的追求以及对人类苦难不可遏制的同情。第二段：具体阐释追求爱情可以给人带来喜悦，可以使人摆脱孤寂，可以让人领略到美好境界。第三段：讲述知识能增加人们对自然、科学、人类自身的了解，满足人类求知欲，给人带来无限乐趣。第四段：写人类的痛苦促使着“我”不断努力，以期减少这痛苦，但“我”依然痴心不改，要为此奋斗。第五段：是作者对自己一生的总结，认为如此活着是有意义的。结构：全文采用了“总分总”结构，采用直接说理方式，表达作者的思想。目标导学三：理解课文，把握内涵1作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理由？明确：作者说，追求爱情，有三方面的原因：第一，爱情可以带来狂喜；第二，爱情可以解除孤寂；第三，爱情的结合可以使人看到想象的仙境的神秘缩影。总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。2作者为什么追求知识？你能说说知识给你带来了什么吗？明确：一是可以了解人的心灵；二是可以了解星辰为什么发光；三是能够理解毕达哥拉斯的思想威力。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人类、自然和社会。事实上，我们学习的知识，是人类在对世界的好奇心驱使下的创造，它给我们带来的不仅有解开世界之谜的快乐，还有思考过程本身的快乐。3作者活着的第三条理由是什么？这表现了作者怎样的胸怀？明确：对人类苦难不可遏制的同情。作者耳边经常回响起痛苦的呼号，眼前浮现饥饿的儿童、被压迫者折磨的受害者和孤苦无依的老人。在这里表现了一个伟大的思想家为拯救人类苦难的博大胸怀。但作者同时也不得不承认，他对苦难往往无能为力，这就使人更加痛苦。目标导学四：认识哲理性散文探究：本课的题目为散文二篇，但从内容上来看，作者都在文中表达了自己的观点，更像是议论文。然而，又不像议论文，因为我们没法从论点论证等方面对其进行解读。也就是说，这两篇被定义为散文的文章既具有散文的某些特征，也具有议论文的某些特征，并在议论中阐释着深刻的哲理，我们不妨将名字综合起来，称它为哲理性散文(或议论性散文)。请同学们结合对这两篇散文的认识与解读，说说哲理性散文(议论性散文)具备哪些特征。明确：(1)从两篇文章都能通过分析具体的结构与层次把握文章观点来看，议论性散文应具有议论文的观点明确、结构清晰的特点，且以议论的表达方式为主。(2)从文章语言以及叙述方式上来看，议论性散文具有散文的一般特征，即用语形象，这也就意味着将抽象的说理寓于具体的形象中，能使读者获得感悟。同时，哲理性散文并非一味地说理，因而能综合运用多种表达方式，具有散文的抒情性特点。三、板书设计我为什么而活着(渴望)爱情爱情带来狂喜爱情解除孤寂爱的结合见到仙境的缩影(追求)知识了解人类的心灵(人类)知道星辰为何发光(自然)理解毕达哥拉斯的思想(社会)(同情)苦难痛苦的呼号饥饿中的孩子、被压迫被折磨者、孤苦无依的老人全球性的孤独、贫穷和痛苦教学反思可取之处不仅讲述了文本的具体内容，引导学生把握住“我”对生活目的的思考，同时引导学生关注文本文体特征，对哲理性散文形成初步认识。不足之处哲理性散文也侧重对情感的抒发，在引导关注情感方面，由于时间限制，做得不够，需要教师根据时间安排予以适当补充。此外，对罗素生平的事业未加详细介绍，学生或许不能感受到罗素在探索减轻人类痛苦事业中所做的贡献。散文二篇散文二篇学习目标学习目标1.1.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。2.2.理清课文思路，学习文章的写法，品味文章的语言。理清课文思路，学习文章的写法，品味文章的语言。3.3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。永久的生命永久的生命 新课导入新课导入逝者如斯夫，不舍昼夜。（孔子）逝者如斯夫，不舍昼夜。（孔子）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥）抛弃时间的人，时间也抛弃他。（莎士比亚）抛弃时间的人，时间也抛弃他。（莎士比亚）生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美！生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美！走近作者走近作者严文井严文井(1915(19152005)2005)，原，原名严文锦。湖北武昌人。当代作名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。家、散文家、著名儿童文学家。著有南南和胡子伯伯、丁著有南南和胡子伯伯、丁丁的一次奇怪旅行等。中共党丁的一次奇怪旅行等。中共党员，人民文学主编，人民文员，人民文学主编，人民文学出版社社长、总编辑。学出版社社长、总编辑。第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。表现出人对生命的无奈。第二层（第二至四自然段）通过小草和牛第二层（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。犊具体表现生命永久不朽的意义。第三层（第五自然段）了解生命的真实意第三层（第五自然段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。初读课文，理清文章论述层次初读课文，理清文章论述层次整体感知整体感知作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？作者先是感悟到生命的易逝作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永恒作者又感悟到生命的永恒，生命是生生，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的、易逝的，就生命的整体体而言，生命是脆弱的、易逝的，就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。课文写对生命的感悟，开始说课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！我们都非常可怜！”后来又说后来又说“这就是奇迹这就是奇迹”。这样写有什么好处？。这样写有什么好处？使用了使用了欲扬先抑欲扬先抑的写法。的写法。先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用接着用“不应该悲观不应该悲观”一转，描写生命的神奇，个体一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，如金声玉振，给人以磅礴的力量。这样写，情高亢，如金声玉振，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向深入，同时使行文有前后对比，把对生命的思考引向深入，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。了波澜，更能够打动人心。联系实际，怎样理解联系实际，怎样理解“生生命在那些终于要凋谢的花朵里命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳断给世界以芬芳”？生命像花朵一样，最终必将凋零。但生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩和芬芳，让世界变得之前，给世界以色彩和芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。获得永存。每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。人类的生命却是无穷无尽的。生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。所阻挡。我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。去创造无限的价值。我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。美好的未来。珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。结合文章观点，谈谈你对生命的理解。结合文章观点，谈谈你对生命的理解。永久的生命永久的生命生命的易逝生命的易逝生命的永久生命的永久生命的赞歌生命的赞歌珍惜时间珍惜时间建功立业建功立业奉献社会奉献社会获得永恒获得永恒板书设计板书设计我为什么而活着我为什么而活着我为什么而活着我为什么而活着作者作者罗素罗素生卒年生卒年1872187219701970国籍国籍 英国英国评价评价 英国哲学家、数学家、作家，获英国哲学家、数学家、作家，获19501950年诺贝尔文学奖年诺贝尔文学奖代表作品代表作品 幸福之路幸福之路西方哲学史西方哲学史数学原数学原理理物的分析物的分析等等 走近作者走近作者遏遏制 飓飓风 濒濒临俯瞰瞰 深渊渊 嘲讽讽 jjbnbnknknyunyunfngfng字词积累字词积累整体感知整体感知说说作者为什么活着。说说作者为什么活着。作者在这篇短文中，开门见山回答作为文章标作者在这篇短文中，开门见山回答作为文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标是：题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标是：对爱情的渴望；对爱情的渴望；对知识的追求；对知识的追求；对人类苦难对人类苦难不可遏制的同情。不可遏制的同情。作者用作者用“纯洁纯洁”“”“强烈强烈”两个词来形容这三种感情，两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。作者简介作者简介伯特兰伯特兰罗素（罗素（1872197018721970）英国现当代著名的哲学家、）英国现当代著名的哲学家、数学家、社会活动家和政论家。由于政治原因，曾两次被监禁。数学家、社会活动家和政论家。由于政治原因，曾两次被监禁。他是一个极富鼓动天才的辩论家，一个文理兼通的勤勉的科普他是一个极富鼓动天才的辩论家，一个文理兼通的勤勉的科普工作者，曾任北京大学客座教授。他为他所信仰的自由事业而工作者，曾任北京大学客座教授。他为他所信仰的自由事业而孜孜以求，义无反顾。因他孜孜以求，义无反顾。因他“为思想的自由和人道主义的理想为思想的自由和人道主义的理想而写作而写作”，于，于19501950年荣获年荣获“诺贝尔文学奖诺贝尔文学奖”。我为何而生我为何而生一文是他为晚年自传作的前言，以其饱含情愫的如椽巨笔精要一文是他为晚年自传作的前言，以其饱含情愫的如椽巨笔精要地概述了支配他一生的三种强烈的感情：对爱情与知识的执著地概述了支配他一生的三种强烈的感情：对爱情与知识的执著追求，以及对人类和平与安宁的莫大关心。追求，以及对人类和平与安宁的莫大关心。作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理由？作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理由？爱情可以带来狂喜；爱情可以带来狂喜；爱情可以解除孤寂；爱情可以解除孤寂；爱情的结合可以使人看到想象的仙境的神爱情的结合可以使人看到想象的仙境的神秘缩影。秘缩影。细读感悟细读感悟 总之，爱情使人生活得更加美好；追求总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。作者为什么追求知识？作者为什么追求知识？一是可以了解人类心灵；二是可以知道一是可以了解人类心灵；二是可以知道星辰为什么发光；三是能够理解毕达哥拉斯星辰为什么发光；三是能够理解毕达哥拉斯的思想威力。的思想威力。这三方面实际上包含了人类知这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人类、自然和社会。识的几个重要方面：人类、自然和社会。知识链接知识链接罗素一生著书罗素一生著书7171种，著述涉及哲学、数学、种，著述涉及哲学、数学、政治、伦理、教育、文学、社会学。政治、伦理、教育、文学、社会学。2020世纪初，取得了现代数学基础研究的重大世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果成果“罗素悖论罗素悖论”及解决这一悖论的及解决这一悖论的“类型论类型论”。罗素于罗素于19501950年获诺贝尔文学奖。年获诺贝尔文学奖。9595岁高龄完成岁高龄完成罗素自传罗素自传。作者活着的第三条理由是什么？这表现作者活着的第三条理由是什么？这表现了作者怎样的胸怀？了作者怎样的胸怀？爱情和知识把人引向美好的理想境界，爱情和知识把人引向美好的理想境界，对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼前浮现的是饥饿中的孩子，被压迫者和孤苦前浮现的是饥饿中的孩子，被压迫者和孤苦无依的老人。无依的老人。表现了一个伟大思想家拯救人类苦难的博大胸怀。表现了一个伟大思想家拯救人类苦难的博大胸怀。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。这就使人更加痛苦。你是如何理解最后一段话的？你是如何理解最后一段话的？这段话再次重申活着的理由，并表明对自己一生这段话再次重申活着的理由，并表明对自己一生的肯定。的肯定。确实，爱情、知识和同情，写在了罗素生活确实，爱情、知识和同情，写在了罗素生活的旗帜上，高高飘扬。他的追求激情，追求知识，关的旗帜上，高高飘扬。他的追求激情，追求知识，关爱人类，从不同角度塑造了伟人罗素。爱人类，从不同角度塑造了伟人罗素。罗素一生积极参加社会政治活动，为维护世界和罗素一生积极参加社会政治活动，为维护世界和平，多次发表声明和演讲，反对侵略战争。二战期间，平，多次发表声明和演讲，反对侵略战争。二战期间，还因反战坐了六个月牢。还因反战坐了六个月牢。19551955年初，罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了年初，罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。禁核签名运动。19611961年，年，8989岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，被判两个月监禁。前静坐示威，被判两个月监禁。19641964年创立罗素和平基金会。年创立罗素和平基金会。知识链接知识链接 这篇文章，可看作罗素生活的宣言书，这其这篇文章，可看作罗素生活的宣言书，这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则，实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则，具有普遍意义，所以它能引起人们的共鸣。具有普遍意义，所以它能引起人们的共鸣。我为什么活着我为什么活着对爱情的渴望对爱情的渴望对知识的追求对知识的追求对人类的怜悯对人类的怜悯博大胸怀博大胸怀板书设计板书设计 你想过自己为什么活着吗？请写几条自你想过自己为什么活着吗？请写几条自己活着的理由或者自己的追求目标。己活着的理由或者自己的追求目标。随堂练习随堂练习