1、 目 录第零章 绪论.1第一章 教育的产生与发展.1第二章 学校.2第三章 学生.3第四章 教师.4第五章 教育目的.4第六章 课程.5第七章 教学（上）.6第八章 教学（下）.8第九章 学生集体与集体教育.8第十章 学校心理健康教育.9第十一章 教育测验与评价.10第十二章 教育法制.10第十三章 教育技术.10 第零章 绪论知识点名称教育学的研究对象内容1.（教育问题）是教育学的研究对象。2.标志着教育学萌芽、推动教育学发展内在动力的是（教育问题）。3.4.5.6.7.在中国古代，记述孔子教育思想的著作是论语。教育学的萌芽（雄辩术原理）的作者是（昆体良）。世界上第一篇专论教育问题的著作是（
2、学记）。（“产婆术、美德是否可教”）是（苏格拉底）提出的。（培根）在论科学的价值和发展一文的科学分类中，（首次把“教育学”作为一门独立的学科提了出来），与其他学科并列。教育学的创立8.（裴斯泰洛齐）明确地提出（“使人类教育心理学化”）的口号，对于推动教育活动的科学化及教育学的诞生都起到了重要的作用。9.在教育史上被称为（“科学教育学的奠基人”）的是（赫尔巴特）（普通教育学）。10. （夸美纽斯）的（大教学论），被称为（第一本教育学著作）。11. 实验教育学认为：（教育实验要在真正的学校环境和教学实践活动中进行）。教育实验与心理实验的差别在于心理实验是在实验室里进行的。实验教育学12. 实验教育
3、学的代表人物（梅伊曼、拉伊）。文化教育学13. （狄尔泰、斯普朗格）文化教育学-重文化。实用主义教育学14. 实用主义教育学19世纪末20世纪初（杜威、克伯屈）15. 实用主义教育学的观点包括：教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备的。教育学的研究16. 在教育研究过程中，王老师非常尊重别人的知识产权，从不剽窃别人的研究成果。这说明王老师（恪守学术道德）。第一章 教育的产生与发展知识点名称“教育”的词源内容17. 在我国，“教育”最早见于（孟子尽心上）中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句。18. 教育的社会功能主要包括（经济功能、政治功能、文化功能、科技功能
4、和人口功能）等五方面。教育功能19. 按作用性质划分，教育功能可划分为（正向功能）与（负向功能）。学校教育的基本要素20. 教师是学校教育者的主体和代表，是直接的教育者，在整个教育过程中起主导作用。21. 学校教育的基本要素：（教育者；学习者/受教育者；教育影响）。教育的生物22. 教育的生物起源学说是教育学史上（第一个正式提出）的有关教育起源的学说。1/11 起源说23. 标志着在教育起源问题上开始（从神话解释转向科学解释）。24. 根本错误在于没有把握（人类教育的目的性和社会性）。教育的心理起源说25. 教育的心理起源说的代表人物（孟禄）.26. 原始教育形式和方法主要是日常生活中（儿童对
5、成人的无意识的模仿）的观点。教育的劳动起源说27. 马克思提出，是目前（公认最科学）的起源学说。28. 人类最早的学校出现在公元前2500年左右的（埃及）。29. 学校的产生标志着教育从生产劳动中的第一次分离。30. 在中国，封建学校教育的主要内容就是（“四书五经”）等儒家经典以及根据这些经典所编撰的一些启蒙读物，如（三字经、百家姓、千字文、女儿经）。31. 封建社会教育特征古代社会与古代教育封建社会教育特征（1）目的：封建统治阶级需要的人才（2）内容：道德文章、宗教经典（3）性质：阶级性，等级性，宗教性（4）优点：形成了系统体系，积累了丰富经验，提出了丰富教学思想现代社会与现代教育32. 社
6、会主义教育与资本主义教育不同突出表现在（教育目的）和（教育的社会属性）上。33. 世界上最早颁布义务教育法的国家是（德国）。现代教育的公共性34. 现代教育越来越成为社会的公共事业，为全体人民服务，体现（公平性）和（大众性）。第二章 学校内容知识点名称35. （单轨学制（美国）36. （双轨学制（欧洲）37. （分支学制（苏联、中国）学制种类我国现代学校及学制的产生中国近代教育史上（第一个现代学制系统），虽经正式颁布，但（并未38. 壬寅学制实行）。39. 癸卯学制40. 壬戌学制是我国（第一个正式实施）的学校制度。首次规定了中小学的（六三三制），并一直延续（时间最长）。41. 制度文化：学校
7、中的（传统、仪式和规章），一般统称为学校制度文化。42. 物质文化：（学校建筑、校园布局、教学设备）学校文化43. 精神文化 : 以人或人际关系为基础构成的文化形态，包括（学生文化）和（教师文化）。学校管理的目标和尺度44. （学校绩效）是学校管理的目标和尺度，是管理有效性的重要标志。2/11 45. 目标模式：（达标有奖励）评价小学绩效的模式46. 投入-产出模式：（成绩为导向）47. 需求满足模式：是否能（满足相关群体的需求）48. 环境适应模式：（适应环境，迎接挑战）49. 学校内职优化模式：（学校本身因素，办学思想，健全程度）50. 管理基本方法（1）（行政管理法）：依靠行政组织和领导
8、者权利学校管理的基本方法（2）（法律方法）：依靠法律强制施行（3）（思想教育法）：宣传正确精神观念（4）（经济方法）：依靠物质效益鼓励（5）（学术方法）：“百花齐放，百家争鸣”第三章 学生知识点名称内容51. 遗传决定论:（遗传）:（龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞）52. 环境决定论教育万能论:（教育环境）（人类之所以千差万别，就是由于教育之故）53. 辐和论：（遗传+环境）：（发展等于遗传与环境之和）54. （洛克）教育万能论儿童发展观环境决定论55. （华生）：“给我一打健全的儿童，更给我一个特殊的环境，我可以运用特殊的方法，把他们加以任意改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、大商家，或
9、者使他们成为乞丐和盗贼。”辐合论56. 德国心理学家（施太伦）在其所著的早期儿童心理学一书中，明确提出儿童心理的发展是受环境和遗传二因素共同影响的（“合并原则”）。57. 当代儿童发展观的基本内涵：当代儿童发展观的基本内涵（1）儿童的发展以个体的（生物遗传素质为基础）；（2）儿童的发展蕴含于（儿童主体的活动之中）；（3）（实现发展）是儿童的权利。58. （1）儿童的身心发展具有（顺序性）。儿童头部先得到发展，其次是躯干和四肢。在儿童的发展过程中，身体和心理发展都表现出一种稳定的顺序。儿童行动能力的发展中，依照翻身、坐、站、走和跑，然后才有写字、绘画等精细动作出现这样一种顺序。（2）儿童的身心发
10、展具有（阶段性）。儿童发展的阶段性，是指在儿童发展的连续过程中，其发展在不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点。（3）儿童的身心发展具有（个别差异性）。在儿童发展具有整体共同特征的前提下，个体与整体相比较，每一具体儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处。儿童的身心发展特点（4）儿童的身心发展具有（分化与互补的协调性）是具有生理缺陷的儿童发展的重要保障，也是对特殊儿童进行教育的重要依据。学生主体性与教育59. 一般认为，学生主体性具有以下几个基本结构：（自主性、主动性和创造性）。3/11 教育的科学性对儿童身心发展的具体影响60. （1）教育目标要反映社会的发
11、展（2）在成熟的基础上引导发展（3）在整体发展的基础上促进个性发展（4）教育过程中要尊重发挥儿童主体性第四章 教师内容知识点名称61. 身份特征：（专业人员）。教师的概念62. 职业特征：（职责教育教学）。63. 使命：（教书育人）；培养社会主义事业建设者和接班人；提高民族素质。64. 教师的地位一般是指（教师的社会地位），它主要包括教师的（经济地位、政治地位和文化地位等）。教师社会地位65. 教师的（经济地位）决定了教师的职业声望、职业吸引力和教师从事该职业的积极性和责任感。66. （1）必须是中国公民教师资格条件（2）必须具有教育教学能力（3）必须具有良好的思想道德品质重要条件（4）必须具
12、有规定的学历、经国家教师资格考试合格67. 教师职业素养包括：（1）（职业道德素养）：1）爱国守法；2）爱岗敬业；3）关爱学生；4）教书育人；5）为人师表；6）终身学习教师职业素养（2）（职业知识素养）：1）教育知识；2）学科知识；3）通识性知识（3）（职业能力素养）：1）教育教学设计能力；2）组织实施能力；3）激励评价能力；4）沟通合作能力；5）反思发展能力教师考核的原则68. 教师考核的原则主要包括：（客观性原则、公正性原则、准确性原则）。第五章 教育目的知识点名称教育目的的概念内容69. 整个教育工作的（核心，教育活动的依据和评判标准，出发点和归宿）是教育目的。具体来说就是教育活动所要（
13、培养人才的总的质量标准和规格要求）。70. 确定教育目的的客观依据：确定教育目的的依据（1）教育目的的确定受（社会生产力和科学技术发展水平）的制约。（2）教育目的的确定受一定（社会经济和政治制度）的制约。（3）教育目的的确定必须考虑（历史发展的进程）。（4）教育目的的确定一定要依据（受教育者身心发展的规律）。71. 德育的（社会性功能）。对社会发展所能发挥的客观作用，政治、经济、文化。德育4/11 72. 德育的（个体性功能）。对德育对象个体发展能够产生的实际影响。包括（生存、发展、享用）功能。73. （享用功能）是德育个体性功能的最高境界。74. 德育的（教育性功能）。75. 德育方法包括：
14、（1）说服教育法;（2）情感陶冶法;德育方法（3）自我教育法；（4）实践锻炼法；（5）榜样示范法；（6）品德评价法。智育76. 传授知识形成技能，发展智力.77. （发展智力）是首要、根本任务。78. 概念：以培养学生（审美、立美）的能力为目标的教育活动。79. 德国诗人、美学家（席勒）在其美育书简提出。80. 美育的功能：（直接（育美），间接（附带）， 超越性（超美育）：蔡元培“以美育代宗教” 。美育81. 分类：艺术美育、自然美育、社会美育和教育美育82. （艺术美育是核心）83. 美育任务包括：（1）感受美的能力美育的任务（2）鉴赏美的能力（3）表现美的能力（4）创造美的能力（5）追求人
15、生趣味和理想境界的能力84. 学校体育活动的基本特征是（教育性、技能性和娱乐性）。85. 我国中小学体育的根本任务是增强学生体质。学校体育的功能主要包括（健体功能、教育功能和娱乐功能）。体育86. 健体功能是指对身体机能的促进作用。87. 所谓娱乐性是指体育具有在活动或锻炼中得到身心的放松、愉悦和享受的性质。88. 五大关系：落实教育目的应该处理好的五大关系（1）教育目的与教育目标（2）德智体美劳诸育之间的关系（3）全面发展与因材施教的关系（4）全面发展与职业定向的关系（5）推动人的全面发展的探索之路第六章 课程知识点名称内容5/11 89. 课程是（知识）；什么是课程90. 课程是（经验）；
16、91. 课程是（活动）；课程的理论基础92. 课程论与哲学（哲学对于课程的影响最为长久、最为深刻）93. 课程论与心理学（最早可以追溯到亚里士多德的灵魂说;正式提出是赫尔巴特。）94. 在教育史上真正为课程论建立起心理学基础的教育家是（赫尔巴特）。95. 直接经验为主（活动课程）；直接经验与间接经验96. 间接经验为主（学科课程）。97. 要求学生通过亲身经验来培养兴趣、解决问题、发展能力的课程类型是活动课程。98. 课程目标（水平）：（布卢姆（美）：认知领域、情感领域、动作技能领域99. 课程目标（垂直）课程目标的垂直分类（1）课程的总体目标（教育目的）。（2）学科的（ 领域的）（ 课程目标
17、）。（3）教学目标（某一节课）最常见、最一般的结构形态100.课程的一般结构包括（课程计划、课程标准、教科书）。101.教科书，简称课本，它是根据课程标准系统阐述学科内容的教学用书。102.（教科书是课程标准的具体化）。课程结构的其他形态103.决定课程结构（最根本）的因素是（学生的学习方式）。104.三个层次：课程设计的三个层次（1）宏观的课程设计工作。（2）中观的课程设计工作。（3）微观的课程设计工作.国内关于课程设计模式105.目前，国内基础教育课程改革正在深入进行，（国家、地方、学校）三级课程管理制度。106.将评价正式引入课程编制过程之中的，泰勒是第一人。泰勒提出了课程评价的程序。1
18、07.泰勒评价程序的四个步骤：（1）确立评价目标；泰勒的课程设计模式（2）确定评价情境；（3）设计评价手段；（4）利用评价结果。第七章 教学（上）内容知识点名称教学的意义108.学校教育工作的根本途径和学校工作的中心是（教学）。109.意义：6/11 （1）传授和学习系统的科学基础知识和基本技能（2）在这个基础上发展学生的智力和体力（3）在这个活动过程中培养学生共产主义世界观和道德品质110.教学活动是一种（特殊的）认识模式（1）教育认识过程是一种（学生的）认识过程教学的本质（2）教育认识过程是一种（间接性的）认识过程（3）教育认识过程是一种（在教师领导下的）认识过程（4）教育认识过程是一种（
19、有教育性的）认识过程111.师生系统地传授和学习书本知识的模式（传递接受式）诱导学习动机领会新教材-巩固知识-检查教学模式的种类112.教师辅导学生从活动中自主学习模式（设计教学法）设置问题-确定问题-拟定方案-执行计划-总结评价113.折衷两者之间的教学模式赞可夫的一般发展114.以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展）。原则：（1）高难度；（2）高速度；（3）理论知识起主导作用；（4）使学生理解学习过程；（5）使所有学生（包括差生）都得到一般发展115.常用的教学原则：（1）（直观性原则）：让学生用自己的感官直接感知学习对象。（2）（启发性原则）：调动学生的自觉积极性，使学生主动地学习。
20、（3）（系统性原则（循序渐进原则）：指教学活动应持续、连贯、有系统地进行。（4）（巩固性原则）：教学中要不断安排和进行专门的复习，让学生能够牢固地掌握和保存知识。我国中小学常用的教学原则体系（5）（量力性原则（可接受性原则）：教学活动要适合学生的发展水平。（6）（理论联系实际原则）（7）（思想性和科学性统一的原则）：教学要在科学的方法论的指导下进行。（8）（因材施教原则）：指教师应当照顾学生的个别差异。116.分类：实物直观、模像直观、语言直观。117.（语言直观）可以最大限度的摆脱时间、空间、物质的限制、也最方便和经济。直观性教学原则的要求118.基本要求：（1）要恰当地选择直观手段（2）直
21、观是手段而不是目的（3）要在直观的基础上提高学生的认识119.要求：（1）激发学生的（积极思维）启发式教学原则的要求（2）确立学生的（主体地位）（3）建立（民主平等的师生关系）系统性教学原则的要求120.要求：（1）按照教学大纲（课程标准）顺序教学。这是教学系统性的根本保证。7/11 （2）教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁。（3）根据具体情况进行调整。121.（1）充分了解学生因材施教原则的要求（2）尊重学生的差异（3）面向每一个学生班级授课制122.目前在世界范围内，（最普遍采用的教学组织形式）是班级授课制。123.分层教学：是将学生按照（智力测验分数和学业成绩）分成不同水平的班组，教师
22、根据不同班组的实际水平进行教学。教学组织形式的改革124.小组合作学习：小组的形式。125.小班教学（1525 ）：（教师包班）的形式。126.复式教学：是指把（两个或两个以上年级的儿童合编在一个班级），采用直接教学和布置、完成作业轮流交替的方式，在同一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式。第八章 教学（下）知识点名称内容127.讲授法：是最古老的一种教学方法也是迄今为止在世界范围内（应用最广泛、最普遍）的一种教学方法。128.谈话法：是教师根据学生已有的知识、经验，借助启发性问题，通过（口头回答）的方式。129.讨论法：是在教师的指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过（相互
23、之间的启发、讨论、商量）获取知识的教学方法。教学方法130.实验法：是学生在教师指导下，（运用一定的仪器设备进行独立操作）。131.实习作业法：实习作业法是学生根据教师布置的任务，在（课上或课外进行实际操作），将已经学过的知识 运用于实践的教学方法。132.练习法：是学生在教师指导下，进行（各种练习），从而巩固知识、形成技能技巧的教学方法。133.参观法：是教师根据教学目的，组织学生到（校外观察自然现象和社会现象），从而获得新知识或验证已经学过的知识的教学方法。134.（发现学习法）：主张课程应当突出学科基本结构，强调让学生通过发现去学习的教育家是（布鲁纳）。135.（探究研讨法）：没有十分严
24、格的程序。教学方法改革136.（纲要信号图式教学法）：通过各种“信号”简要地把需要重点掌握的知识表现出来。137.（范例教学法）：学生借助精选的教材，通过与范例接触，训练独立思考和判断的能力。138.（暗示教学法）：（卢扎诺夫）创立的教学方法，其基本原理：广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使学生在愉快气氛中不知不觉的接受信息。139.（翻转课堂）：上半节课看视频自学；下半节课老师带学生一起讨论答疑。以网络为基8/11 础的新的教学方法140.（微课）：看小视频。可穿插在课中。141.（慕课）：慕课是指开放式的网络课程，即学生通过网络在线学习。142.（1）备课（基础）教学实施的一般
25、过程（2）上课（中心环节）（3）作业的布置和批改（上课的延续）（4）课外辅导（上课的补充和辅助）143.（1）钻研教材备课的要求（2）了解学生（3）设计教学过程144.（1）教学目的明确一节好课的标准（2）教学内容正确。要科学合理（3）教学方法适当（4）教学过程紧凑第九章 学生集体与集体教育内容知识点名称145.集体发展阶段：学生集体的发展阶段（1）初始阶段主要任务是（组织和团结集体）；（2）第二阶段集体初步建立了（自己的核心和舆论）；（3）第三阶段集体发展（趋于成熟并和谐发展）的阶段。146.班级组织建构的原则包括：班级组织建构的原则（1）（有利于教育）的原则（首要原则）；（2）（目标一致）
26、的原则；（3）（有利于身心发展）的原则。班级组织的结构147.直线：班主任-班长-组长-学生148.职能：设置学习委员、体育委员等149.直线职能：（我国中小学组织建构）都属于150.（1）集体通过有机的组织对其成员施加教育影响，可以起到教师个人起不到的作用。（2）集体组织活动比教师个人对学生教育范围大、内容丰富、方法多样灵活，学生易于接受。学生集体的教育作用（3）集体的教育影响是通过舆论实现的，集体舆论起着潜移默化的教育作用。（4）在集体中，个体之间的相互影响使得人人都成为教育者。151.班主任工作的（首要任务）是组织建立良好的班集体。152.班主任工作的（直接目的）是组织建立班集体。153
27、.（班主任）是班集体的教育者、组织者与领导者。154.（1）公平对待每一个学生班主任概述班主任工作的基本要求（2）热爱学生，尊重学生，严格要求学生9/11 （3）正面教育，启发诱导（4）因人制宜，因材施教（5）集体教育同个别教育相结合（6）以身作则，言传身教第十章 学校心理健康教育知识点名称国外学校咨询与辅导的发展概况内容155.学校咨询（学校辅导与咨询）起源于美国 20世纪初的（“指导运动”），逐渐演变为服务于全面促进学生发展的专业领域。156.1942年，罗杰斯在咨询与心理治疗一书中提出（当事人中心）的咨询模式。咨询的目标157.直接目标：帮助学生（解除心理困扰，渡过当前危机）。158.长
28、期目标：促使来访学生（提高心理复原能力，能够自己解决问题（根本目标）。159.（1）积极关注和信任来访学生（接受咨询的前提）（2）充分支持和鼓励来访学生咨询的基本原则（3）注重来访学生的主动参与（咨询取得成效的必要条件）（4）严格为来访学生保密 （学生对咨询的专业性产生信任的基本条件）第十一章 教育测验与评价知识点名称测验的功能内容160.升学考试体现了测验的（选拔功能），如高考。161.测验目的安置性测验、形成性测验、诊断性测验、总结性测验成就测验、学能测验测验的类型及划分依据162.测验内容163.规范程度标准化测验、教师自编测验164.结果解释所参照的标准常模参照性测验、标准参照性测验可
29、信度区分度165.可信度是指测验结果的前后一致程度，表示了分数的（稳定性和可靠性）。166.试题难度直接影响区分度，特别难的题目大家都不会做，特别容易的题目大家都会做，这两种题目区分度都很低。第十二章 教育法制内容知识点名称我国教育法制建设的现状与前瞻167.教育基本法：中华人民共和国教育法，该法是（全部教育法规的“母法”）。168.中华人民共和国义务教育法在我国教育法律体系中位于（第二个层次）。169.中华人民共和国义务教育法颁布于1986年。教师申诉制度170.确立教师申诉制度的是1993年颁布的（中华人民共和国教师法）。教育的国家171.19世纪下半叶，欧美各资本主义国家纷纷把教育纳入国
30、家活动之中，用法律的手段10/11 化和教育法的产生确立义务性的国民教育制度。零星立法阶段172.随着现代生产力的发展，逐渐产生出了现代工厂制度，正是在现代工厂制度的推动下，才产生了教育向现代化的过渡，并产生了现代意义的教育立法。学生的权利与义务173.确认学生享有按国家规定（获得奖学金权利）的法律是教育法。第十三章 教育技术内容知识点名称174.视觉媒体（文字、图像、教具、幻灯片等等）175.听觉媒体（广播、录音等各种音频材料）176.视听觉媒体（电视、电影、录像等各种视频材料）177.交互媒体（多媒体教室、人工智能教学系统等）教学媒体的类型因特网信息资源库178.因特网在教学中的应用主要包含五种模式：（讲授式、个别辅导式、讨论式、探索式、协作式）。179.根据所解决教学问题的大小和范围不同，可将教学设计划分为三个层次：（1）以系统为中心的教学设计；教学设计的三个层次（2）以课堂为中心的教学设计；（3）以产品为中心的教学设计。学习目标阐明180.2004年我国颁布的“中小学学科标准”确立了（“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”）的三维目标体系。11/11
