1、幼儿园班级管理（第2版）目 录第一章幼儿园班级管理研究概述第二章幼儿园班级管理的目的、任务与原则第三章幼儿园班级管理的方法第四章幼儿园班级管理的过程第五章幼儿园班级教养工作管理与一日生活常规管理第六章幼儿园班级管理中的教师第七章幼儿园班级管理中的幼儿第八章幼儿园班级家长工作管理第九章幼儿园班级环境的创设第十章幼儿园班级信息管理第一章幼儿园班级管理研究概述1.掌握幼儿园班级管理工作的内容和研究内容。2.熟悉中外幼儿园班级管理的理论研究和发展现状。3.了解并运用不同的研究方法对幼儿园班级管理进行研究。学习目标第一节幼儿园班级管理的研究内容一、幼儿园班级管理中的“人”教师教师教师在幼儿园班级管理中起
2、着重要的作用，幼儿的一日生活需要教师来组织，幼儿园的教育教学需要教师来实施，家长对幼儿园工作的管理最终也会通过教师来实现，教师教育素质能力的高低基本能够决定幼儿园班级管理质量的高低。幼儿幼儿幼儿才是班级管理的“主体”，班级的一切管理活动，都要根据幼儿的身心发展特点来进行，班级管理中的“物”“事”甚至“教师”“家长”都要成为幼儿成长的“适宜环境”，为幼儿的发展创造条件。家长家长家长是孩子的第一任老师，家长对孩子的影响也是最长久的。在以往的班级管理实践中，家长往往处在“配角”的位置，被动地配合幼儿园教师的管理工作；班级教师常常以支配者的身份给家长布置“作业”，请家长配合幼儿园的工作。第一节幼儿园班
3、级管理的研究内容二、幼儿园班级管理中的“物”时间时间一日生活常规空间空间物质环境和精神环境的创设信息信息幼儿发展信息、教育教学信息第一节幼儿园班级管理的研究内容三、幼儿园班级管理中的“事”（一）班级教学工作管理幼儿园管理中的“教学管理”是针对全园教学进行的计划、实施、检查和总结的过程。班级是幼儿园基本的教学单位，幼儿园的教学最终要在班级中进行。幼儿园班级管理要研究幼儿园班级教学的原则、特点和具体实施过程，对班级教学的全过程进行计划、实施、检查和总结，其目的是持续提高班级教学质量。（二）一日生活常规培养一日生活常规主要规定的是幼儿园一日活动安排的顺序和幼儿在各个活动环节中应遵守的行为规定。一日生
4、活常规的建立，可以维持班级生活的秩序、帮助幼儿熟悉社会规则、学习如何与他人相处、树立集体意识，一日生活常规的建立也保证了幼儿生活和教育的有序性，有益于幼儿的身心健康。第二节幼儿园班级管理的研究方法比较法文献法观察法实验法个案法1 13 32 25 54 4特色学习活动：选用一种研究方法，对某一幼儿园的班级管理行为和现状进行研究，并写出相应的研究报告。第三节幼儿园班级管理的研究和发展现状一、我国幼儿园班级管理理论的提出幼儿园班级管理理论作为幼儿园管理理论的一部分，最早出现在学前教育管理的著作中。我国20世纪80年代陆续出版的有关学前教育管理的专著几乎都谈到幼儿园班级管理工作。进入21世纪后，随着
5、学前教育改革和研究的不断深入，班级管理逐步受到重视，对于幼儿园班级管理及其相关方面的研究也不断涌现出来。综上所述，我国的幼儿园班级管理理论研究已经得到了广大学前教育理论和实践工作者的重视，正在如火如荼地展开，但是绝大多数研究停留在对实践经验的总结或者对幼儿园班级管理中某一方面的研究上，尚缺乏系统、深入的整体研究。第三节幼儿园班级管理的研究和发展现状二、我国幼儿园班级管理实践中存在的问题1.教师对班级管理的理论学习不足2.在管理实践中不能正确运用班级管理理论3.对“充分利用家长资源”的曲解由于幼儿园班级管理理论处在初步形成阶段，大多数教师对幼儿园班级管理的重要性以及管理的内容、原则、方法尚不了解
6、。同时，由于幼儿园教师工作的繁重性，没有时间认真系统地学习班级管理的理论知识。有些幼儿园教师受理论水平所限，不能将班级管理理论正确地运用到班级管理实践中。其中最重要的原因是：由于教育观和儿童观的问题，幼儿园教师不能真正将幼儿视为班级管理的主人，从而影响了幼儿参与班级空间设计、班级常规的建立、幼儿自信心的培养以及建立和谐平等的班集体等活动。班级幼儿的家长既是班级管理的主体，又是班级管理的对象，是教师的合作者，是幼儿园教育的重要资源。但是，目前在班级管理中，教师往往忽视家长的合作者身份，只是在需要家长的合作时让家长为班级做工作，不能真正调动家长参与班级管理的积极性。第三节幼儿园班级管理的研究和发展
7、现状三、国外幼儿园班级管理的实践（一）英国 英国最早的班级管理研究是针对小学班级管理的。但由于英国的小学生入学年龄小（5 岁入学），其班级管理有许多和我国幼儿园的相似之处，如桌椅的摆放等。据目前可查的资料显示，早在1980年，菲尔德就提出了教室空间管理对教学效果的影响。1986年，琼斯等人在教室综合管理：建立积极的学习环境一书中明确提出，在教师的教育技能中，最重要的就是对教学环境的组织和管理。（详细信息详见书中）1.教室的管理2.玩具和材料的管理3.建立合理的常规4.建立优秀的教师团队和良好的师幼关系第三节幼儿园班级管理的研究和发展现状三、国外幼儿园班级管理的实践（二）美国 美国幼儿园班级管理
8、的重点也是创设班级环境。蒙台梭利提出的“有准备的环境”（the prepared environment）的教育思想深深影响着美国的学前教育。他们认为幼儿是在与环境的互动中获得经验的，环境的作用非常重要，因此室内活动的区域不能由教师想当然地随意设计，而是应该科学地计划、系统地设计。（详细信息详见书中）1.活动区设置的要求2.活动区设置举例第二章幼儿园班级管理的目的、任务与原则1.了解幼儿园班级管理的目的论和具体目的，提高对幼儿园班级管理重要性的认识。2.知道幼儿园班级管理的具体任务，并能在实践中体会和应用。3.理解幼儿园班级管理的原则，结合书中的案例分析和自身学习经验，在班级管理的实践中遵循原
9、则，理论联系实际。学习目标第一节幼儿园班级管理的目的一、幼儿园班级管理的目的论内在目的论把幼儿培养成个体生活的主体和社会生活的主体 幼儿建构生活是一个过程，每一个过程都有其存在的价值和意义，尊重和理解幼儿每一阶段的生活、生长和发展，就成为班级管理的内在目的。外在目的论形成办园特色，打造办园品牌 幼儿园班级管理的外在目的就是幼儿园在生存和发展的基础上，形成自己的办园特色，打造自己的办园品牌。第一节幼儿园班级管理的目的二、幼儿园班级管理的具体目的0101 教师要注意科学安排幼儿一日生活的各个环节，使幼儿在稳定有规律的节奏中获得生活的安全感；通过培养幼儿良好的生活习惯和时间观念，促进教育生活各环节有
10、条不紊地进行，为保教人员相互配合、步调一致提供客观保证。生活功能生活功能0202 班级为幼儿之间和幼儿与教师之间的良好交往提供平台。在教师的指导下，幼儿能够尽快掌握交往的技巧。共同的价值观，使幼儿产生班级的归属感和安全感，使幼儿能够自由表达自我，相互交流，相互影响。教育功能教育功能0303 学前教育实际上承担着解放父母劳动力，做好家长服务工作的重任。同时因为父母不一定都具有丰富的学前教育专业知识和技能，班级教师又承担着宣传科学的教育理念，指导家庭教育的职责。社会服务功能社会服务功能第二节幼儿园班级管理的任务一、创设温馨、和谐的班级管理环境“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们
11、多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用。”“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。”“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”幼儿园教育指导纲要（试行）第二节幼儿园班级管理的任务二、确立班级发展目标，制订可行计划按照管理职能流派代表人物孔茨教授的观点，管理就是设计和维护一种环境，使
12、身处其间的人们能够在集体内一同工作，以完成预定的使命和目标。由此看来，计划工作在管理过程中具有重要的地位。要达到预期的发展目标，首先就必须把实现目标的计划制订出来，管理者在管理过程中才知道应该按照什么方针，选择什么样的组织和人选，采取什么样的管理方法等来开展管理工作。“计划”具有对未来的各种行为做出抉择的功能。因此，从某种意义上说，幼儿园班级管理工作的重要任务之一就是要确立明确的班级发展目标，制订详细的可行计划。第二节幼儿园班级管理的任务三、组织管理团队，实施管理计划根据幼儿园管理条例及有关文件精神，幼儿园实行的是园长负责制，凡有关幼儿园规划、发展、决策的大事，由园长负责，经幼儿园园务委员会讨
13、论后决定。因此，从全园层面上来看，幼儿园班级管理应该形成以园长为核心的一元化民主管理体制来实施班级管理计划。管理团队要分工明确，避免由于分工含混不清造成管理中的障碍。此外，根据事业单位党政齐抓共管的特点，为了最大限度地发挥幼儿园管理团队的力量，幼儿园管理团队应该建立健全的幼儿园的管理组织机构，正确处理好党务与政务的关系，努力发挥各自的优势和长处，做到党政目标一致、步调一致，齐心协力做好幼儿园各项工作。第二节幼儿园班级管理的任务四、开展评价工作，调整班级发展计划幼儿园班级管理工作的评价就是按照计划标准衡量计划的完成情况并纠正计划执行中的偏差，以确保计划目标的实现。评价是幼儿园班级管理工作的重要组
14、成部分，是了解班级管理的适应性、有效性，调整和改进班级管理工作，促进幼儿发展，提高管理质量的重要手段。在幼儿园的班级管理工作中，评价意味着调整、意味着制订新的计划。所以根据发展目标的需要，在具体的实施过程中，应不断地对照目标，通过形成性评价和终结性评价及时调整管理的实施计划，使计划始终指向目标。第三节幼儿园班级管理的原则一、规范与创新并举的管理原则要采用民主的方式让教师、保育员、家长及幼儿等积极参与到班级规章制度的制订中来，并结合班级实际制订出行之有效的班级规章制度；要在班级管理中严格执行班级规章制度；要对班级规章制度进行补充和完善。床的图形代表午睡不乖的。拳头的图形代表打人、推人。书本的图形
15、代表撕毁图书，扔图书。第三节幼儿园班级管理的原则二、集体与个体相结合的管理原则要特别注意创设良好的班级氛围，充分发挥幼儿群体或集体的影响力；必须深入了解不同班级幼儿的年龄特征，掌握其身心发展的一般特点；同时要注意同一班级中不同幼儿的个别差异，根据不同幼儿的个性特点，有针对性地进行管理。第三节幼儿园班级管理的原则三、主体性管理原则1.明确教师对班级管理的职责和权利2.作为管理者的教师应充分地了解并把握班级的各种管理要素3.作为管理者的教师还应正确地理解和处理与作为被管理者的幼儿之间的关系特色学习活动：结合案例 2-3 讨论：如何在保证教师在班级管理活动中主体地位的前提下发挥幼儿的主体性。第三节幼
16、儿园班级管理的原则四、保教结合的管理原则“保”就是保护幼儿的健康，包括身体方面、心理方面的健康。“教”即幼儿园的教育教学，是按照德、智、体、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面教育。第三节幼儿园班级管理的原则五、参与性管理原则（1）教师参与活动应注意角色的不断变换，以适应幼儿活动的需要。（2）教师参与活动要根据幼儿的需要，获得幼儿的许可。（3）教师参与活动中时指导和管理要适度。第三节幼儿园班级管理的原则六、高效性管理原则（1）班级管理目标的确定要合理，计划的制订要科学，在充分考虑幼儿的身心发展特点、所处的年龄段的同时，还要考虑避免不必要的人力、物力等资源的浪费。（2）班级管理计划的实施要严
17、格和灵活，这主要是针对幼儿这一群体活动多变、不稳定、突发状况多而提出的。（3）班级管理方法要适宜，管理过程中要重视检查反馈。第三节幼儿园班级管理的原则七、家园合作的管理原则 幼儿园班级管理必须充分利用与家长打交道的机会，让他们参与幼儿园班级管理，获得他们的理解、信任与支持，进而在了解班级工作的基础上，参与到班级管理工作中来，为班级管理献计献策。第三章幼儿园班级管理的方法1.了解管理的基本方法。2.知道幼儿园班级管理方法的特质。3.掌握幼儿园班级管理的实用方法。学习目标第一节 管理理论和管理方法概述一、管理理论概述1 12 23 3第一阶段为古典管理理论，指19世纪末20世纪初在美国、法国、德国
18、等西方国家形成的有一定科学依据的管理理论，其代表人物有弗雷德里克温斯洛泰勒、亨利法约尔、马克斯韦伯等。第二阶段为行为科学理论，在早期叫做人际关系学，出现于20 世纪30年代，以后发展成为行为科学理论；在20世纪60年代中叶，又发展成为组织行为学。其代表人物有梅奥、巴纳德等。第三阶段为现代管理理论，出现于第二次世界大战以后。这一时期管理领域非常活跃，出现了一系列管理学派，每一学派都有自己的代表人物。这些理论和学派，在历史渊源和理论内容上相互影响和联系，形成了盘根错节、互相争荣的局面，被形象地称为“管理理论的丛林”。第一节 管理理论和管理方法概述一、管理理论概述现代管理理论强调系统化、重视人的因素
19、、重视“非正式组织”的作用、广泛地运用先进的管理理论与方法、把“效率”和“效果”结合起来、重视理论联系实际、强调“预见”能力、强调不断创新行为科学理论1.突出人的因素和对人的研究2.吸收和借鉴相关学科成果，形成了完善的学科体系3.研究了非正式组织的作用4.提出了一系列具体要求以提高管理水平古典管理理论科学管理理论、一般管理理论、行政管理理论第一节 管理理论和管理方法概述二、管理的基本方法概述（一）经济方法 经济方法的特点如下：（1）利益性。经济方法是通过利益机制引导被管理者去追求某种利益，从而间接影响被管理者行为的一种管理方法。（2）关联性。各种经济手段之间的关联错综复杂，每一种经济手段的变化
20、都会产生连锁反应。（3）灵活性。一方面，经济方法针对不同的管理对象，可以采取不同的手段。另一方面，对于同一管理对象，在不同情况下，可以采用不同方式来进行管理，以适应形势的发展。（4）平等性。经济方法承认被管理的组织或个人在获取自己的经济利益上是平等的。第一节 管理理论和管理方法概述二、管理的基本方法概述（二）法律方法 法律方法的特点如下：（1）强制性。法律规范同其他社会规范不同，它是强制实施的、人人必须遵守的行为规则，具有普遍的约束力和强制性。（2）规范性。法律规范规定人们在什么情况下可以做什么、应当做什么或不应当做什么，同时又通过这种指引，评价人们的行为。根据这些规范可以判断自己或他人的行为
21、是合法或是违法，并有什么后果等。（3）概括性。法律规范制约的对象不是具体的人，而是概括的人，故具有普遍适用性和相对稳定性。第一节 管理理论和管理方法概述二、管理的基本方法概述（三）行政方法 行政方法的特点如下：（1）权威性。依靠下级必须服从上级的原则，用领导机关的权威直接影响被管理者的意志、左右被管理者的行动。（2）强制性。所属范围内的管理对象都必须接受其管理。（3）针对性。针对某一时期、某一目的、某一对象而采取具体措施，随时间、目的、对象的变化而变化。第一节 管理理论和管理方法概述二、管理的基本方法概述（四）启发教育方法 启发教育方法具有以下特点：（1）启发性。这种管理方法的重点在于启发人们
22、的自觉性。它不强迫人们必须如何去做，而是通过宣传教育引导人们愿意去做某事，因而具有启发性。（2）灵活性。使用启发教育方法没有统一固定的模式，此方法的具体内容、所采取的具体形式因具体管理活动的特点而不同，管理者可在总目标的导向下，因时、因地、因人、因事采取灵活的方式方法。（3）长期性。由于启发教育方法的短期效果不太明显，因而要求管理者耐心细致、逐步渗透、长期坚持。第二节 幼儿园班级管理方法的特质一、幼儿常规的培养是幼儿园班级管理的核心1.重视小班的常规训练2.教师对幼儿进行常规训练时要讲究方法，对幼儿要有耐心3.根据不同年龄班的特点，采取不同的常规管理第二节 幼儿园班级管理方法的特质二、家园沟通
23、是幼儿园班级管理的有效途径家长既是幼儿园的服务对象，又是幼儿园教育的合作者和幼儿园的首要公众。幼儿园家长工作对于实现教育目标、教育好幼儿和办好幼儿园都十分重要。幼儿年龄幼小，在生活方面依赖家长，在精神方面更是依靠家长的引导；当幼儿逐渐长大，他们的人生观、价值观均会受到来自家长的深远影响。教师要培养幼儿，就要勤于和家长沟通，了解他们的教育观、儿童观，进而帮助他们纠正不正确的育儿方式，建立和谐民主的家庭氛围。当然，家园沟通不仅仅是教师对家长的影响，也要鼓励家长积极参与班级的管理，真正成为班级管理的“主人”。第二节 幼儿园班级管理方法的特质三、个别教育是班级管理的重点和难点 在某班上有个幼儿好动、自
24、由散漫，经常打架闹事，是个“调皮蛋”。作为本学期的个别教育对象，教师尝试着采取以下方法进行个别化教育，并收到了较好的效果。1 12 23 3方法 1：善于观察，耐心引导，经常留意观察该幼儿的行为，及时发现和表扬他进步的方面，多进行个别谈话，动之以情，晓之以理，尽量减少惩罚。4 4方法 2：让幼儿感受朋友多的快乐。教师应让幼儿感受到，和同伴友好相处，会拥有许多好朋友，这是一件很快乐的事；如果欺负同伴，会失去许多朋友，也会觉得很孤独，不快乐。方法 3：让幼儿体验劳动的快乐。好动的幼儿往往喜欢动手做事，教师有意安排他做些力所能及的事，培养他的动手能力和责任感，减少其不良行为的发生。方法 4：取得家长
25、的支持和配合。教师主动与幼儿的家长取得联系，并进行沟通，详细了解幼儿在家的情况，听取家长的意见，针对幼儿的特点向家长提出有效的教育措施和方法，以实现幼儿园与家庭共同教育，培养幼儿良好的生活习惯和活动习惯。第三节 幼儿园班级管理的实用方法一、对教师的管理方法1.1.班级教师的聘用方班级教师的聘用方法法教师的聘用是建设高素质的师资队伍，从源头上提高教师素质的重要环节，是有效开展幼儿园工作的基础。现在幼儿园教师聘用制度主要有派任制、聘任制和考聘制。2.2.规章制度管理的方规章制度管理的方法法（1）国家立法机关和各级政府及其教育行政部门等颁布的法规和制度（2）幼儿园依据国家法律和教育行政机关规定的法规
26、3.3.提高教师素质的方提高教师素质的方法法提高教师素质的方法主要有：入职培训、岗位培训、外出学习、在职进修等。第三节 幼儿园班级管理的实用方法二、对幼儿的管理方法建立一日生活常规，培养幼儿的行为规范1调动幼儿的积极性，使幼儿成为班级管理的主人2教师以身作则，树立良好榜样3第三节 幼儿园班级管理的实用方法三、对家长的管理方法服务家长的原则尊重家长的原则家园互动的原则特色学习活动：采访 2 3 名幼儿家长，了解他们对于家园合作的看法。第四章幼儿园班级管理的过程1.理解幼儿园班级管理工作计划制订的依据和原则。2.明确幼儿园班级管理工作计划制订的步骤及其内容。3.领会幼儿园班级管理组织与实施的影响因
27、素。4.掌握幼儿园班级管理实施的具体方案。学习目标 幼儿园班级管理的四个环节是互相联系、互为条件的，前一个环节是后一个环节的基础，后一个环节是前一个环节的实践和延伸。它们之间环环相扣，形成一个管理循环，同时成为下一个管理循环的基础（图 4-1）。这样，由四个环节组成的螺旋上升的链条就充分保证了幼儿园班级工作的顺利开展，有利于促进幼儿园工作质量的持续提高。第一节 幼儿园班级管理工作计划的制订一、幼儿园班级管理工作计划制订的重要意义有助于幼儿园教师全面梳理、分析班级各方面的情况1 14 43 32 2有利于班级教养计划的顺利实施有助于为幼儿园教师的实际工作提供指南有助于提高幼儿园班级管理效能第一节
28、 幼儿园班级管理工作计划的制订二、影响幼儿园班级管理工作计划制订的因素1.主观因素第一，幼儿园教师对制订班级管理工作计划的重视程度不够。第二，幼儿园教师认为没有必要改进班级管理工作计划，仍然延续以前的计划或不制订计划。第三，幼儿园教师不会制订班级管理工作计划。另外，幼儿、家长、幼儿园管理者等也会对班级管理工作计划的制订产生影响。2.客观因素客观因素是指由外在事物或环境所造成的，教师难以控制和把握的因素。第一节 幼儿园班级管理工作计划的制订三、幼儿园班级管理工作计划制订的依据第一节 幼儿园班级管理工作计划的制订四、幼儿园班级管理工作计划制订的原则目标性原则 一是注意目标的科学性 二是注意目标的全
29、面性整体性原则 处理好班级中人、物、财、时间、空间、信息各组成要素之间的关系差异性原则 即一个班级的管理工作计划应具有区别于其他班级管理工作计划的鲜明个性第一节 幼儿园班级管理工作计划的制订五、幼儿园班级管理工作计划制订的步骤认真学习规程、纲要和园务管理计划认真分析上学期班级工作总结共同讨论并确定班级管理工作计划的主要内容撰写班级管理工作计划第一节 幼儿园班级管理工作计划的制订六、幼儿园班级管理工作计划的内容（一）幼儿园班级管理工作计划的对象 幼儿园班级管理工作计划按管理对象可分为班级教师的管理、班级常规的管理和家长工作的管理。（二）幼儿园班级管理工作计划的主要内容1.班级基本情况分析2.本学
30、期工作的主要目标3.具体要求和措施第二节 幼儿园班级管理工作的组织与实施一、幼儿园班级管理工作组织的内涵 幼儿园班级管理工作的组织有以下几种含义：幼儿园班级管理工作的组织具有目标指向性，各项组织活动都是为实现预定目标而服务的；幼儿园班级管理工作的组织是对班级中各组成要素的组织，包括幼儿、教师、材料、物品、空间、时间等，具有全面性，必须使各要素都得到合理的安排，忽视任何一方面都有可能影响组织的效果；幼儿园班级管理工作的组织还具有系统性和整体性，班级中的各组成要素并不是孤立的，只有协调好各要素之间的关系，才能最大限度地发挥各要素的作用。第二节 幼儿园班级管理工作的组织与实施二、幼儿园班级管理工作组
31、织与实施的影响因素内在因素 1.教师 2.幼儿 3.教师与教师之间 4.教师与幼儿之间 5.幼儿与幼儿之间外在因素 1.幼儿园方面 2.家长 3.社区资源第二节 幼儿园班级管理工作的组织与实施三、幼儿园班级管理工作的具体实施（一）保教人员分工 幼儿园中保教人员的分工一般有两种情况：一种是每班配备两名教师，一名保育员；另一种是每班配备两名教师，两班合用一名保育员。两名教师由幼儿园委派或两人在幼儿园允许的条件下自由结组，确定其中一人为班级的主要负责人，称为班长。第二节 幼儿园班级管理工作的组织与实施三、幼儿园班级管理工作的具体实施保育员的主要职责如下：（1）负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作。
32、（2）在教师指导下，管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动。（3）在医务人员和本班教师指导下，严格执行幼儿园安全、卫生保健制度。（4）妥善保管幼儿衣物和本班的设备、用具。第二节 幼儿园班级管理工作的组织与实施三、幼儿园班级管理工作的具体实施幼儿园教师对本班工作全面负责，其主要职责如下：（1）观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制订和执行教育工作计划，完成教育任务。（2）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作。（3）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务。（4）参
33、加业务学习和幼儿教育研究活动。（5）定期向园长汇报，接受其检查和指导。第二节 幼儿园班级管理工作的组织与实施三、幼儿园班级管理工作的具体实施（二）幼儿分组规程第十一条规定了幼儿园每班幼儿的人数：小班（3周岁至4周岁）25人，中班（4周岁至 5周岁）30人，大班（5周岁至6周岁）35人，混合班30人；寄宿制幼儿园每班幼儿人数酌减。我国幼儿园中各班人数都相对较多，对幼儿进行分组活动或教学是很好的选择，这有利于教师对幼儿进行针对性的指导，也有利于幼儿之间的交流合作。第二节 幼儿园班级管理工作的组织与实施三、幼儿园班级管理工作的具体实施（1）考虑幼儿能力的强弱搭配，优势互补。组中能力较强的幼儿会对教师
34、的意图做出较快的反应，依据幼儿好模仿的特点，这会带动该组中能力较弱的幼儿。久而久之，能力较弱的幼儿就会受到积极的影响，取得一些进步。（2）考虑每组幼儿的人数。小组中幼儿人数过多或过少都不利于活动的组织。一般以6人一组为宜，条件好的幼儿园可以4人一组，也可根据活动的内容和安排适当地增加或减少人数。（3）考虑设立小组长。小组长的职责是帮助教师管理本小组，为小组成员发放餐具、收拾学具、整理物品等。（4）定期交换小组。幼儿分组并不是一成不变、一劳永逸的。一方面可以进行更多的交流；另一方面可以定期交换小组的位置，除了让幼儿保持新鲜感以外，还可以有效保护幼儿的视力，防止近视眼。小根据活动的需要重新进行分组
35、，这样不仅有利于活动的开展，也有利于幼儿之间第二节 幼儿园班级管理工作的组织与实施三、幼儿园班级管理工作的具体实施（三）空间规划（1）幼儿园中的室外活动场地大都是与其他班级共同使用的公共场地，幼儿园教师要根据季节的变化、天气的变化来选择适合的时间和适合的室外活动场地进行活动。（2）寝室除了每天供幼儿睡眠以外，还可以考虑开辟出一些活动角，让幼儿进行自选活动，充分利用寝室的空间。（3）过道和走廊也是可供利用的宝贵场所。幼儿的手工、美术作品可以悬挂在走廊的上方，或张贴在过道的两边，不仅可以起到展示作品的作用，还能美化环境。（4）充分利用活动室。活动室是幼儿接受教育的主要场所，活动室的布置作为幼儿园隐
36、性课程的一部分，对幼儿的影响是潜移默化的。第二节 幼儿园班级管理工作的组织与实施三、幼儿园班级管理工作的具体实施（四）时间安排 幼儿在园的时间一般可以分为一学期、一周、一日三种，幼儿园教师应根据本班的实际情况，分别撰写学期工作计划、一周工作计划和一日活动计划，以合理安排幼儿的在园时间。第二节 幼儿园班级管理工作的组织与实施三、幼儿园班级管理工作的具体实施（五）物品安排（1）建立物品清单。清单包括以下几项内容：物品的类别，物品名称，物品数量、型号，责任人和备注等。物品清单应详细记录班级中的物品情况和增加、减少的情况，以便于交接和检查。（2）班级物品的管理要有专门的负责人。班级中的三位保教人员商量
37、选定某一人负责所有物品的管理，或是三位保教人员将不同物品分类包干负责。负责人对班级物品做好整理归纳，保管齐全，随用随取，必要时做好使用记录。（3）班级物品摆放的位置和高度要恰到好处。特别是幼儿的玩具、游戏材料和其他学习用品，需摆放在幼儿触手可及的地方，方便幼儿取放。从幼儿的角度摆放物品、设置空间，是幼儿主体性的体现，更有利于幼儿的自我发展。第三节 幼儿园班级管理工作的检查与调整一、对班级管理工作计划的检查与调整（1）班级管理工作计划是否符合我国的教育方针和正确的教育思想，体现保教结合的原则，是否注重不断改革与创新，提高保教质量。（2）班级管理工作计划是否能贯彻全园计划的精神和要求。（3）班级管
38、理工作计划是否能够根据上一阶段工作的不足之处，提出本阶段的任务要求，体现出计划的连续性和渐进发展性。第三节 幼儿园班级管理工作的检查与调整二、对班级管理工作计划实施情况的检查与调整第四节 幼儿园班级管理工作的总结与评价一、幼儿园班级管理工作的总结（一）幼儿园班级管理工作总结的内容1.任务的完成情况2.班级保教质量3.班级保教人员的工作态度和协作精神（二）幼儿园班级管理工作总结的意义1.为班级教师下一阶段的管理工作指明方向2.有助于促进理论与实践相结合3.为班级之间相互交流提供资源，有利于教师之间相互借鉴，取长补短第四节 幼儿园班级管理工作的总结与评价二、幼儿园班级管理工作的评价（一）幼儿园班级
39、管理工作评价的作用首先，幼儿园班级管理工作评价具有导向作用。幼儿园班级管理工作的评价体系包含了班级管理工作的质量标准，体现了班级管理工作的价值取向。其次，幼儿园班级管理工作评价具有激励作用。班级管理工作评价的过程也是考核的过程，通过评价，可考核班级管理情况与标准之间存在的差距，考核班级管理的要求是否与幼儿园管理理念一致，可以比较各班级管理情况的优劣，并以此作为奖惩的依据。无论是受到奖励还是惩罚，评价结果都将在一定程度上对今后的班级管理工作具有激励作用。最后，幼儿园班级管理工作评价具有反馈作用。通过对班级管理工作的评价，可使相关人员获得很多班级管理过程中的信息，还可以清楚地看到班级管理中的成绩和
40、不足，以及班级之间存在的差距。这会促使教师进一步思考和修正自己的管理理念，及时地采取措施，改进工作。第四节 幼儿园班级管理工作的总结与评价二、幼儿园班级管理工作的评价（二）幼儿园班级管理工作评价的原则科学性原则民主性原则客观公正性原则评价与指导相结合的原则第四节 幼儿园班级管理工作的总结与评价二、幼儿园班级管理工作的评价（三）幼儿园班级管理工作评价的方法1.他人评价法与自我评价法2.量化评价法与质性评价法（四）幼儿园班级管理工作评价工具的选择 评价工具不仅要有一定的等级标准，每一等级标准下又包含相应的指标内涵，分别设立一级指标、二级指标、三级指标等。（五）幼儿园班级管理工作评价的实施1.准备阶
41、段2.实施阶段3.总结阶段第五章幼儿园班级教养工作管理与一日生活常规管理1.了解班级教学、保育工作的特点。2.掌握班级教学、保育工作管理的过程。3.理解班级一日生活常规制订的依据和原则。4.熟悉幼儿常规要求和教师职责。学习目标第一节幼儿园班级教养工作管理一、“教”班级教学工作的管理（一）班级教学工作的特点 班级是幼儿园实施教学活动的主要场所，班级教学有以下特点：1.班级教学工作有更加直接的目的性和教育性2.班级教学工作有全面整体性3.班级教学工作具有控制性4.班级教学工作具有集体性5.班级教学工作具有创造性6.班级教学工作具有开放性第一节幼儿园班级教养工作管理一、“教”班级教学工作的管理（二）
42、班级教学工作管理的过程1.班级教学工作计划的制订2.班级教学工作计划的审查3.班级教学工作的实施和检查4.班级教学工作的总结第一节幼儿园班级教养工作管理二、“养”班级保育工作的管理（一）班级保育工作的特点1.班级保育工作是保健和教育的结合2.班级保育工作的直接性3.班级保育工作的细致性4.班级保育工作的个体性5.班级保育工作的科学性第一节幼儿园班级教养工作管理二、“养”班级保育工作的管理（二）班级保育工作管理的过程1.班级保育工作计划的制订2.班级保育工作计划的审查3.班级保育工作的实施和检查4.班级保育工作的总结特色学习活动：到一所幼儿园进行实地观察，了解班级的教学和保育工作是如何结合的。第
43、二节幼儿园一日生活常规管理一、一日生活常规的含义和意义（一）一日生活常规的含义 现代汉语词典对“常规”的解释是“沿袭下来经常实行的规矩”，“规矩”是指一定的标准、法则和习惯。幼儿园一日生活常规管理就是指在以班级为单位的集体环境中，教师帮助和指导幼儿建立和遵守一定的规则，以保证幼儿在园的日常生活活动、教学活动和游戏活动等顺利开展。第二节幼儿园一日生活常规管理一、一日生活常规的含义和意义（二）一日生活常规的意义 幼儿园建立合理的常规是幼儿一日活动顺利进行的保证。纲要在第三部分“组织与实施”第九条“科学、合理地安排和组织一日生活。”的要求中指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学
44、习自我管理。”这一要求明确了良好的常规在幼儿自我学习、自我管理、独立解决生活问题等方面的重要意义；同时也引导教师反思传统的管理行为与幼儿主体发展之间存在的问题。第二节幼儿园一日生活常规管理二、班级一日生活常规制订的依据和原则 首先，班级一日生活常规的制订应符合我国学前教育整体指导方针的要求。在一日生活常规的制订中，应以幼儿为主体，无论是时间的安排、活动的方式，还是制订的过程，都要充分发挥幼儿的主体性。教师在制订常规时，要有幼儿的参与，这样才能从幼儿的需求出发，适合幼儿的发展需要。其次，班级一日生活常规的制订应依据幼儿生理、心理的特点。不同年龄的幼儿有不同的生理条件和心理需求。在制订班级一日生活
45、常规时，教师要依据他们的身心特点，小班幼儿偏重于“养”，大班幼儿偏重于“教”；小班幼儿“休息”的时间多，大班幼儿“活动”的时间多。最后，依据在同一个班级中，不同性别、不同性格、不同生活背景的幼儿可能在发展水平上相差比较大的实际情况，在制订班级一日生活常规时，教师要考虑幼儿的个体差异，在常规培养中循序渐进，让每一个幼儿在自己的水平上有所提高。主体性原则平等性和参与性原则合作性原则高效性原则一致性原则第二节幼儿园一日生活常规管理三、班级一日生活常规的培养 常规是在每天的生活中日积月累，逐步养成的。幼儿期是培养常规的最佳时期，不论是生活常规还是学习常规，都要经年累月不断重复才能养成。（一）幼儿一日生
46、活常规的具体内容 要培养幼儿良好的一日生活常规，保教人员要坚持工作常规（表5-2 为某幼儿园幼儿一日生活常规和保教人员职责），在每天重复的工作中培养。第二节幼儿园一日生活常规管理三、班级一日生活常规的培养建立良好的人际关系，使幼儿感到温暖、安全创设内容丰富、形式多样的学习环境一日生活的安排应具有稳定性和灵活性处理好自由与纪律的关系处理好班集体和单个幼儿的关系家园合作是培养幼儿一日生活常规的关键评价每天的活动第六章幼儿园班级管理中的教师1.了解幼儿园教师的素质能力结构。2.掌握班级管理中教师的职责。3.了解班级管理中教师集体的建设。学习目标第一节幼儿园教师的素质能力结构一、幼儿园教师的思想意识和
47、行为规范提高思想政治素养建立正确的工作价值观树立正确的儿童观提高个人素质与行为操守第一节幼儿园教师的素质能力结构二、幼儿园教师应具备的知识1010学科专业知识学科专业知识 1.幼儿心理学知识 2.幼儿保育知识 3.教育学科知识和专业学科知识1010文化基础知识文化基础知识 五大领域（健康领域、语言领域、科学领域、社会领域、艺术领域）的所有教育任务；倘若幼儿园教师没有丰富的文化基础知识，就难以促进幼儿的全面发展，培养“完整的儿童”。第一节幼儿园教师的素质能力结构三、幼儿园教师应具备的能力一设计和组织活动的能力二环境创设的能力三正确评价幼儿的能力四行政能力五教师的自修能力六沟通和合作能力七接受新的
48、信息与实践运用的能力第二节班级管理中教师的职责一、班长的职责（1）认真贯彻党的教育方针，树立正确的儿童观和教育观，遵守师德规范要求，坚持正面教育，严禁体罚和变相体罚，严禁损害幼儿身心健康的言行。（2）根据国家颁布的规程纲要和36岁儿童学习与发展指南的要求，结合本班级幼儿身心发展规律和年龄特点，制订保教工作计划（学期、月、周、日计划）并组织实施，期末做好总结。（3）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，管理好班级幼儿的生活，随时关注幼儿的反应，尤其注意幼儿的健康和安全，发现问题严格按紧急预案及时处理。（4）与一般教师密切合作，共同一致教育班级幼儿。创设与保教要求一致的物质环境和精神环境，充分发挥环境
49、的教育作用，科学合理地组织、安排幼儿的一日生活。第二节班级管理中教师的职责一、班长的职责（5）按要求完成教学计划，定期做好各类文案，随时关注班级幼儿的发展情况，及时调整班级工作措施；分析幼儿之间的个体差异，因材施教，促使每个幼儿在原有水平上的发展；有能力的班长能在教学中发现问题，积极开展研究工作，努力成长为专家型教师。（6）执行幼儿园财产管理制度，贯彻勤俭节约的原则，管理好班级与幼儿的物品。（7）按计划做好家长工作，按时组织家长委员会工作。热情为家长服务，尽力为家长解决后顾之忧，有计划地开展家教指导工作，定期向家长汇报幼儿情况，争取家长配合，家园合力完成保教任务。（8）认真参加政治、业务学习和
50、教研、科研活动，主动开展研究，不断提高业务水平和班级管理工作的水平。第二节班级管理中教师的职责一、班长的职责（5）按要求完成教学计划，定期做好各类文案，随时关注班级幼儿的发展情况，及时调整班级工作措施；分析幼儿之间的个体差异，因材施教，促使每个幼儿在原有水平上的发展；有能力的班长能在教学中发现问题，积极开展研究工作，努力成长为专家型教师。（6）执行幼儿园财产管理制度，贯彻勤俭节约的原则，管理好班级与幼儿的物品。（7）按计划做好家长工作，按时组织家长委员会工作。热情为家长服务，尽力为家长解决后顾之忧，有计划地开展家教指导工作，定期向家长汇报幼儿情况，争取家长配合，家园合力完成保教任务。（8）认真
