1、综合素质评价工综合素质评价工作总结、反思与作总结、反思与展望展望教育部教育部“初中毕业生综合素质评价初中毕业生综合素质评价”项目组项目组一、综合素质评价概述一、综合素质评价概述二、实验区综合素质评价工作取得的进展二、实验区综合素质评价工作取得的进展三、当前综合素质评价工作存在的问题三、当前综合素质评价工作存在的问题四、四、持续关注与推进综合素质评价工作的持续关注与推进综合素质评价工作的重要性和必要性重要性和必要性五、可能的对策及实施建议五、可能的对策及实施建议一、综合素质评价概述一、综合素质评价概述1、评价内容和评价标准、评价内容和评价标准p通知通知中的中的6个基础性发展目标是个基础性发展目标
2、是评价的基本依据评价的基本依据p避免综合素质评价内容的避免综合素质评价内容的“窄化窄化”、“异化异化”或或“片面强调片面强调”等现象。等现象。p各地可根据自己的实际情况有所调整各地可根据自己的实际情况有所调整p提供关键指标与具体表现，使每个评提供关键指标与具体表现，使每个评价者遵循同样的评价标准价者遵循同样的评价标准优秀优秀良好良好合格合格不合格不合格学学习习能能力力1 1、有强烈的求知欲、有强烈的求知欲和好奇心，积极参与和好奇心，积极参与学习活动；学习活动；2 2、有良好的学习习、有良好的学习习惯，能够制定有效的惯，能够制定有效的学习计划和策略；学习计划和策略；3 3、善于提出问题和、善于提
3、出问题和解决问题，善于在学解决问题，善于在学习中总结与反思习中总结与反思。1 1、学习态度端、学习态度端正，能够按要正，能够按要求参加与学习求参加与学习有关的活动；有关的活动；2 2、能克服学习、能克服学习中的困难；能中的困难；能按时独立完成按时独立完成作业。作业。3 3、学习有计划、学习有计划、有总结。有总结。1 1、能按时到、能按时到校学习校学习,但但学习热情学习热情不高。不高。2 2、基本上能、基本上能完成学习完成学习任务，但任务，但不善于总不善于总结学习上结学习上的得失。的得失。1 1、学习态度、学习态度不端正，不端正，经常迟到、经常迟到、旷课；旷课；2 2、学习无计、学习无计划、无总
4、划、无总结；结；3 3、经常完不、经常完不成学习任成学习任务。务。2、评价过程和依据、评价过程和依据p对学生日常表现的整合与分析是评价的基对学生日常表现的整合与分析是评价的基本方法和依据本方法和依据p保证教师独立评价的同时加强交流与协商保证教师独立评价的同时加强交流与协商p充分关注学生自评、尤其是同学互评充分关注学生自评、尤其是同学互评p可以（应当）参考学生的学业表现（成可以（应当）参考学生的学业表现（成绩），但不能将综合素质简单等同于学科绩），但不能将综合素质简单等同于学科学习表现学习表现p可以（应当）参考学生的特长与潜能，但不能可以（应当）参考学生的特长与潜能，但不能等同或成为评价的唯一依
5、据。更不能等同或成为评价的唯一依据。更不能 变成变成“证书大赛证书大赛”p不能不能“主观臆断主观臆断”，也不宜持，也不宜持“唯证据论唯证据论”。应强调评价结论应有客观依据，但客观依据不应强调评价结论应有客观依据，但客观依据不能等同能等同“看得见、摸得着看得见、摸得着”的证据。应关注证的证据。应关注证据的质量、有效性、全面性。不能为了证据而据的质量、有效性、全面性。不能为了证据而证据，证据，“将就的将就的”、“表面化的表面化的”证据缺乏证据缺乏说服力。说服力。3、综合素质评价的结果、综合素质评价的结果p综合性评语+等级p所有评价维度等级数不一定均相同，有的评价内容等级不宜划分得过细，如“道德品质
6、和公民素养”p对“不合格”等级的认定一定要慎重。应有充分的资料予以支持n应关注不同学校、班级之间应关注不同学校、班级之间“优秀优秀”比比例的差异。在有充分、有效证据的基础例的差异。在有充分、有效证据的基础上，可以赋予（规定）不同的比例。同上，可以赋予（规定）不同的比例。同时应加强评价后的复核、反馈与监督时应加强评价后的复核、反馈与监督n不应将综合素质评价各方面等级不应将综合素质评价各方面等级“整合整合”为一个结果，或将评价结果经权重后与为一个结果，或将评价结果经权重后与其他方面（如学业成绩）其他方面（如学业成绩）“整合整合”为一为一个结果个结果4、实现多主体评价、实现多主体评价p多主体参评是必
7、要的，有助于从多渠道获多主体参评是必要的，有助于从多渠道获得信息得信息p充分认识同伴互评的价值，同时注意可能充分认识同伴互评的价值，同时注意可能的消极影响的消极影响p不同主体评价结果的应用可能是不同的不同主体评价结果的应用可能是不同的二、实验区综合素质评价工作取得的进展1、17个实验区中绝大部分按照教育部部署开展了综合素质评价工作，据项目组统计，今年大约有492所学校、126266名学生、11618名老师进行了综合素质评价。2、实验区尝试将评价结果作为高中招生的依据，产生了积极的导向作用n限定学生可报考某类学校的综合素质评价等级。限定学生可报考某类学校的综合素质评价等级。例如有实验区限定综合素
8、质评价在例如有实验区限定综合素质评价在B B等级以上等级以上的学生才具有考重点高中的资格，在的学生才具有考重点高中的资格，在D D等以上等以上才能够考其他高中。例如河北鹿全市。才能够考其他高中。例如河北鹿全市。n将初中毕业生综合素质总评的权利放在高中，将初中毕业生综合素质总评的权利放在高中，由高中确定综合素质评价的等级标准。并将综由高中确定综合素质评价的等级标准。并将综合素质总评成绩作为其招生的一个依据，在中合素质总评成绩作为其招生的一个依据，在中考成绩相同的情况下按照综合素质评价成绩的考成绩相同的情况下按照综合素质评价成绩的高低录取。例如山东省高密市。高低录取。例如山东省高密市。n差额投档，
9、一定比例按照分数直接录取，后面的学生差额投档，一定比例按照分数直接录取，后面的学生参考综合素质。例如，青岛市参考综合素质。例如，青岛市8080的招生名额按照中的招生名额按照中考成绩录取，另外考成绩录取，另外2020按照综合素质评价结果录取。按照综合素质评价结果录取。n将综合素质评价作为一门学科，和其他考试成绩并重将综合素质评价作为一门学科，和其他考试成绩并重作为中考依据。例如宁夏灵武市。作为中考依据。例如宁夏灵武市。n评价结果只和毕业成绩挂钩，但是不涉及到高中招生，评价结果只和毕业成绩挂钩，但是不涉及到高中招生，不影响中考成绩。例如辽宁大连市。不影响中考成绩。例如辽宁大连市。3、加强制度建设，
10、为保障、加强制度建设，为保障评价结果的公平公正奠评价结果的公平公正奠定了基础定了基础n机构机构n人员组织人员组织 n程序程序n制度制度 4、注重社会宣传，取得了较为、注重社会宣传，取得了较为广泛的认同与支持广泛的认同与支持n61.54%61.54%的初中学校校长与的初中学校校长与42.86%42.86%的的高中学校校长认为这种改革不仅是高中学校校长认为这种改革不仅是必要的，也是可行的。必要的，也是可行的。n60%60%的高中学校校长表示愿意将综合的高中学校校长表示愿意将综合素质评价成绩作为招生依据。素质评价成绩作为招生依据。n家长普遍表示支持与理解，认为这家长普遍表示支持与理解，认为这是对孩子
11、一生发展负责的有益的工是对孩子一生发展负责的有益的工作作 5、通过评价工作锻炼了队、通过评价工作锻炼了队伍，提高了相关人员的伍，提高了相关人员的业务水平业务水平6、尝试运用信息技术，有力地推进了评价工作三、当前综合素质评价工作三、当前综合素质评价工作尚存在的困难与问题尚存在的困难与问题1.1.对综合素质的提法存在疑问对综合素质的提法存在疑问 2.2.评价结果的价值及其应用存在局限评价结果的价值及其应用存在局限3.3.担心高利害情境下评价结果的真实性难以保证担心高利害情境下评价结果的真实性难以保证4.4.工作量大工作量大5.5.经费不足经费不足6.6.缺乏刚性的制度与政策、观念不到位，使得评缺乏
12、刚性的制度与政策、观念不到位，使得评价工作成为价工作成为“可做可不做可做可不做”或或“被应付被应付”的事情的事情四、四、持续关注与推进综合素持续关注与推进综合素质评价工作的重要性和质评价工作的重要性和必要性必要性课程改革的目标是促进学生全面发展，课程改革的目标是促进学生全面发展，学生全面发展的标志是其综合素质的提高，学生全面发展的标志是其综合素质的提高，这是党和国家一贯的教育方针，关系到学生这是党和国家一贯的教育方针，关系到学生一生的发展，乃至决定国运的兴衰。因此，一生的发展，乃至决定国运的兴衰。因此，学生综合素质的发展状况应当是衡量学校教学生综合素质的发展状况应当是衡量学校教育质量的非常重要
13、的指标之一，是教育的责育质量的非常重要的指标之一，是教育的责任，是教育行政部门应着力关注的重要侧面。任，是教育行政部门应着力关注的重要侧面。1.1.关注学生综合素质是课程改革的核心目关注学生综合素质是课程改革的核心目标，是教育行政部门应着力关注的重要标，是教育行政部门应着力关注的重要侧面侧面20042004年年7 7月，第一批进入课程改革的初月，第一批进入课程改革的初中生面临毕业，教育部在此时提出对学生中生面临毕业，教育部在此时提出对学生的综合素质进行评价并用于高中招生是非的综合素质进行评价并用于高中招生是非常及时和必要的，非常明确地发出了一个常及时和必要的，非常明确地发出了一个讯息：教育行政
14、部门、初中和高中学校应讯息：教育行政部门、初中和高中学校应当、也必须关注学生综合素质的发展。教当、也必须关注学生综合素质的发展。教育部应抓住这一契机，力求使得学生综合育部应抓住这一契机，力求使得学生综合素质培养与评价成为各级教育行政部门的素质培养与评价成为各级教育行政部门的重要工作内容，也是对教育行政部门和学重要工作内容，也是对教育行政部门和学校进行教育教学质量评估的重要内容。校进行教育教学质量评估的重要内容。2.2.对学生综合素质进行评价并用于高中对学生综合素质进行评价并用于高中招生是推进课程改革的重要切入点，招生是推进课程改革的重要切入点，是形成教育教学新风尚的有效途径是形成教育教学新风尚
15、的有效途径当前，由于教育资源紧缺，各地初中升高中、当前，由于教育资源紧缺，各地初中升高中、尤其是重点高中的竞争还是非常激烈的。因此，尤其是重点高中的竞争还是非常激烈的。因此，“考什么、教什么考什么、教什么”是难以改变的客观现实。是难以改变的客观现实。换句话说，在当前高中招生只看分数的情况下换句话说，在当前高中招生只看分数的情况下初中学校、教师、家长和学生只关心分数是难初中学校、教师、家长和学生只关心分数是难以避免的。而这对于课程改革是非常不利的，以避免的。而这对于课程改革是非常不利的，会造成观念与行为的脱离，长此以往不但会严会造成观念与行为的脱离，长此以往不但会严重打击教学一线人员参与课改的积
16、极性，而且重打击教学一线人员参与课改的积极性，而且会使得其他课改目标，如提倡新的教学方式、会使得其他课改目标，如提倡新的教学方式、关注学生探究、实践、创新能力发展等落空。关注学生探究、实践、创新能力发展等落空。改变高中录取的标准、在高中招生中将学改变高中录取的标准、在高中招生中将学生综合素质发展状况作为录取依据是非常必要生综合素质发展状况作为录取依据是非常必要的，只要坚持落实，它对日常教学能够产生非的，只要坚持落实，它对日常教学能够产生非常积极的导向。当然，这个过程会是非常困难常积极的导向。当然，这个过程会是非常困难的。综合素质评价与中考相比是一个的。综合素质评价与中考相比是一个“较软较软”的
17、领域，它特别要求公开、公平和公正，这是的领域，它特别要求公开、公平和公正，这是对教育风尚的巨大挑战。而现实情况是，甚至对教育风尚的巨大挑战。而现实情况是，甚至实验区教育行政部门内部可能存在一块利益交实验区教育行政部门内部可能存在一块利益交换的换的“自留地自留地”，从而使得综合素质评价实现，从而使得综合素质评价实现公开、公正变得困难。但愈是困难的事情可能公开、公正变得困难。但愈是困难的事情可能愈是有价值的，也正是因为它是困难的，才成愈是有价值的，也正是因为它是困难的，才成为推进课程改革的重要切入点，成为在教育领为推进课程改革的重要切入点，成为在教育领域实现新风尚的契机。域实现新风尚的契机。3.保
18、护实验区改革积极性，提高保护实验区改革积极性，提高教学及教育管理水平教学及教育管理水平大多数实验区对评价工作的反应是积极的，大多数实验区对评价工作的反应是积极的，也在努力探索如何更好地完成这项工作。即使也在努力探索如何更好地完成这项工作。即使是教师和家长，也纷纷表达他们对此项工作的是教师和家长，也纷纷表达他们对此项工作的肯定与热切期望，认为这是真正对孩子一生负肯定与热切期望，认为这是真正对孩子一生负责的教育态度。同时，实验区也面临种种困难责的教育态度。同时，实验区也面临种种困难与困惑，甚至感到评价过程举步维艰。这就要与困惑，甚至感到评价过程举步维艰。这就要求教育行政部门应本着对一线负责的态度，
19、与求教育行政部门应本着对一线负责的态度，与实验区一起面对困难、接受挑战，更加坚定地实验区一起面对困难、接受挑战，更加坚定地推进综合素质评价工作，不辜负实验区的努力推进综合素质评价工作，不辜负实验区的努力与各界人士的期望与支持。与各界人士的期望与支持。同时应看到，对学生的综合素质进行评同时应看到，对学生的综合素质进行评价对教师的教学和教育管理也是一次挑战价对教师的教学和教育管理也是一次挑战和发展的机遇。如何培养和评价学生的综和发展的机遇。如何培养和评价学生的综合素质，教师必须有新的、更高的眼光和合素质，教师必须有新的、更高的眼光和素养，需要改变传统的教育教学方式。而素养，需要改变传统的教育教学方
20、式。而对于教育行政部门来说，从传统的只以考对于教育行政部门来说，从传统的只以考试分数进行教育质量评估和管理向关注学试分数进行教育质量评估和管理向关注学生全面发展转变，这无疑也是巨大的挑战，生全面发展转变，这无疑也是巨大的挑战，而恰恰在应对这些挑战的过程中，课程改而恰恰在应对这些挑战的过程中，课程改革所提倡的新的教育目标变得更清晰并有革所提倡的新的教育目标变得更清晰并有可能获得实现。因此，教育行政部门持续可能获得实现。因此，教育行政部门持续关注和推进综合素质评价，为教育一线创关注和推进综合素质评价，为教育一线创设一个更好的环境是非常有价值的。设一个更好的环境是非常有价值的。五、可能的对策及工作展
21、望五、可能的对策及工作展望1、着眼点：切实将综合素质评价、着眼点：切实将综合素质评价结果纳入高中招生工作中结果纳入高中招生工作中n大面积录取工作中大面积录取工作中”提醒提醒”全体学生、全体学生、教师、学校及教育行政部门关注综合素质：教师、学校及教育行政部门关注综合素质：着力优化综合素质评价的过程，提高其科着力优化综合素质评价的过程，提高其科学性和有效性，同时通过加强制度建设，学性和有效性，同时通过加强制度建设，提高评价结果的真实性和有效性，并使其提高评价结果的真实性和有效性，并使其具有一定的区分度。具有一定的区分度。n在实施多样化招生制度的基础上：在实施多样化招生制度的基础上：为综合为综合素质
22、评价结果的应用创设良好的条件。如素质评价结果的应用创设良好的条件。如优质高中将部分名额直接分配到初中，对优质高中将部分名额直接分配到初中，对于这些名额划定一个较一般录取稍低的学于这些名额划定一个较一般录取稍低的学业成绩分数线，对线上的学生根据其综合业成绩分数线，对线上的学生根据其综合素质评价结果进行录取。同样，建立推荐素质评价结果进行录取。同样，建立推荐与免试保送制度、高中加试制度等都为综与免试保送制度、高中加试制度等都为综合素质评价结果切实纳入高中招生奠定了合素质评价结果切实纳入高中招生奠定了坚实的基础。坚实的基础。2、落脚点：突出评价的发展性、落脚点：突出评价的发展性功能功能1）澄清评价对
23、于不同群体的意义和价值，使得评价工作成为“愿意做”的事情2）将终结性评价与过程性评价更有机地 结合在一起，综合素质评价不应只是学生初三毕业时被“应付”的一项工作n对于教育行政部门：通过对学生综合素质发对于教育行政部门：通过对学生综合素质发展状况的全面、追踪式的了解，分析学区教展状况的全面、追踪式的了解，分析学区教育教学的优势和不足、以此为依据对学校的育教学的优势和不足、以此为依据对学校的教育教学质量进行评估、将学生综合素质发教育教学质量进行评估、将学生综合素质发展状况作为制定政策的重要依据。展状况作为制定政策的重要依据。n对于学校：了解不同年级、班级、教师的教对于学校：了解不同年级、班级、教师
24、的教育教学质量、反思优势和不足，及时调整教育教学质量、反思优势和不足，及时调整教学策略并为教师提供反馈。学策略并为教师提供反馈。n对于教师：通过学生的发展状况进行横向与对于教师：通过学生的发展状况进行横向与纵向对比，反思自己在教学中的优势和不足，纵向对比，反思自己在教学中的优势和不足，从而为改进和完善找到方向。从而为改进和完善找到方向。n对于学生本人和家长：了解对学生未来有重对于学生本人和家长：了解对学生未来有重要影响的多侧面素质的发展状况，及时调整要影响的多侧面素质的发展状况，及时调整学习的策略与方向。学习的策略与方向。3、突破点：加强对学生关键、突破点：加强对学生关键表现的纪录与分析表现的
25、纪录与分析 关键的考试成绩关键的考试成绩1）内容构成关键他人的评语关键他人的评语斯蒂芬去年斯蒂芬去年1010月到沙龙中学读书，我教她法语。法语对月到沙龙中学读书，我教她法语。法语对她来说是一门全新的课程。令我惊奇的是，斯蒂芬在一个小她来说是一门全新的课程。令我惊奇的是，斯蒂芬在一个小时之内就都学会了。她不时地展示她的语言天赋，在班里成时之内就都学会了。她不时地展示她的语言天赋，在班里成绩最好（从开学第一天起，她的分数没有低于绩最好（从开学第一天起，她的分数没有低于A A的）。她对细的）。她对细节和微妙的语法差别有敏锐的目光，她能成功地记住新词汇节和微妙的语法差别有敏锐的目光，她能成功地记住新词
26、汇并在文章中创造性地应用。斯蒂芬学习勤奋、自觉，总是认并在文章中创造性地应用。斯蒂芬学习勤奋、自觉，总是认真地完成作业，以自己的努力和精确超出我的预期。真地完成作业，以自己的努力和精确超出我的预期。斯蒂芬是个成熟、友好的女孩。她在小组中做得也不错，斯蒂芬是个成熟、友好的女孩。她在小组中做得也不错，我经常看见她给同学讲解难题。另外，我们课下经常交流，我经常看见她给同学讲解难题。另外，我们课下经常交流，她既和我分享她的经历，又喜欢问我有趣的问题。她既和我分享她的经历，又喜欢问我有趣的问题。我相信，斯蒂芬在大学里会继续在个人学术方面取得进我相信，斯蒂芬在大学里会继续在个人学术方面取得进步，获取成功。
27、她是宝贵的财富，我毫不保留地推荐她。步，获取成功。她是宝贵的财富，我毫不保留地推荐她。凯瑟琳凯瑟琳 关键的表现性作业关键的表现性作业“公民权利公民权利”研究论文研究论文 要求：在要求：在3到到5页纸之间，打印出来，要双空行，至少用页纸之间，打印出来，要双空行，至少用3种资料来源种资料来源（如网上，书籍等），至少有（如网上，书籍等），至少有5句引文。句引文。对比以下四人关于黑色美国（对比以下四人关于黑色美国（BLACKAMERICA）的观点：）的观点：BOOKER T.WASHINGTON（布克（布克华盛顿，华盛顿，W.E.B.DUBOIS（杜伯依（杜伯依斯），斯），MARTIN LUTHER
28、KING，（马丁，（马丁路德路德金），金），MALCOLM X（马（马尔科姆尔科姆X）。）。在你的论文里，应该控制关于他们生命的故事，我不想读传记。但在你的论文里，应该控制关于他们生命的故事，我不想读传记。但是，需要把每个人介绍一点，还必须纳入贴切的材料在你的论文中。然是，需要把每个人介绍一点，还必须纳入贴切的材料在你的论文中。然后，讨论他们关于黑色美国的观点，要把你的想法写进去。还要把你的后，讨论他们关于黑色美国的观点，要把你的想法写进去。还要把你的引文或材料的来源列出来，比如某某网页，某某书。引文或材料的来源列出来，比如某某网页，某某书。综合实践活动（服务学习）综合实践活动（服务学习）特长
29、、获奖展示特长、获奖展示自我描述自我描述n由给结论变为呈现经过适当选择和加工的事实，由给结论变为呈现经过适当选择和加工的事实，降低出错的风险。降低出错的风险。n还还“综合素质评价之本综合素质评价之本”，具有关键意义的原，具有关键意义的原始资料比抽象的等级更能够体现学生的综合素始资料比抽象的等级更能够体现学生的综合素质，并且可以被解读、被分析，从而能够提供质，并且可以被解读、被分析，从而能够提供更为丰富的信息。更为丰富的信息。n有利于解决有利于解决“初中评初中评”、“高中用高中用”之间存在之间存在错位的问题。错位的问题。n有利于解决等级评价过于主观、乃至作假的问有利于解决等级评价过于主观、乃至作
30、假的问题。题。n有利于解决等级分布不公平的问题。有利于解决等级分布不公平的问题。n有利于充分发挥评价对日常教育教学的积极导有利于充分发挥评价对日常教育教学的积极导向作用，促进成长纪录的推广与应用；向作用，促进成长纪录的推广与应用；n有利于实现科学化、规范化、信息化的管理与有利于实现科学化、规范化、信息化的管理与监控监控A关键的考试成绩；关键的考试成绩；B关键的表现作业；关键的表现作业；C综合实践活动（包括社区活动）；综合实践活动（包括社区活动）；D 自我描述；自我描述；E 获奖纪录；获奖纪录；F 不用参考以上资料不用参考以上资料 综合表现纪录与等级评价的关系综合表现纪录与等级评价的关系n二者侧
31、重点不同二者侧重点不同 n二者互为补充二者互为补充 n实验区应因地制宜灵活应用实验区应因地制宜灵活应用“纪录纪录”与与“等级等级”2）加强纪录与分析应关注的几个问题综合表现纪录的方法与工具综合表现纪录的方法与工具 n学校是为学生建立综合表现纪录的基本组学校是为学生建立综合表现纪录的基本组织和管理单位织和管理单位 n综合表现纪录需选择关键资料综合表现纪录需选择关键资料 n学生本人、班主任及各科教师是建立综合学生本人、班主任及各科教师是建立综合表现纪录的主要操作者表现纪录的主要操作者n每学期对每学期对“纪录纪录”进行一次更新，更新的进行一次更新，更新的内容多少应因地制宜内容多少应因地制宜 n开发并
32、运用信息化工具开发并运用信息化工具 综合表现纪录如何应用于高中综合表现纪录如何应用于高中招生招生 n初中呈现，高中评估；同时初中可对典型学生进行初中呈现，高中评估；同时初中可对典型学生进行“标记标记”n建议高中成立建议高中成立“评估委员会评估委员会”n最有可能产生最有可能产生“个案性个案性”的影响，同时可以普遍对的影响，同时可以普遍对考生进行参考性评估考生进行参考性评估n可以通过评估形成结论（如等级），然后参考到高可以通过评估形成结论（如等级），然后参考到高中招生中，也可以通过集体评议直接参考中招生中，也可以通过集体评议直接参考综合表现纪录与成长纪录的关系综合表现纪录与成长纪录的关系n表现纪录
33、、包括成长纪录只是参考，对其进表现纪录、包括成长纪录只是参考，对其进行恰当地理解与分析是非常重要的，应避免行恰当地理解与分析是非常重要的，应避免教条使用和教条使用和“唯证据论唯证据论”；n提高教师等相关人员素质，形成、收集高质提高教师等相关人员素质，形成、收集高质量的信息至关重要；量的信息至关重要；n虽然综合表现纪录的内容可以来自日常教学虽然综合表现纪录的内容可以来自日常教学中的成长纪录，但不能将二者简单等同；前中的成长纪录，但不能将二者简单等同；前者应体现学生的最高成就，应经过更为缜密者应体现学生的最高成就，应经过更为缜密地选择、具有高度代表性和典型性；对标准地选择、具有高度代表性和典型性；
34、对标准化和规范性有一定的要求。化和规范性有一定的要求。3）加强信息技术的应用）加强信息技术的应用p大幅度减轻工作量大幅度减轻工作量p自动形成更为丰富、深刻、直观的信息自动形成更为丰富、深刻、直观的信息p有效整合多通道信息有效整合多通道信息p加强过程记录与监控，提高数据安全性加强过程记录与监控，提高数据安全性p对评价中可能的问题预警对评价中可能的问题预警p加强保密、降低相关人员压力加强保密、降低相关人员压力p有效利用已有数据，建立标准数据库、提有效利用已有数据，建立标准数据库、提高数据共享程度高数据共享程度4、着力点：加强培训，提高、着力点：加强培训，提高相关人员的教育水平与素相关人员的教育水平
35、与素养养教师和其他相关人员的教育观念和素教师和其他相关人员的教育观念和素养直接关系到他们如何理解教育、如何养直接关系到他们如何理解教育、如何看待什么是看待什么是“素质素质”及其表现形式；决及其表现形式；决定了他们是否能够关注有价值的信息并定了他们是否能够关注有价值的信息并据此对学生的综合素质进行判断。因此，据此对学生的综合素质进行判断。因此，加强培训、研讨，加强相关人员对综合加强培训、研讨，加强相关人员对综合素质的理解至关重要。素质的理解至关重要。评语评语1“气质美如兰，才华阜比仙。气质美如兰，才华阜比仙。”用这句诗用这句诗形容你真是再合适不过了。你纯洁典雅，满形容你真是再合适不过了。你纯洁典
36、雅，满腹经纶，出口成章，是班上公认的小才女。腹经纶，出口成章，是班上公认的小才女。你是李老师的得意门生，更是李老师的诗词你是李老师的得意门生，更是李老师的诗词好友。让我们共同珍惜一起走过的朝朝暮暮，好友。让我们共同珍惜一起走过的朝朝暮暮，留一份期待，滋润我们重逢的欣喜。留一份期待，滋润我们重逢的欣喜。北京实验中学张大伟老师北京实验中学张大伟老师给学生的评语给学生的评语“这次作文语言上很活泼，流畅，看这次作文语言上很活泼，流畅，看得出思路很奔放；但由于是边想边写，因得出思路很奔放；但由于是边想边写，因而结构太散，有些虎头蛇尾；内容虽不少，而结构太散，有些虎头蛇尾；内容虽不少，可因没组织好，中心就
37、显得模糊了；建议可因没组织好，中心就显得模糊了；建议以后写作时列个提纲，这和盖房子要搭个以后写作时列个提纲，这和盖房子要搭个架子一样。古人云，写作要有章法，即此架子一样。古人云，写作要有章法，即此意，望考虑。另，书写有较大进步，希望意，望考虑。另，书写有较大进步，希望保持保持”北京实验中学张大伟老师北京实验中学张大伟老师在学生周记上的批语在学生周记上的批语“看到你写的几篇随笔，确实让人感到高兴，无论是谈看到你写的几篇随笔，确实让人感到高兴，无论是谈音乐的，还是谈生活情趣的，都能给人全新的感受和强烈的音乐的，还是谈生活情趣的，都能给人全新的感受和强烈的兴趣。原因一是你有真实的体验，写起来能完全沉
38、浸其中，兴趣。原因一是你有真实的体验，写起来能完全沉浸其中，内容因而很充实；一是你驾驭文字的本领又大大提高了一步，内容因而很充实；一是你驾驭文字的本领又大大提高了一步，词汇丰富，行文轻松自如，表达准确。从你的这几篇随笔上词汇丰富，行文轻松自如，表达准确。从你的这几篇随笔上看，你的思想正逐渐成熟，已基本形成你的审美观和价值观，看，你的思想正逐渐成熟，已基本形成你的审美观和价值观，形成你的个人风格，今后，你需要的只是在这几方面进一步形成你的个人风格，今后，你需要的只是在这几方面进一步精雕深挖了，那就要多读好书，多思索，多与古今中外的名精雕深挖了，那就要多读好书，多思索，多与古今中外的名家在思想上交流，多到大自然中去，远离喧嚣与浮躁，远离家在思想上交流，多到大自然中去，远离喧嚣与浮躁，远离华而不实的风气。华而不实的风气。”5、实施策略：确定明确的、实施策略：确定明确的、刚性与弹性达到平衡的刚性与弹性达到平衡的改革目标，加强评估，改革目标，加强评估，甄别、扶持、表彰先进。甄别、扶持、表彰先进。6、实施保障：在各级教育行政实施保障：在各级教育行政部门建立刚性的监督检查制部门建立刚性的监督检查制度度 谢谢！谢谢！
