1、教 育 是 培 养 人 的 社 会 活 动， 教 育 要 满 足 的 两 条 基 本 规 律，一是 教 育 要 满 足 社会 发 展 的 需 要，二是 教 育 要 满 足 儿 童 身 也 发 展 的 需 要。 个 性 的 高 度 发 展 不 仅 是 社会 进一步 发 展 的 条 件， 个 人 的 个 性 化 程 度 的 高 低 也 是 衡 量 社会 发 展 水 平 高 低 的 标准 之一， 人 的 高 度个 性化 还 是 社 会 发 展 所 追 求 的 目 标 。 个 性 化 与 社 会 化 是人发 展的 两 个 重 要 方 面， 也 是 相 辅 相 成、 互 为 促 进 的 关 系 。 教育
2、 要 引 导 、 促 进 儿 童 的个性 化 是 教 育 的 本质 规 定。？个 性 化 教 育 的一个 重 要 主 张 就 是 要 重 视学 生 差 异 化 的需 求。如 果 我 们 不 能 注 意 到 学 生 不 同 的 需 求， 就 不 可 能 发 现 学 生 发 展 的 独 特 领 域 和生长 点， 也 不 可 能 促 进 其 可 持 续 发 展 。 个 性 化 教 育 就 是 尊 重 人 的 个性化 需 求 ， 激发 和 唤 醒 受 教 育 者 的 个 性 发 展 潜 能， 使 其 最 大 限 度 地 发 挥 主 观 能 动 性 ， 促 进 其个性 独 特 性 的 发 展， 实 现
3、真 正 的 自 我。（ ） 教 育 教 学 的 方 式 具 有 很 大 差 异 性个 性 化 教 育 认 为 学 生 个 体 是 个 性 化 的 存在， 不 同 学 生 的 知 识 、 需 求 等 方 面 存在 着 很 大 差 异 性， 与 此 相 对 应 的 教育 教 学 方 式 也 应 该 是 差 异 化 的。 培 养 良 好 个性全 面 和 谐 发 展 的 人 ， 其 关 键 是培 养 个 人独 特 的 社 会 主 体 性。个 性 化 的 教 育 教 学方式 最 重 要 的 就 是要 关 注 到 学 生 的 主 体性， 培 养 学 生 的 创 造 性 。 要 想 实 现 学 生 的全 面
4、 发 展 不 等 于 平 均 发 展 ， 平 均 发 展、 同 步 发 展和 追 求 发 展 共 同 性， 只 能 扼 杀 学生 的 个性 。在 实 施 个性 化 教 育 的 过 程 中， 教 学 方 法 的 个 性 化 尤 为 重 要 。 冯 建 军 （ ）认 为， 在个 性化 教 育 实 践 中 要 遵 循 四 个 基 本 原 则。一是 适应 性 原 则。 教育 要 适 应个 体 生 命 发 展 的 需 要， 所 适 应 性 原 则 要 体 现 在 教 育 实 践 中 ， 从 教 育 教 学 安 排 、到 构 建 的 程内 容， 及 方 式 方 法 和 评 价 尺 度 ， 都 要 适 应
5、学 生 ， 这 是 个 性 化 教育的 核 也。 二 是 分 化 性 原 则 。 要 实 现 关 注 学 生 差 异， 满 足 不 同 学 生 的 需 要 ， 需 要 在集 体 教 育 的 框架 中， 根 据 学 生 差 异 进 行 分 层 教 学、 分 类 指 导， 可 针 对 每 个 方 面的 差 异， 也 可 针 对 个体 的 整 体 差 异 ， 实 施 分 组 教 学或 分 层 教 学。 云 是自 主 性 原则。 自 主 性 和 主 体性 是 生 命 存 在 的 基 本 方 式。 四 是 特 色 性 原 则 。 学 校 的 个性 化 也就 是 特 色 化 是 个体 个 性 化 发 展 的 手 段 和 保 障。 学 校 的 特 色 化 包 括 ； 教 育 理 念 的 特色 化、 培养 目 标 和 办 学 目 标 的 特 色 化 、 课 程 设 置 和 课 程 内 容 的 特 色 化 、 教 育 方 法的 个 性 化、 教 师 的 个 性化 。8
