部编版初一语文七年级上册《春》教案、课件、导学案（公开课；共2课时）.zip

春（第一课时）春（第一课时）【自主学习】一、作者介绍本文作者是 ，原名自华，字 ，号秋实，原籍浙江绍兴。是我国现代著名的 、。朱自清的散文素朴缜密、清隽沉郁、以语言洗炼、文笔清丽著称，极富有真情实感。代表作有诗文集 、散文集 、等。以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。散文代表作有绿 春 荷塘月色 背影等。二、给下列加点字注音。朗润（）嫩嫩的（）眨眼（）酝酿（）窠巢（）嘹亮（）蓑衣（）抖擞（）水涨起来了()应和()黄晕()他涨红了脸()和平()头晕()躲藏()和牌()宝藏()和药()和泥()二、解释下列词语。1.一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。欣欣然：2.山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。朗润：3.还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿。酝酿：4.春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。花枝招展：三、整体把握，理清思路。自读课文，注意语气、语速、语调、重音及情感的把握。并思考下列问题。1.文章描绘了怎样的景，你感受到了怎样的情感？景 情 2.试着梳理文章的段落层次。第一部分：（第 段）春 第二部分：（第 段）春 第三部分：（第 段）春3.作者笔下的春天就像一幅幅美丽的图画，请你说说作者描绘了哪些春日图景？分别用三个字概括。并写出景物的特点。春 草 图：图：图：图：图：春（第二课时）春（第二课时）【精读课文】a.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。b.红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。c.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。1.第一段中的划线句子各运用了什么修辞手法？有什么作用？a.拟人。生动形象的写出花的争奇斗艳、竞相开放，表现花的繁多。b.比喻、排比。写出花的色彩，突出花的艳丽。c.比喻、拟人。比喻生动形象的写出野花亮而多的特点；拟人生动形象的突出野花随风摆动、若隐若现的情态。2.第一段主要写春花，作者是从哪几个角度进行观察描写的？突出了花哪些方面的特征？由上到下，写了树上的 花、花下昆虫、树下野花，通过视觉、味觉、听觉等感官，突出了春花花色艳、花朵多、花味甜三个方面的特征。3.春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但文中的春风却形、味、声俱全。作者是从哪些角度去观察、描写春风的？作者首先从触觉的角度用一个形象生动的比喻写出了春风轻柔温暖的特点，将无形的春风写成是可感触的、有形的；其次从嗅觉的角度将无味的春风写成有气味的；再次从视觉、听觉的角度，写出了春风轻拂下的色彩，又通过鸟鸣与清风流水应和以及牧童的短笛声，写出了春风和谐悦耳的声音。4.第二段用诗句开头，在文段中有什么作用？从哪个角度写出风的什么特点？引用诗句，可以加深读者的印象。从触觉的角度写出春风温柔的的特点。【合作探究】1.比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画,完成下面的表格。图画名称景物特征描写角度（顺序）写作手法春草图由物到人正侧结合春第一课时教学目标：1.朗读课文，把握重音和停连，理清结构层次。2.品读课文，揣摩优美词句，抓住景物特征。教学过程：一、新课导入我们曾经学过很多古人的咏春诗，大家还记得吗？（杜甫春夜喜雨：“好雨知时节,当春乃发生。”韩愈早春中说：“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。等等）这些诗句都是古人对春的描写和赞美。那么今天,让我们共同欣赏一篇关于春的散文,跟随作者的脚步一起去探寻春天的美。二、预习与交流1.作者简介：朱自清(18981948),原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏东海,现代著名的散文家、诗人、民主战士。背影等。2.写作背景：本文大致写于 1928 年至 1937 年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此，写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。3.文体介绍散文散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文分为 1.叙事散文 2.抒情散文 3.哲理散文“散文最大的文体特征是“形散神不散”。散文的语言特点:散中见整,清新自然。散文的语言具有朴素、自然、流畅、简净等特点。阅读散文时,要善于透过“形”抓住“神”,体会作者所要表达的思想情感,要抓住文章的结构和线索,要注意欣赏优美的语言。4.字音检测朗润（lng rn）、嫩嫩的（nn）、嗡嗡（wng）、眨眼（zh）酝酿（yn ning）、窠巢（k）、嘹亮（lio）、三、初读感知文本（一）.听录音朗读，说说文章描绘了怎样的景，你感受到了怎样的情感？景春天生机勃勃、万物复苏的画面情作者喜爱赞美春天、充满对未来的希望（二）自由读课文，并思考下列问题。1.课文运用了什么结构来写春?并试着梳理文章的段落层次。明确：文章运用总分总的结构。第一部分（第 1 段）盼春，表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分(第 2-7 段)绘春,把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分(第 8-10 段)赞春，赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。2.作者笔下的春天就像一幅幅美丽的图画，请你说说作者描绘了哪些春日图景？分别用三个字概括。你能为每幅图景配上一句古诗吗？明确：春草图“浅草才能没马蹄”、“草长莺飞二月天”春花图“乱花渐欲迷人眼”、“桃花依旧笑春风”春风图“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”春雨图“随风潜入夜,润物细无声”迎春图“若有人知春去处，唤取归来同住”“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”四、研读品味文本再次阅读课文，找出你最喜欢的春景图，并说出景物的特点。回答句式：“我最喜欢图，它描绘了的特点。”明确：春草：顽强的生命力、嫩绿、长势旺盛。春花：开得热烈、色彩美丽、味道怡人。春风：温暖、柔和、芳香、悦耳。春雨：绵长、细密、轻盈、润物、安静、舒缓五、板书设计六、作业布置文中作者引用了两句春天的诗句，你还知道哪些诗句是描写春天的吗？请积累到作业本上。春第二课时 教学目标：1.揣摩品味语言，体会文中比喻和拟人修辞手法的表达效果。2.感受行文之美，学习作者的写作手法。3.培养热爱生活、积极向上的生活态度。教学过程：一、导入：上一堂课，我们跟随朱自清先生的脚步，一起领略了他笔下如诗如画的春景。他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘，使各种图景跃然纸上。这堂课，让我们一起来细细品读这篇美文，感受一下它的语言美和手法美。二、研读品味文本（一）语言品析品读课文，寻找文章的语言美。阅读课文，圈画出文章中语言优美的字、词、句、段，试着鉴赏。（提示：可以从修辞、炼字、韵律等角度加以探究）1.修辞美请从修辞手法的角度，品味下列句子的语言美。赏析提示：“修辞手法+内容+情感”（运用了的修辞手法，生动形象地表现了的特点，体现作者的思想感情。）（1）盼望着，盼望着明确：运用了反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。（2）东风来了，春天的脚步近了。明确：运用了拟人的修辞手法，形象地宣告春天到来，表达喜春之情。2.炼字美仔细揣摩下列加点词语，分析其表达效果。赏析提示：“.”写出了,表达效果如何。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。明确：一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别得青。3.韵律美阅读文章后，你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗？(1)文中句式以短句为主,节奏明快,适合描写春天的旋律；(2)运用大量叠字,如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”，增添了音乐美感；(3)大量运用轻声、儿化词,轻盈优美；排比句和“了”字的运用,增添了语言的韵味，增强了语言的节奏感。（二）写法探究1.比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画,完成下面的表格。图画名称景物特征描写角度(顺序)写作手法春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面结合春花图多、艳、甜由高到低（由上到下）多感官描写、虚实结合春风图和悦触觉、嗅觉、听觉多感官描写春雨图细密、轻盈由物到人、由近到远动静结合迎春图春到人欢由景及人与开头呼应三、合作探究通过这篇文章的学习你从中读出作者怎样的感情？明确：赞美了春天带给人们的无限希望，激励人们在大好春光里劳作,奋然向前，表达了作者热爱春天，热爱生活的情感。拓展延伸：1、春的主题思想即对自由境界的向往。朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧中国，但他的心灵世界则是一片澄澈明净，他的精神依然昂奋向上。朱自清把他健康高尚的审美情趣，把他对美好事物的无限热爱，将他对人生理想的不懈追求熔铸到文章中去。熔铸到诗一样美丽的语言中去。从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意，产生了经久不衰的艺术魅力。2、在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927 年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。春描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。朱自清笔下的“春景图”，不是他故乡江浙一带的那种温暖潮湿的春景，也不是北方城郊的那种壮阔而盎然的春景，更不是如画家笔下那种如实临摹的写生画，而是作家在大自然的启迪和感召下，由他的心灵酿造出来的一幅艺术图画。在这幅图画中，隐藏了他太多的心灵密码。四、交流反思春是一篇不可多得的美文,作者把文章写得如此之好的原因是什么？我们应该怎样去做？1.观察细致,留心周围事物,抓住事物特征。2.多种修辞手法的综合运用,语言生动形象。3.调动人的感觉器官,使难写的事物形象突出。4.在平日学习中,要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。四、板书设计五、作业布置选择你喜欢的段落，试着仿写出夏季、秋季、冬季的美丽图景。部编版七年级语文上册部编版七年级语文上册春春朱自清朱自清第一课时第一课时1.朗读课文，把握重音和停连，理清结构层次。2.品读课文，揣摩优美词句，抓住景物特征。学习目标作者简介朱自清(1898-1948),原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏东海,现代著名的散文家、诗人、民主战士。有诗文集踪迹、散文集欧游杂记背影,以及一些文艺论著,收在朱自清文集里。散文代表作有绿春荷塘月色背影等。本文大致写于本文大致写于19281928年至年至19371937年之间。此时，朱自清年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此，写下了这篇广为传诵他带入了江南美好的境地，因此，写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已没有创作初期诗文的那的散文名篇。作者写此文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。欢乐的情绪。背景链接一、读准下列字音。预习检测朗朗润润嗡嗡嗡嗡嫩嫩绿绿眨眨眼眼酝酿酝酿rn窠窠巢巢宛宛转转蓑蓑衣衣嘹嘹亮亮抖抖擞擞kwngnnzhyn ningwnsuliosu预习检测hhhhhhhuhuhuhuzhngzhngcngzngynyn水水涨涨起来了起来了涨涨红了脸红了脸躲躲藏藏宝宝藏藏黄黄晕晕头头晕晕应应和和和和平平和和牌牌和和药药和和泥泥朗读技巧早知道1 1发音准确、吐字清晰。发音准确、吐字清晰。2 2深入理解句子或语段（篇章）的内容、情感等。（朗读深入理解句子或语段（篇章）的内容、情感等。（朗读的基础）的基础）3 3气息处理得当。（难点）气息处理得当。（难点）4 4掌握一定的节奏技巧：停顿、重音、语速、语调等。掌握一定的节奏技巧：停顿、重音、语速、语调等。做到声情并茂、引人入胜，你就是最好的朗诵者！初读感知文本听朗读，说说文章描绘了怎样的景，你感受到了怎样的情感？景景春天生机勃勃、万物复苏的画面春天生机勃勃、万物复苏的画面情情作者喜爱赞美春天、充满对未来的希望作者喜爱赞美春天、充满对未来的希望（1）朱自清先生以什么样的心情去迎接春天？（2）作者在文章的结尾对春天进行了怎样的赞美？（3）本文重点描绘了春天哪些美丽的景色？细读课文，思考以下三个问题？初读感知文本阅读课文并思考：文章主要写了什么？分为几个部分？盼春盼春绘春绘春颂春颂春第一部分第一部分（1 1）总写总写第二部分（第二部分（2 2-7 7）具体写具体写第三部分（第三部分（8 8-1010）总写总写人们对春天的盼望和人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。兴奋喜悦的心情。景物和感受结合，全面景物和感受结合，全面细致描绘春景图细致描绘春景图。赞美春天，点出了春天赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。的特点：新、美、力。初读感知文本作者笔下的春天就像一幅幅美丽的图画请你分别用三个字概括，作者描绘了哪些春日图景。并为每幅图景配上一句古诗。春草图春草图小草报春小草报春春风图春风图微风吟春微风吟春春花图春花图百花争春百花争春春雨图春雨图细雨润春细雨润春迎春图迎春图勤人迎春勤人迎春“浅草才能没马蹄浅草才能没马蹄”、“草长莺飞二月天草长莺飞二月天”“乱花渐欲迷人眼乱花渐欲迷人眼”、“桃花依旧笑春风桃花依旧笑春风”“随风潜入夜随风潜入夜,润物细无声润物细无声”“沾衣欲湿杏花雨沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”“若有人知春去处，唤取归来同住若有人知春去处，唤取归来同住”“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”研读探究文本 再次阅读课文，找出你最喜欢的春景图，并说出景物的特点。“我最喜欢我最喜欢 图，它描绘了图，它描绘了 的的 特点。特点。”春草图春草图春草图春草图“偷偷地偷偷地”写出了春草破土而出的情态。写出了春草破土而出的情态。“钻钻”写出了小草写出了小草顽强的生命力顽强的生命力。“嫩嫩的嫩嫩的”写小草的质地。写小草的质地。“绿绿的绿绿的”写小草的色泽，突出小草写小草的色泽，突出小草嫩绿嫩绿的特点。的特点。“满是的满是的”写出小草写出小草长势旺盛长势旺盛。春花图春花图春花图春花图“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”开得热烈开得热烈“红的像火，粉的像霞，白的像雪。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”色彩美丽色彩美丽“花里带着甜味儿。花里带着甜味儿。”味道怡人味道怡人春风图春风图春风图春风图“吹面不寒吹面不寒杨柳柳风”、像母、像母亲的手的手抚摸着你摸着你温暖、柔和温暖、柔和“新翻的泥土的气息，混着青草味儿，新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香有各种花的香”芳香芳香“鸟鸣、流水、短笛、流水、短笛”悦耳悦耳春雨图春雨图春雨图春雨图“像牛毛，像花像牛毛，像花针，像，像细丝，密密地斜，密密地斜织着。着。”绵长、细密“屋屋顶上全上全笼着一着一层薄烟；薄烟；树叶子却叶子却绿得得发亮，亮，小草也青得逼你的眼。小草也青得逼你的眼。”轻盈、润物“乡下去，小路上，石下去，小路上，石桥边在雨里静默着。在雨里静默着。”安静 舒缓作业布置1.你还知道哪些描写春天的诗句，请积累到作业本上。2.试着背诵你喜欢的段落或句子。3.抄写生字词两遍（含拼音）部编版七年级语文上册部编版七年级语文上册春春朱自清朱自清第二课时第二课时1.揣摩品味语言，体会文中比喻和拟人修辞手法的表达效果。2.感受行文之美，学习作者的写作手法。3.培养热爱生活、积极向上的生活态度。学习目标研读探究文本 品味课文，寻找文章的语言美。用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文章中语言优美的字、词、句、段，与同桌交流，尝试鉴赏。（提示：你可以从修辞、炼字、韵律等角度加以探究）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。运用了运用了反复反复、拟人拟人的修辞手法的修辞手法。形象地宣告春天到来形象地宣告春天到来写出了人们对春天的写出了人们对春天的翘首企盼之情翘首企盼之情和迎接春天的和迎接春天的万分欣喜之情万分欣喜之情。第第1 1段段拟人：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的拟人：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情。思想感情。轻声诵读第段，思考它和文章主体绘春部分在内轻声诵读第段，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？容上有什么联系？写盼春，为全文写盼春，为全文定下定下了活泼、轻快的抒情了活泼、轻快的抒情基调基调，营造营造了一个诗一样的了一个诗一样的氛围氛围，是绘春的依托。，是绘春的依托。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。运用了运用了拟人拟人的修辞手法，写出了春回大地、万物复苏的情态，的修辞手法，写出了春回大地、万物复苏的情态，画出了春的轮廓画出了春的轮廓。第第2 2段段山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。用用“朗润朗润”写春山光泽；用写春山光泽；用“涨涨”写春水涣涣；用写春水涣涣；用“红红”写春日暖人。三个写春日暖人。三个“起来了起来了”照应照应“刚睡醒刚睡醒”“”“张开了眼张开了眼”。运用运用拟人、排比拟人、排比，展现出，展现出春回大地、万物复苏、勃勃生机的景象春回大地、万物复苏、勃勃生机的景象。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。“偷偷地偷偷地”运用运用拟人拟人的手法，生动地描摹出的手法，生动地描摹出不经意间春草悄然而出不经意间春草悄然而出的情态。的情态。“钻钻”字写出了春草破土而出的挤劲和字写出了春草破土而出的挤劲和旺盛的生命力旺盛的生命力。“嫩嫩的，绿绿的嫩嫩的，绿绿的”运用运用叠音，叠音，放在句末主要是为了强调小草的质地和嫩绿放在句末主要是为了强调小草的质地和嫩绿的特点。同时，也让句子变得的特点。同时，也让句子变得生动活泼，富有生气生动活泼，富有生气。春草图春草图桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。运用了运用了拟人拟人的修辞手法，生动形象的写出了的修辞手法，生动形象的写出了春花竞相开放春花竞相开放的情景。的情景。春花图春花图红的像火，粉的像霞，白的像雪。红的像火，粉的像霞，白的像雪。运用了运用了比喻、排比比喻、排比的修辞手法，写出了的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红春花争艳、万紫千红的情景。的情景。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。着，大小的蝴蝶飞来飞去。“闹闹”字，不仅有字，不仅有声响声响，还呈现出一派，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。，境界全出。散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。运用了运用了比喻、拟人比喻、拟人的修辞手法，写出的修辞手法，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。的情景。春花图春花图春风图春风图运用了运用了引用、借代引用、借代的修辞手法，的修辞手法，写出写出春风的温暖春风的温暖。运用了运用了比喻、拟人比喻、拟人的修辞手法，的修辞手法，写出了写出了春风的柔和春风的柔和。“吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。，不错的，像母亲的手抚摸着你。像牛毛，像花针，像细丝，密密地像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜斜织着，人家屋顶上全织着，人家屋顶上全笼笼着一层薄烟。着一层薄烟。运用了运用了比喻比喻的修辞手法，形象地写出了的修辞手法，形象地写出了春雨的细密春雨的细密。一个一个“斜斜”字，不说春风，却已含蓄地写出了春风。字，不说春风，却已含蓄地写出了春风。一个一个“笼笼”字准确地写出了这层字准确地写出了这层薄烟的情状薄烟的情状。春雨图春雨图树叶子却绿得发亮，小草也青得树叶子却绿得发亮，小草也青得逼逼你的眼。你的眼。一个一个“逼逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别得青。字，写出了在春雨的滋润下，小草特别得青。城里乡下城里乡下,家家户户家家户户,老老小小，他们老老小小，他们也也赶趟儿似的赶趟儿似的,一个个都出来了。一个个都出来了。迎春图迎春图范围之广范围之广人数之多人数之多年龄之全年龄之全“也赶趟儿似的也赶趟儿似的”,“也也”照应前文照应前文“春花图春花图”中的花的中的花的“赶趟儿赶趟儿”。前文的前文的“赶趟儿赶趟儿”写百花争春写百花争春,这里的这里的“赶趟儿赶趟儿”写写人在争春。人在争春。春天像春天像刚落地的娃娃刚落地的娃娃，从头到，从头到脚都是新的，他生长着。脚都是新的，他生长着。赞春赞春赞美春天充满活力。赞美春天充满活力。春天像春天像小姑娘小姑娘，花枝招展花枝招展的，的，笑着，走着。笑着，走着。春天像春天像健壮的青年健壮的青年，有铁一，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。上前去。比喻、排比、拟人比喻、排比、拟人状写春天的状写春天的“美美”，令人喜爱；，令人喜爱；表现了春天的表现了春天的“新新”，像新生命的开始，像新生命的开始，给人以无限希望；给人以无限希望；从从“娃娃娃娃”到到“小姑娘小姑娘”到到“青青年年”，形象地表现了春天的成长，形象地表现了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力，过程，赞美了春天蓬勃的生命力，强调了它的强调了它的“新新”“”“美美”“”“充满充满活力活力”。合作探究1.比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画,完成下面的表格。图画名称画名称景物特征景物特征描写角度描写角度(顺序序)写作手法写作手法春草春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面结合春花春花图多、艳、甜由高到低（由上到下）多感官描写虚实结合春春风图和悦触觉、嗅觉、听觉多感官描写春雨春雨图细密、轻盈由物到人、由近到远动静结合迎春迎春图春到人欢由景及人与开头呼应嫩嫩、绿、多、软多、艳、甜细密、轻盈和悦春到人欢由物到人由高到低（由上到下）触觉、嗅觉、听觉由物到人、由近到远由景及人正面与侧面结合多感官描写虚实结合多感官描写动静结合与开头呼应合作探究1、运用多感官写。、运用多感官写。如如“吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。，不错的，像母亲的手抚摸着你。”从从触觉触觉写风的写风的轻柔。轻柔。“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香。”从从嗅觉嗅觉写风的芳香。写风的芳香。“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着轻风流水应和着”从从听觉听觉写风的悦耳。写风的悦耳。又如第又如第4段从段从视觉、味觉视觉、味觉写春花。写春花。2、正面和侧面相结合写。、正面和侧面相结合写。如如:“:“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去,一大片一大片满是的。一大片一大片满是的。”“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。的，草软绵绵的。”句从正面描写春草充满生机、嫩绿的特点句从正面描写春草充满生机、嫩绿的特点句从人的活动侧面烘托上述特点句从人的活动侧面烘托上述特点3 3、虚实相结合写。、虚实相结合写。如如:“:“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你都开满了花桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿。赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿。”“”“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”句是写眼前实景。句是写眼前实景。句是写联想、想象到的景色，借以突出花的香味浓郁。句是写联想、想象到的景色，借以突出花的香味浓郁。合作探究2.通过这篇文章的学习你从中读出作者怎样的感情？赞美了春天带给人们的无限希望赞美了春天带给人们的无限希望激励人们在大好春光里劳作激励人们在大好春光里劳作，奋然向前奋然向前表达了作者热爱春天，热爱生活的情感。表达了作者热爱春天，热爱生活的情感。文学常识散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文最大的散文最大的文体特征文体特征是是“形散神不散形散神不散”。“形散形散”主要是材料内容主要是材料内容可广泛选材，可广泛选材，“神不散神不散”指中心主旨都是一致的。指中心主旨都是一致的。散文的散文的语言特点语言特点:散中见整散中见整,清新自然。散文的语言具有朴素、自然、清新自然。散文的语言具有朴素、自然、流畅、简净等特点。流畅、简净等特点。阅读散文时阅读散文时,要善于透过要善于透过“形形”抓住抓住“神神”,体会作者所要表达的思想情感体会作者所要表达的思想情感,要抓住文章的结构和线索要抓住文章的结构和线索,要注意欣要注意欣赏优美的语言。赏优美的语言。叙事散文叙事散文:记事散文、写人散文记事散文、写人散文抒情散文抒情散文哲理散文哲理散文拓展延伸：拓展延伸：1、春的主题思想即对自由境界的向往对自由境界的向往。朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧中国，但他的心灵世界则是一片澄澈明净，他的精神依然昂奋向上。2、在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。春描写、讴歌春描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。课堂小结春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动予它感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了春回静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒发了作大地、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒发了作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。幅风景画，更是一曲春的赞歌。作业布置1.选择你喜欢的段落，试着仿写出夏季、秋季、冬季的美丽景色。2.背诵全文。