1、贝多芬设计思想：1、从“以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心”的传统教学思想束缚中解放出来，把学习的主动权真正地交给学生，变机械、被动地学习为主动积极的探索式学习。2、建立民主平等的师生关系，教师从“传道者”的角色转变为学生学习、获取知识的引导者的角色，引导学生学会怎样去学，并激发他们树立终身学习音乐的愿望。3、贯彻“以音乐审美为核心、培养兴趣爱好”的基本理念，强调聆听、体验、理解、鉴别，渗透相关文化，拓宽学生的音乐文化视野。教学目标：情感态度价值观：激发学生学习贝多芬音乐作品的兴趣，参与了解、认识、评价贝多芬的学习活动。过程与方法：引导学生搜集有关贝多芬的各种资料，在感受、体验、理解、评
2、价的过程中能，逐步提高其音乐审美判断能力。知识与技能：能对第九交响曲第四乐章的旋律有较深刻的印象，知道乐曲的创作背景及深远影响。教学内容：第九交响曲第四乐章教材分析：贝多芬的第九交响曲在他的全部作品中占有特别突出的地位。这是他在交响乐领域中伟大成就的总结；它集中地体现了他创作的思想境界、革命热情和艺术理想。第九交响曲是在法国革命的理想和成果被彻底摧毁的那一段反动时期写成的。在那艰难黑暗的日子里，这位日渐衰老的伟大作曲家，仍然忠于革命的信念，始终以自己的音乐作为自由、平等和博爱的号角。因此，在第九交响曲中，他最后一次又回到英雄斗争的主题上来；而且为了使尽可能多的听众更明确地理解这部作品的思想内容
3、，他在最后乐章中用人声歌唱席勒的欢乐颂中的部分诗句。这部作品又称合唱交响曲完成于1824年2月，1824年5月7日在维也纳首演。当时贝多芬失聪无法考虑担任指挥，他坐在乐队中，演出结束时，掌声雷动，他都没有知觉。教学重点： 欣赏贝多芬第九交响曲第四乐章。教学难点：理解作品的中的音乐主旨和情感。教学用具：多媒体课件、钢琴等教学过程：一、导入播放命运交响曲，请同学们说出其作者是谁，引入课题划时代的音乐大师贝多芬。以命运交响曲为背景音乐，并用课件出示贝多芬图片，介绍贝多芬一生的曲折经历：路德维希冯贝多芬出生在莱茵河畔波恩城的一个音乐世家里，是伟大的德国作曲家、维也纳古典乐派代表人物之一。贝多芬一生坎坷
4、，没有建立家庭。二十六岁开始耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。但孤寂的生活并没有使他沉默和隐退，1789年法国资产阶级革命进步思想意识给他许多启发，奠定了他人文主义世界观的基础人类平等、追求正义和个性自由，憎恨封建专制的压迫。他曾说：“一年的自由比一百年的专制主义对人类有用得多”。贝多芬一生的作品虽然不太多，但他却被公认为是世界上最伟大的音乐家。之所以赢得如此高的声誉，关键在于他集卓越的音乐天赋和热情奔放的性格于一身，有崇高的理想和强烈的社会责任感，有坚韧不拔的意志和不屈不挠的毅力。二、新课教学1、相关音乐知识介绍维也纳古典主义音乐维也纳古典主义音乐常简称为“古典乐派”。18世纪下半叶至
5、19世纪20年代，在奥地利维也纳形成这个重要的音乐流派。其代表人物是“交响乐之父”海顿、“音乐天才”莫扎特和“乐圣”贝多芬，在音乐史上竖立了一座不朽的丰碑。这一乐派的主要特征是反映人类普遍的思想要求，他们追求美的观念、强调风格的高雅，给予人们乐观向上的进取精神。2、欣赏第九交响曲第四乐章（1）作品简介（见教材分析）（2）出示乐曲内容示意图并对其几个重点做分析（听赏片段）： 可怖的号角合奏 宣叙调（大提琴及低音提琴） 引 子 前三个乐章主题片断及宣叙调 欢乐颂主题 可怖的号角合奏欢乐壮丽 宣叙调（男中音独唱） 的颂歌 欢乐主题（男中音、合唱、四重唱、合唱） 第一次变奏（四重唱、合唱） 第二次变奏
6、（器乐、男高音独唱、男声合唱）英雄凯歌 器乐发展段 欢乐主题（合唱） 团结主题（男声合唱、混声合唱） 亿万人 两个主题的赋格（合唱） 民团结 对比段（男低、男高、女中各一句，合唱） 变奏（四重唱、合唱、四重唱） 团结欢乐主题（合唱）团结欢乐 尾声可怖的号角合奏声：像怒潮的冲击一般，令人联想到第一乐章那惊心动魄的第一主题。但一开始就被大提琴和低音提琴奏出的宣叙调打断宣叙调：三个乐章的主题依次出现，并依次被宣叙调打断，展现了作者寻求真理的曲折的心灵历程。主题音乐与宣叙调之间形成一个对话，经过几次对话之后，远远传来欢乐颂的旋律，这就是作者所理想的目标。欢乐主题：（出示旋律与歌词）1=D 3 4 5
7、5 4 3 2 1 2 3 3 2 2 3 4 5 5 4 3 2 1 2 3 2 1 1 歌词：欢乐女神圣洁美丽，灿烂光芒照大地，我们心中充满热情，来到你的圣殿里。你的威力能把人类重新团结在一起，在你温暖的翅膀之下，一切人类成弟兄。a、钢琴伴奏，请同学们集体演唱欢乐颂b、谈谈对欢乐颂的感受和认识（学生阐述自己的感受）c、聆听欢乐颂主题音乐，对比自己歌唱和聆听录音的不同感受d、教师小结：欢乐颂主题接近于威武和战斗的风格，具有胜利进行曲的特征。变奏：主题音乐每次变奏都有不同色调的变化，一直发展到宏伟的高潮，但欢乐的情绪都始终如一。尾声：交响曲在歌颂全人类团结友爱的欢呼声中结束，表现出贝多芬理想主
8、义的梦想全人类的自由和解放、胜利和欢乐、团结和友爱。（3）完整欣赏，观看录象（伯恩斯坦指挥），并根据示意图做分析。3、谈谈对贝多芬创作思想的认识（学生根据已有知识和查阅的资料阐述个人的认识）4、拓展 维也纳“三杰”在欧洲18世纪古典乐派中，为交响曲作出杰出贡献的有三位音乐家，被人们称为维也纳三杰。他们是海顿、莫扎特、贝多芬。海顿把交响乐的形式和体裁进一步完善，一生创作了140多部交响曲，因此被誉为“交响乐之父”。莫扎特创作了大量的歌剧、交响乐，为世界音乐作出了巨大的贡献。贝多芬，他是集古典主义于大成，开浪漫主义于先河的音乐巨人，他的音乐与时代和命运紧密相连，以博大的胸怀，强大的冲击力，坚韧的理想主义震撼着世界乐坛，被人们尊称为“乐圣”。请同学们收集海顿和莫扎特各一部音乐作品，谈谈感受，并与贝多芬的音乐风格做简单的比较。三、教师寄语同学们，我们的人生犹如巨轮正要拔锚起航，前途或遇险滩暗礁，或遇波涛汹涌，但只要坚定自己的信念，勇敢的搏击风浪，定能创造出一个属于自己的青春年华！
