1、高亢的西北腔各位评委老师大家好，今天我说课的题目是高亢的西北腔，下面我将从说教材、说学生、说教学目标、说教法学法、说教学重点难点及教学过程这几个方面来进行我的说课。一、 说教材本节内容选自高中音乐必修模块音乐鉴赏中第二单元内容。所学的西北民歌上去高山望平川、刨洋芋、脚夫调，均具有浓郁的西北音乐风格特点：纯朴、热情，对生活充满希望；体现出西北人民的生活环境、生活方式及人的性格。但不同的地理位置、风土人情及文化背景，又使它们呈现出风格迥异的音乐特点：上去高山望平川歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成，结构为单乐段形式，由上下两个乐句组成。刨洋芋歌词采用“比兴”的创作手法，先叙述刨洋芋的过程，最后
2、再抒发收获后的喜悦心情。这种创作手法给人以统一中有变化、变化中求统一的艺术美感。脚夫调是陕北“信天游”中的代表性曲目。采用了上下句的单乐段结构。上句旋律起伏较大，表现了脚夫激动的心情；下句则一起即伏，表现了一种低沉、压抑、愤懑的心情。教师诱导学生探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因，最后，总结出西北民歌特点：源于生活、高于生活，是真善美的艺术具体体现，就成为本课的教学重点和难点。二、 说学情都市里的孩子，似乎从来都认为民歌很土、很落后，常常表现出不屑一顾。但如果教师能抓住民歌源自生活，高于生活，讲究自然美的本质特点，诱导学生从感受农民劳作时的情景，探索、体验民歌淳朴、自然美，就可以激
3、发学生学习的兴趣；运用诱思探究教学方法为学习指导策略，合理设计问题，诱导得当，把学习的自由还给学生，实现学生独立性为核心的主体地位，在学习过程中陶冶情操，乐在其中。为了更好感受、体验音乐情感，学生课前对这节课所欣赏曲目已经视唱过乐谱。三、 教学目标根据以上特点，我制定了以下三维教学目标：首先是情感态度与价值观目标：通过欣赏不同形式的西北民歌，感受、体验其地方风格，培养和提高对民族音乐的审美能力。其次是过程与方法目标：通过体验、探究、合作等方式，初步认识“花儿”、“信天游”的民歌形式，并引导学生通过自主探究，团结协作归纳西北民歌的风格特征。最后是知识与技能目标：通过对于不同作品的赏析，让学生初步
4、认识民歌与当地生活环境、方式以及文化传统的联系。四、 教学重难点针对学科特点和教材内容，我认为本单元的教学重点在于引导学生感受、体验西北民歌的风格特征，并初步认识“信天游”和“花儿”；另一方面，针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是探索有关民歌的基本知识的同时了解民歌与当地生活环境、方式和人文传统之间的联系。五、 说教法陶行知先生说过：“好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学。”因此在这堂课中，教法上我采用情景教学法、对话式教学法以及启发式教学法，把教的最优化落实到学的最优化上，我会运用多媒体教学手段，创设具体、生动的画面，使学生通过视觉、听觉地完美结合来感受并理解音乐，让学
5、生在轻松愉快的环境中接受知识。六、 说学法在学法上，我会指导学生进行自主合作探究法，把学习的主动权交还给学生，充分发挥以学生为主体，教师为主导的作用，从而更好地达到教学目标。七、 教学过程（一） 导入播放那英和周杰伦组合山歌好比春江水的视频作为“热身运动”。当学生看到周杰伦闪亮登场的那一刻，偶像的力量在此时就发挥了巨大的作用，课堂的气氛马上就被带动起来，然后我便会说：“山歌好比春江水，大家会发现，目前越来越多流行歌手也开始翻唱民歌。每个地区、民族都有属于自己的民歌，他们各具特色，并反映当地的历史、民俗和文化传统，今天我们就要进入多彩的民歌。”于是就顺利地导入本单元的课题。目前的大学生对民歌之类
6、的民族音乐文化有一定地排斥感，所谓“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”因此由该视频作为“热身运动，不仅可以调动学生兴趣，预热课堂气氛，同时也给学生一个过渡，让他们加以适应，为下面的学习，欣赏做好铺垫，之后的学习内容给他们留下的印象也就更深刻了。（二） 讲授新课康德说过：“我们所有的知识都来源于感性，然后进入到知性，最后以理性告终，没有比理性更高的东西了。”因此，在这一环节中，我运用从感性到理性的教学方法。为了引出本堂课的课题“高亢的西北腔”，我会这样提问：山歌好比春江水这首歌曲是广西的一首民歌，你还知道其他地区的民歌吗？根据他们的回答，我会引导学生把注意力转移到西北地区，比如：同学们刚才都说的非
7、常的正确。大家觉得各地的民歌风格都是一样的吗？其实随着地域的变化，民歌风格也千差万别，今天老师就要带领大家走进辽阔的大西北，去领略西北民歌的风采。从而引出课题“高亢的西北腔”。欣赏乐曲带领学生聆听歌曲上去高山望平川，同时让学生欣赏西北地区的图片，思考两个问题：第一，这首歌曲具有怎样的风格特征？（引导学生从旋律、节奏、速度等方面来回答）。第二，歌曲为什么会形成这样的风格特征？（引导学生从当地的自然环境、生活方式等方面思考并回答）。再播放由阿宝演唱的歌曲山丹丹开花红艳艳引出另外一个山歌种类，“信天游”。这样做的原因主要是考虑到学生对传统信天游的接受能力，通过这个略带“现代”的信天游给学生一个过渡，
8、再由此让学生欣赏脚夫调，我会在欣赏之前简单介绍脚夫的定义，然后让学生结合这两首歌曲，结合地貌特点，说说信天游有什么特点。拓展延伸我们都知道，随着时间的推移，我们的民歌发生了许多的变化，词曲作家根据民歌的原有特色创作了许许多多的新民歌，它们加入了许多现代的元素。因此，在这一环节，我会让学生欣赏两首具有西北民歌风格特征的新民歌，西部放歌和黄土高坡并组织学生进行小组讨论：结合之前的内容，与新民歌进行对比，并总结西北民歌的风格特征。我会在最后做一个必要的总结，这也是为了把学习的主动权交给学生，让学生自己主动积极地去探究。课堂小结其实，除了旋律和节奏因为地域的关系会有所区别，其他特点都是中国民歌所共有的
9、，它们口口相传，几经风雨后展现在我们面前，用他们的语言向我们倾诉着当地人民的生活和情感，也让我们感受到了他们的历史进程和文化传统。民歌是我国音乐艺术中非常重要的一部分，也是劳动人民智慧的结晶。冼星海说过：“要了解中国音乐，就必须研究民歌。”而我们今天所欣赏的作品只是茫茫大海中的冰山一角，希望有兴趣的同学课后可以找更多的资料与大家分享。在欣赏学习的过程中，做一个会聆听，会享受音乐的人。八、 设计理念本课的教学设计遵循以音乐审美为核心的学科基本理念，使其贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，有机渗透在音乐艺术的审美体验之中。根据诱思探究学科教学论，在音乐课堂教学中始终是师生共同感受、鉴别、判断、创造、表现和享受音乐美的过程；强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的表现特征，。在教学中运用比较法、探究法、聆听法、演唱法等多种学习方式，引导学生领会音乐要素在音乐表现中的作用，整体把握音乐表现形式和情感内涵；并把这种感性体验上升到理性认识：西北民歌是我国民歌浩瀚海洋里一颗璀璨的明珠，具有真善美的最高艺术审美价值。
