1、 第九章 学习策略第一节 学习策略概述1.什么是学习策略？它有哪些特征？学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。特征：（1）主动性，学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。（2）有效性，学习策略是有效学习所必需的。（3）过程性，学习策略是有关学习过程的。（4）程序性，学习策略是是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。2.简述学习策略的结构（1）认知策略：复述策略；精细加工策略；组织策略 （2）元认知策略：计划策略；监视策略；调节策略（3）资源管理策略：学习时间管理策略；学习环境管理策略；学习努力管理策略；社会资源利用策略 第二节
2、 认知策略1.简述常用的复述策略 复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上。常用的复述策略有：（1）识记过程中的复述策略利用有意识记和无意识记；排除相互干扰；整体识记和分段识记；多种感官参与；反复阅读与尝试背诵相结合；过度学习（2）保持过程中的复述策略及时复习；分散复习和集中复习；复习形式多样化；画线2.简述常用的精细加工策略 精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。常用的精细加工策略有： （1）记忆术： 位置记忆法 缩简和编歌诀 谐音联想法 关键词法 视觉想象 语义联想 （2）
3、做笔记；（3）提问；（4）生成性学习；（5）利用背景知识，联系实际3.简述常用的组织管理策略组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。（1）归类；（2）列提纲；（3）利用图示:系统结构图；流程图；模式或模型图；网络关系图。（4）利用表格：一览表；双向表。 第三节 元认知策略1.什么是元认知？元认知策略的结构？元认知是对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与调节，它主要包括元认知知识和元认知调控。2.什么是元认知知识？元认知知识是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识，即知道做什么。主要包括以下三个方面：（1）对个人作为学习者的认识关于个体内差异的认识
4、；关于个体间差异的认识；关于主体认知水平和影响认知活动的各种主体因素的认识（2）对任务的认识（3）对有关学习策略及其使用方面的认识3.什么是元认知调控？元认知调控是运用自我监控机制确保任务能成功地完成，即知道何时做、如何做。它是对认知行为的管理和控制，是主体在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地对其进行积极、自觉的监视、控制和调节。因此，元认知调控过程包括制定认知计划、监视计划的执行以及对认知过程的调整和修改。4.元认知策略的种类？ （1）元认知计划策略；（2）元认知监视策略；（3）元认知调节策略5.简述领会监控策略领会监控是指学习者在阅读过程中将自己的阅读领会
5、过程作为监控对象，不断对其进行积极的监视和调整。熟练的读者在头脑里有一个领会的目标，会为了该目标而浏览课文。如果领会监控最终表明目标没有达到，就会采取补救措施，比如重新浏览材料，或者更仔细地阅读课文。 6.简述注意监控策略注意监控是为了调节自己的注意，使其集中在学习任务上，而获得较好的学习效果。速度快的学习者常常使用一些比较好的方法，来选择恰当的信息加以注意。在教学过程中，为提高学生的注意策略水平，可以从以下几方面来考虑：（1）提高学生对学习的需要 （2）加强对学习任务的理解 （3）尽可能使学习活动有意义第四节 资源管理策略1.资源管理策略有哪些？（1）学习时间管理策略；（2）学习环境管理策略
6、；（3）学习努力和心境管理策略；（4）社会资源利用策略；2.如何搞好学习时间管理策略？（1）统筹安排学习时间；（2）高效利用最佳时间；（3）灵活利用零碎时间第五节 学习策略的训练1.学习策略训练要遵循哪些原则？（1）主体性原则；（2）内化性原则；（3）特定性原则；（4）生成性原则；（5）自我监控原则；（6）个人自我效能感原则2.简述学习策略训练的方法（1）指导教学模式；（2）程序化训练模式；（3）完形训练模式；（4）交互式教学模式；（5）合作学习模式3.结合实例说明如何利用指导教学方法培养某一种学习策略？指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成，在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给以提示，让学生口头叙述明确解释所有操作和每一个步骤，并报告自己应用学习策略时的思维、通过不断重复这种内部定向思维、可加强学生对学习策略的感知、理解与保持。同时，教师依据每种策略来选择许多恰当的事例来说明其应用的可能性、使学生形成对策略的概括化认识，提供的事例应从学生的认识水平出发，由简到繁，使学生从单一策略的应用发展到多种策略的综合应用，从而形成一种综合应用能力。4.简述训练学习策略的要求（1）注重元认知监控和调节训练 （2）有效运用教学反馈 （3）提供足够的教学时间
