1、光的折射说课稿一、教学背景1、教材分析光的折射是人教版八年级上册第四章第四节的内容。它是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，光的折射是生活中比较常见的现象，在生活中有广泛的应用。同时本课内容又是理解透镜成像的基础，为学生分析自然界的折射现象提供理论的依据。也为高中的光学学习打下了一定的基础。所以本节是本单元教学的重点。2、学情分析学生对自然现象有较强的好奇心和求知欲，但对光的折射的生活积累和感性认识较少，因此在折射现象的呈现环节必需充分、直观，以引发学生的疑惑，激发探究的欲望。这个阶段的学生学习物理的时间不长，动手实验有一定的模仿性，所以在教学过程中我会做好必要的演示实验，并以多媒体进
2、行辅助教学，以充分体现教学直观性原则，提高教学效果。根据以上对教材和学情的分析，我制定的三维教学目标如下：3、教学目标知识与技能：知道光的折射现象，理解光的折射规律，知道在折射中光路是可逆的；能根据光的折射现象的实验结论作出已知入射光线的折射光线的大致方向；能用光的折射规律解释简单的折射现象；过程与方法：通过演示实验，培养学生的观察能力,引导学生动手做实验，培养学生的动手能力,并引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的分析、归纳能力和概括出物理规律的能力。促进学生养成通过实验研究问题的习惯。情感态度与价值观：初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣；激发学生的求知欲，培养学生实事求是的
3、科学态度和乐于合作、善于交流的精神。4、教学重难点根据新课程教学大纲的要求，以及教材内容和学生学习的实际，本课的重点确立为光的折射规律的推导，光的折射规律的应用是本课的难点。二、活动评价新课程标准明确批出：“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”学生是学习的主体，评价是为了更好地改进学生的日常学习，促进每个学生的发展，十个手指有长短，学生也是一样，每个学生都有他独有的一面，我在教学中绝不以统一的标准去要求学生，更不会抹杀学生的个性，要允许学生有不同的见解。在教学中运用差异性评价，鼓励不同学生从不同角度思考问题，尊重他们在学习中的独特感受，鼓励他们“跳一跳，摘果子”，让所有学生
4、得到鼓励，体验到成功的欢乐，促进每一个学生健康发展。三、课程设计由于学生刚学完光的直线传播、光的反射及平面镜，对光的现象有一定的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解。针对新课改对学生能力的要求，我会通过小实验和多媒体视频资料创设情境，激发学生的求知欲。引导学生进行观察分析、归纳总结得出规律。将生活中常见的折射现象用多媒体视频演示出来，使学生在头脑中形成清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识。1、 情境导入上课伊始我会通过演示实验来进行本节课的导入，让学生观察没有盛水和盛有水的烧杯底深浅的变化以及斜插入水中的筷子水中部分有什么变化。通过观察，同学们发现这些现象无法完全用前面学习的
5、光学知识来解释，使得他们在观察之后会自然而然地提出问题，从而引入要学习的课题光的折射。通过由折射引起错觉的小实验，认识折射现象，引入新课，激起学生对光的折射现象探究的兴趣。2、传授新知多媒体动画演示光的折射（光线从空气中斜射入玻璃中），引导学生进行仔细观察并思考下列问题：当光从空气斜射入玻璃中时，光在空气中是怎样传播的？在玻璃中又是怎么样传播的？光从中空气进入玻璃时，传播方向有没有发生改变？让学生结合光的反射给相应的光线和角度取名：入射光线、折射光线、法线、界面、入射角、折射角，通过上述观察和分析让学生描述光的折射的概念，然后多媒体投影出出折射的概念。在这一过程中我会鼓励学生大胆发言，对于说出
6、的不管全面与否，都会给于积极的肯定和鼓励，对于出错的我将适时改变提问方式和问题，启发学生回答，增强学生的自信心。在得出光的折射的概念后可以接着提问：实验中我们所观察到的现象的条件是什么？现象是什么？（条件：光从一种物质进入另一种物质。现象：光的传播方向发生改变。）让学生再观察，光照到玻璃上前后，亮度有什么变化？ 启发学生回答：光分两部分：一部分射入玻璃中，一部分反射回空气 ，让学生回忆光的反射定律（三线共面，法线居中，两角相等），引导学生分组讨论光的折射定律与反射定律的相同点和不同点。引导学生阅读教材并思考以下问题：根据讲台上给出的实验器材，怎样设计实验研究入射角和折射角的关系？让学生分小组讨
7、论后进行全班交流，然后我再引导学生对实验方案进行完善。将学生分为五个小组进行实验，每个小组负责测量一个入射角及相应的折射角（给定的入射角分别为15、30、45、60、75），让学生设计表格并记录数据。引导学生认真观察实验数据，鼓励学生在表格中寻找规律，并提出自己的假设。要求学生用自己的语言来描述折射定律，我将对学生的描述进行补充和总结，在投影上展示总结的内容。 2、 教学反馈折射率是理解折射定律的关键，也是本节课的难点，为了让学生加深对折射率的理解，我准备了一些典型的例题，帮助学生进行理解和记忆。4、课程总结运用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习。也可以提供丰富的各种信
8、息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，也改变了以往课堂 上的单调教学模式，使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习兴趣得到极大的提高。同时，运用多媒体辅助教学也大大增加了课堂容量，增大了信息密度，提高了教学效率，丰富了学生的学习内容。也帮助学生通过多媒体网络掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。这也正好体现了新课标的三个维度，所以整合对新的课程改革有着十分重要的意义，是实现教与学方式转变的行之有效的方法、途径和手段。本课的板书设计采用了概念图分支结构形式，知识点间的关系简单明了，层层递进。四、教学体会整堂课让学生在愉悦、和谐的氛围中进行。我所做的就是充分调动学生学习的积极性，利用一次次的活动、探究、实验来培养学生的动手动脑能力，并将激励教育贯穿于课堂，以包容的态度对待每一位学生，用欣赏的眼光看待每一位学生。让学生在活动中质疑；在质疑中求知；在求知中享受成功的乐趣，感受知识的奇妙、生活中物理知识的有趣、实用。
