1、 第六章第六章 识字与写字教学识字与写字教学第二节与第五节第二节与第五节识字与写字教学的目标和任务识字与写字教学的目标和任务 全日制义务教育语文课程标准全日制义务教育语文课程标准（20192019版）版）在在“课程的基本理念课程的基本理念”中提出中提出“语文课程应语文课程应特别特别关注关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力力 ”。识字与写字教学是最具民族特色的，对整。识字与写字教学是最
2、具民族特色的，对整体语文教学都有深刻的影响。在体语文教学都有深刻的影响。在“课程目标课程目标”部部分提出了识字与写字教学的总目标的阶段目标，分提出了识字与写字教学的总目标的阶段目标，贯穿着知识与能力、过程与方法、情感态度与价贯穿着知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。值观三个维度。一、识字与写字学段目标识字与写字学段目标v 第一学段第一学段1212年级年级：v1 1喜欢学习汉字，有主动识字、喜欢学习汉字，有主动识字、写字写字的愿望。的愿望。v2 2认识常用汉字认识常用汉字16001600个左右，其中个左右，其中800800个左右会写。个左右会写。v3.3.掌握汉字的基本笔画和常用的
3、偏旁部首，能按笔顺规则用掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。v4 4努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、书写规范、端正、整洁。端正、整洁。v5.5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记字母，熟记汉语拼音字母表。汉语拼音字母表。v6.6.学习独立识字。能借助汉语拼音认
4、读汉字，学会用音序检学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。字法和部首检字法查字典。第二学段第二学段3434年级年级:v1.1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。v 2 2累计认识常用汉字累计认识常用汉字25002500个左右，个左右，其中其中16001600个左右会写。个左右会写。v3 3有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典法查字典、词典 v4 4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范
5、、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。用毛笔临摹正楷字帖。v5 5写字姿势正确，有良好的书写习惯。写字姿势正确，有良好的书写习惯。第三学段第三学段5656年级：年级：v 1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中个，其中2500个左右会写。个左右会写。v2硬笔书写楷书，行款整齐，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，力求美观，有一定有一定的速度。的速度。v 3能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优优美美。v 4写字姿势正确，有良好的书写习惯。写字姿势正确，有良好的书写习惯。第四学段第四学段7979年级年级：v1
6、1能熟练地使用字典、词典独立识字，会用能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法多种检字方法。累计认识常用汉字。累计认识常用汉字35003500个左个左右。右。v2 2在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。v3 3临摹名家书法，体会书法的审美价值。临摹名家书法，体会书法的审美价值。v4 4写字姿势正确，有良好的书写习惯写字姿势正确，有良好的书写习惯 二、识字与写字教学的任务二、识字与写字教学的任务v 1、全日制义务教育语文课程标准全日制义务教育语文课程标准（2019版）在版）
7、在“教学建议教学建议”中提出：识字与中提出：识字与写字教学是阅读和写作的基础，是第一学段写字教学是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。重要教学内容。v 2、识字教学要注意儿童特点，将学生熟识识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。求识用结合。v3、要运用多种识字教学方法和形象直观要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，的教学手段，
8、创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。提高识字教学效率。v4 4、汉语拼音教学要尽可能有、汉语拼音教学要尽可能有趣味性趣味性，宜多采用宜多采用活动和游戏活动和游戏的形式，应与学说的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。音在现实语言生活中的运用。v5、按照规范要求认真写好汉字是教学的基本按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写好汉字。要求学生写字姿势正确写字
9、姿势正确，指导学，指导学生掌握基本的生掌握基本的书写技能书写技能，养成良好的，养成良好的书写习书写习惯惯，提高，提高书写质量书写质量。第一、第二、第三学段，。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排要在每天的语文课中安排1010分钟，在教师指分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。中增强练字意识，讲究练字效果。v注意汉字的特殊笔顺：注意汉字的特殊笔顺：v 如：如：“这这”、“延延”一类半包围一类半包围的字，要先里后外；再如的字，要先里后外；再如“女女”字，字，一长横要在最后写。练字要遵循习一长横要在最后写。练字
10、要遵循习字的一般规律：字的一般规律：先练正楷，后练行先练正楷，后练行楷；先练硬笔字，后练毛笔字；先楷；先练硬笔字，后练毛笔字；先规范书写后提高速度。规范书写后提高速度。v全日制义务教育语文课程标准全日制义务教育语文课程标准在在“评价评价建议建议”中提出：中提出：v 1 1、汉语拼音学习的评价汉语拼音学习的评价，重在考察学生，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、汉字、讲普通话、纠正地方音纠正地方音的情况。的情况。v 2 2、识字的评价，要考察学生认清字形、读、识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及
11、在准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中具体语言环境中运用汉字的能力运用汉字的能力，借助字典、，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。词典等工具书查检字词的能力。第一、第二第一、第二学段应多关注学生主动识字的学段应多关注学生主动识字的兴趣兴趣，第三、，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的第四学段要重视考察学生独立识字的能力能力。v 3 3、写字的评价，要考察学生对于要求、写字的评价，要考察学生对于要求“会写会写”的字的掌握情况，重视书写的的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第一学段要关注在此基础上，逐步要求书写流利。第一学段
12、要关注学生写好学生写好基本笔画基本笔画、基本结构基本结构和和基本字基本字，第二、第，第二、第三学段还要关注学生的三学段还要关注学生的毛笔书写毛笔书写，第四学段还要关，第四学段还要关注学生基本注学生基本行楷字行楷字的书写和对名的书写和对名家书法作品的临摹家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的的姿势与习惯姿势与习惯，引导学生提高书写质量。第三学段，引导学生提高书写质量。第三学段要求学生会写要求学生会写25002500个字。个字。v 4 4、评价要有利于激发学生识字、写字的兴评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范
13、字的习惯，趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字减少错别字。三、现代识字与写字教学方法三、现代识字与写字教学方法v（一）、祁建华（一）、祁建华“速成识字法速成识字法”v基本方法是以注音符号为辅助识字的工具，基本方法是以注音符号为辅助识字的工具，联系生活实际理解字义，通过读写训练达到联系生活实际理解字义，通过读写训练达到会读、会讲、会写、会用，互教互学，集中会读、会讲、会写、会用，互教互学，集中识字。识字。v“速成识字法速成识字法”教学方法的各个方面都对以教学方法的各个方面都对以后的识字教学有深远影响，拉开了新中国建后的识字教学有深远影响，拉开了新中国建国以后大规模识字教学改革试验的序幕。国
14、以后大规模识字教学改革试验的序幕。（二）、分散识字教学法和集中识字教学法（二）、分散识字教学法和集中识字教学法v1 1、斯霞、斯霞“随课文分散识字随课文分散识字”教学法。教学法。v特点：字不离词，词不离句，句不离文。特点：字不离词，词不离句，句不离文。v优点优点：（：（1 1）、符合儿童的认知规律和汉字规）、符合儿童的认知规律和汉字规律；（律；（2 2）、强调语言环境，有助于儿童语言）、强调语言环境，有助于儿童语言和智力的发展；（和智力的发展；（3 3）、有助于减轻学生过重）、有助于减轻学生过重的课业负担，促使学生身心健康发展。的课业负担，促使学生身心健康发展。v不足：识字速度缓慢，低年级识字
15、量不足。不足：识字速度缓慢，低年级识字量不足。v2 2、辽宁省黑山学校、北京景山学校实验的集、辽宁省黑山学校、北京景山学校实验的集中识字教学法中识字教学法v基本方法：集中教分散练，先识字后读书，基本方法：集中教分散练，先识字后读书，即学一批字读一些课文巩固，再学一批字再即学一批字读一些课文巩固，再学一批字再读一些课文巩固。读一些课文巩固。v具体方法：看图识字，以歌带字，以四声带具体方法：看图识字，以歌带字，以四声带字，形声字归类，用基本字带字。字，形声字归类，用基本字带字。v例如：从例如：从“页页”的字大多与头部名称及动作的字大多与头部名称及动作有关，像额、颊、颔，项等有关，像额、颊、颔，项等
16、;从从“王王”的大多的大多与玉石有关，像碧、玦、玛等。与玉石有关，像碧、玦、玛等。v根据声旁归类如：根据声旁归类如：“盏、浅、栈、践、残、盏、浅、栈、践、残、贱、钱贱、钱”等，这一组字的共同点是都有表音等，这一组字的共同点是都有表音的声旁的声旁“戋戋cancan、jian”,jian”,加上表义符号的形加上表义符号的形旁构成。可编成歌诀：旁构成。可编成歌诀：“有皿是灯盏，有水有皿是灯盏，有水还显浅，有木修客栈，有足去实践，遇歹便还显浅，有木修客栈，有足去实践，遇歹便伤残，有贝分贵贱，有金就是钱。伤残，有贝分贵贱，有金就是钱。”v这些方法有助于学生这些方法有助于学生掌握构字规律掌握构字规律，形成
17、学形成学习迁移习迁移。v集中识字教学方法继承和发展了我国古代识集中识字教学方法继承和发展了我国古代识字教学的优良传统，突出了汉字的构字规律，字教学的优良传统，突出了汉字的构字规律，以识别字形为主，建立形、音、义相结合的以识别字形为主，建立形、音、义相结合的汉字认知体系。汉字认知体系。v局限性：脱离语言环境孤立识字，影响识字局限性：脱离语言环境孤立识字，影响识字效果。识字阅读分开进行，在一定程度上延效果。识字阅读分开进行，在一定程度上延误了书面语言学习的最佳时机。误了书面语言学习的最佳时机。（三）、注音识字教学法和韵语识字教学法（三）、注音识字教学法和韵语识字教学法v1 1、注音识字教学法实验、
18、注音识字教学法实验v实验的内容和方法：实验的内容和方法：v第一，汉语拼音教学。第一，汉语拼音教学。v第二，阅读教学。第二，阅读教学。v第三，说话教学。第三，说话教学。v第四，作文教学。第四，作文教学。v第五，写字教学。第五，写字教学。v2 2、韵语识字教学法实验、韵语识字教学法实验v实验设计：运用汉语韵文的方法，把小学语实验设计：运用汉语韵文的方法，把小学语文教学大纲中规定的常用字，先组成常用词，文教学大纲中规定的常用字，先组成常用词，再用这些词组成句式整齐、合辙押韵、通俗再用这些词组成句式整齐、合辙押韵、通俗有趣、短小精悍、含生字密度大而又能激发有趣、短小精悍、含生字密度大而又能激发童趣的韵
19、文，每一篇韵文都围绕一个中心意童趣的韵文，每一篇韵文都围绕一个中心意思，并有一定的故事情节。每篇思，并有一定的故事情节。每篇4646句，每句，每句句5757字，每篇生字率不低于字，每篇生字率不低于60%60%，生字按基，生字按基本字、高频字，次高频字的顺序出现。本字、高频字，次高频字的顺序出现。（四）、部件析形识字法、字族文识字法和解形识字法（四）、部件析形识字法、字族文识字法和解形识字法v1 1、部件析形识字法、部件析形识字法v实验设计：根据汉字形体结构的规律，变一实验设计：根据汉字形体结构的规律，变一笔一画的教学为板块组合教学，简化识字过笔一画的教学为板块组合教学，简化识字过程。程。v教学
20、过程：第一、看字形整体，分析字形结教学过程：第一、看字形整体，分析字形结构；第二、根据字形结构确定不同部位；第构；第二、根据字形结构确定不同部位；第三、分析出部件；第四、将部件组合成整体。三、分析出部件；第四、将部件组合成整体。v例如：例如：“分分”字就是八字头刀子底；字就是八字头刀子底；“闪闪”就是门字框人字心。就是门字框人字心。v2 2、字族文识字法。、字族文识字法。v实验设计：采用实验设计：采用“字形类联，字义类推字形类联，字义类推”的的方法，把汉字分成方法，把汉字分成“族族”，按，按“族族”编成课编成课文，成为文，成为“字族文字族文”。v不是所有的汉字都可以归进字族。和一般文不是所有的
21、汉字都可以归进字族。和一般文章的字随意遣不同，字族文因字为文，作为章的字随意遣不同，字族文因字为文，作为儿童学习书画语言的凭借，还有较大的局限儿童学习书画语言的凭借，还有较大的局限性。性。v3 3、解形识字法、解形识字法v要点要点:(1):(1)、解形为本。汉字是记录汉语的视解形为本。汉字是记录汉语的视觉符号，它的音与义来源于形，字形才是它觉符号，它的音与义来源于形，字形才是它的本体。（的本体。（2 2）、偏旁带字。汉字的字形是先）、偏旁带字。汉字的字形是先由笔画组成数量很少的独体字，再由独体字由笔画组成数量很少的独体字，再由独体字作偏旁组成合体字，再由合体字组成数量繁作偏旁组成合体字，再由合
22、体字组成数量繁多的复合体字。（多的复合体字。（3 3）、形音义结合。汉字形）、形音义结合。汉字形音义结合的规律是音生于义，义附于形。所音义结合的规律是音生于义，义附于形。所以识字教学应遵循的规律是，以形为本，因以识字教学应遵循的规律是，以形为本，因形解义，以义推声。形解义，以义推声。（五）、字理识字教学法（五）、字理识字教学法v 字理识字教学法就是运用汉字的組构和演字理识字教学法就是运用汉字的組构和演变规律进行识字教学，字理就是汉字的組构变规律进行识字教学，字理就是汉字的組构和演变规律。和演变规律。v主要特点：主要特点：1 1、独体字（象形字和指示字）。、独体字（象形字和指示字）。v例如：例如
23、：“牟牟”是牛鼻子里呼出气来，模拟牛是牛鼻子里呼出气来，模拟牛叫的声音。叫的声音。2 2、合体字（会意字和形声字）。、合体字（会意字和形声字）。具体方法：图示法、联想法、故事法、演示具体方法：图示法、联想法、故事法、演示法、推理法、迁移法。法、推理法、迁移法。v余映潮余映潮3030字教学设计法：字教学设计法：v 1 1、思路明晰单纯、思路明晰单纯v 明晰：让学生清楚地知道我们这明晰：让学生清楚地知道我们这节课要做什么，先做什么后做什么。节课要做什么，先做什么后做什么。v 单纯：一节课集中解决一两个问单纯：一节课集中解决一两个问题，不要面面俱到。题，不要面面俱到。v 2 2、提问精粹实在、提问精
24、粹实在v 精粹：经过提炼，有代表性、精粹：经过提炼，有代表性、有价值。有价值。v 实在：真实的问题而非实在：真实的问题而非“假假问题问题”，有益于学生理解、学习、提高。，有益于学生理解、学习、提高。v3 3、品读细腻深入、品读细腻深入v 细腻：需要老师对语言的敏感。v 深入：师生认识的深入，感受的深入，体验的深入，而非老师“分析”的深入。v 4 4、学生活动充分、学生活动充分v 活动：听说读写都要应用。活动：听说读写都要应用。v 充分：要给学生足够的时间充分：要给学生足够的时间去读去写去活动。去读去写去活动。v5 5、课堂积累丰富、课堂积累丰富v 积累：一节课上完，要让学积累：一节课上完，要让
25、学生留下点东西，日积月累，才有收获。生留下点东西，日积月累，才有收获。v识字教学案例分析识字教学案例分析v识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务要任务 。在低年级语文教学中，应体现语文的工具性。在低年级语文教学中，应体现语文的工具性与人文性的统一，主要目标是培养学生喜欢学习汉字，与人文性的统一，主要目标是培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美，初步培养有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美，初步培养学生独立识字的能力，养成正确的写字姿势和良好的写学生独立识字的能力，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。就新教材
26、而言，每课都有文，或长或短，趣味字习惯。就新教材而言，每课都有文，或长或短，趣味性浓。面临的具体教学情况是识字量多，教学课时紧张。性浓。面临的具体教学情况是识字量多，教学课时紧张。尽管课程标准中要求所有学生不一定在当堂教学中完全尽管课程标准中要求所有学生不一定在当堂教学中完全掌握所学生字，可以在今后语文学习过程中逐步理解和掌握所学生字，可以在今后语文学习过程中逐步理解和消化。但在实际教学中，我们力争让更多的学生在最短消化。但在实际教学中，我们力争让更多的学生在最短期限内掌握所学生字，在今后学习过程中巩固和吸收，期限内掌握所学生字，在今后学习过程中巩固和吸收，为提高阅读和写作质量打下坚实的基础。
27、为提高阅读和写作质量打下坚实的基础。v师师：出示一组汉字，问：你有什么好办法来记住这几个：出示一组汉字，问：你有什么好办法来记住这几个字？字？v生生：我认识：我认识“阳阳”字，我跟妈妈买菜时，在红太阳熟食字，我跟妈妈买菜时，在红太阳熟食店的招牌店的招牌v上看见过这个字，妈妈教过我。上看见过这个字，妈妈教过我。v生：生：我也认识它，我每天上学要路过我也认识它，我每天上学要路过“红太阳商店红太阳商店”，它的招牌它的招牌v上也有。上也有。v师师：再来找找看，我们的身边还有没有这个字了？：再来找找看，我们的身边还有没有这个字了？v生生：孙晨阳小朋友的名字里也有一个：孙晨阳小朋友的名字里也有一个“阳阳”
28、。v生生：我还在我的故事书上看到过这个：我还在我的故事书上看到过这个“阳阳”字。字。v分析分析：v 很多生字的认识渠道来源于生活。生活中很多生字的认识渠道来源于生活。生活中经常看到的事物，如路、站名，商店名，广经常看到的事物，如路、站名，商店名，广告，电视节目中出现频率较高的字，只要有告，电视节目中出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生会相继回忆起来，一个学生提出，其余学生会相继回忆起来，并在日后自发加强对生活用字的注意。本案并在日后自发加强对生活用字的注意。本案例的教学中，教师看似不经意的点拨，却让例的教学中，教师看似不经意的点拨，却让学生通过自我回忆到参与同学回忆，到自我学生通过自
29、我回忆到参与同学回忆，到自我积累最后有新的发现这一过程尝到发现的喜积累最后有新的发现这一过程尝到发现的喜悦，识字的快乐。从而让学生逐步养成做一悦，识字的快乐。从而让学生逐步养成做一个有心人，在生活中主动识字，扩大积累。个有心人，在生活中主动识字，扩大积累。v 总结总结：识字教学方法多种多样，每种识字：识字教学方法多种多样，每种识字方法都有其理论和实践价值，但也都有一定方法都有其理论和实践价值，但也都有一定的局限性。我们必须系统的把握汉字及汉字的局限性。我们必须系统的把握汉字及汉字认知的特点和规律，理性的认识各种识字方认知的特点和规律，理性的认识各种识字方法的优点和劣势，根据学生的学习特点，选法的优点和劣势，根据学生的学习特点，选择最适合的识字方法，做到扬长避短，综合择最适合的识字方法，做到扬长避短，综合运用，提高识字教学效益，促进学生识字能运用，提高识字教学效益，促进学生识字能力的提高。力的提高。
