1、拉萨谣课型：新授课课时：1课时教学目标：1、 情感态度与价值观目标通过感受和体验音乐，让学生了解和喜爱藏族歌曲，进一步激发学生爱家乡、爱祖国的情感。2、 过程与方法目标通过聆听、模仿、听辨等方法，对比、探究等方法，培养学生听辨、分析歌曲的能力，并逐步提高学生的表现歌曲的能力。3、知识与技能目标学生能自信、准确地演唱歌曲，并积极地参与到音乐实践活动中来，了解我国的民族音乐。（课标：音乐学科要以审美为核心，以兴趣爱好为动力的理念）教学重点感受和体验藏族歌曲的特点，并能有感情地演唱歌曲。教学难点藏族歌曲衬词的掌握，歌曲乐段的划分及区别。教学工具(或教学准备)：电子琴、多媒体课件教学过程：在教学过程当
2、中，我设计四个环节：（一） 导入课题，激发求知欲创设情境导入法，创设和学生们去拉萨旅游的情境，并设计播放孩子们喜欢的具有藏族风格的歌曲坐着火车去拉萨、回到拉萨青藏高原等，由此引出拉萨谣的主题。（二）节奏游戏，兴趣引路学生根据节奏卡片上的歌曲衬词按照规定的节奏读出来，边听边读。教师进行引导示范，由指名小组全体；由慢速快速；由单一节奏变换节奏等等，掌握较好的学生可以自由练习，发挥表演。（课标：面向全体学生，注重个性发展有层次、有梯度地对学生进行渗透和引领）（1） 拉 萨；拉呀 拉哩 萨；（2） 是呀 拉 嗦 嘞；拉呀 拉哩 萨。（三）学习歌曲，质疑问难学生反复地聆听歌曲，引领学生一起学习有关藏族的
3、舞蹈动作，并在其中提炼出四个经典的动作，边听音乐教师边领跳四个藏族舞蹈动作，将歌曲的四个乐段清晰地划分出来。学生独立划分乐段，教师采用对比法进行直观、形象的教学。让学生对比听四个乐段有什么相同、有什么不同。（课标：“重视音乐实践”）随即采取游戏法，通过师生互动旋律接龙的形式来试唱曲谱。（课改：体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，建构主义教学又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。）（四） 总结全文，深化重点。教师带领学生回忆知识点，做鼓励性评价与补充，播放家乡、天路、青藏高原等藏族歌曲，在歌曲中结束本课。（新课标：“鼓励音乐表现和创造“和“理解多元文化”。） （课改：知识的掌握是至高无上的，知识占有量的增长实现着人的发展。）
