1、Unit 5 What would you like? 教学内容：Unit 5教学目标: 知识目标：掌握rice、beef、chicken、fish四个四会单词的认读和书写。能够利用以下句型进行问答: What would you like for dinner? Id like some .技能目标：能够运用句型和单词进行用餐的基本交流。情感目标：学会如何礼貌的招待客人。文化意识：了解中西方饮食文化的差异。学情分析：四年级的孩子绝大部分已有一定的英语基础,活泼好动，勇敢积极。他们爱表现自己，对英语学习也很感兴趣，已经了解了基本的学习方法，并具备了一些基本的听、说、读、写的能力。但仍有一部分学
2、生因为英语基础不好，或者还未找到很好的学习方法，不愿意读、背英语, 知识积累少,对英语学习感到困惑和苦恼，但从总体来说学生的积极性还是不错的。教学重点：rice、beef、chicken、fish四个四会单词的认读和书写。难点：rice、soup 等单词的拼读，及用运用句型交流和发表看法。教具准备：1. 本单元四会单词的单词卡片。2. Unit 5A Lets learn部分配套的教学课件。 3. 教师准备大字母卡片；学生每组准备一套的小的字母卡片。教学过程：热身（Warmup）猜一猜游戏我们来猜一个谜语好吗？我们吃饭的时候，什么食物用筷子最难夹？ 让学生举手回答，看看谁猜得对。最后揭示答案，
3、引出单词soup,运用多种方式操练。 教师边做吃面条的动作边问：“What am I eating?”请个别学生说答案，传授单词noodles，多种方式操练。提问学生：What would you like for breakfast? 学生猜测并回答：Id like some 教师再提问：Can you spell the word ？教师出示大卡片，学生出示小卡片，看一看，比一比，看谁能将单词迅速拼出并大声朗读出来。可为rice、beef、chicken、fish等四会单词的引入做好铺垫。教师可问学生：What would you like for breakfast? 学生回答：Id l
4、ike some .为问答What would you like for lunch? Id like some 做好铺垫。呈现（Presentation）掌握四个四会单词的认读和书写：rice、beef、chicken、fish。 1)Teacher shows the card “rice” and reads: rice, rice.（可再请学生作为小老师示范领读）Students read after the teacher（or a student）several times. Teacher draws a bowl of rice on the Bb, and writes th
5、e word rice near the picture on the Bb. (板书单词时以四线三格形式写出，教师在黑板上拼写单词时让学生边拼读边书空，谁能快速拼完5遍就可说“Bingo!”即为胜者，可得到奖励)2) Use the same way to teach the other words. 3 操练Practice. .Whats missing? 多媒体展示rice,noodles,fish,beef,soup,vegetables的图片，让全体同学看一遍，然后重新排序，有一张不见了，让全体同学一起找出来。(2) 情境扮演给孩子创设去餐馆吃饭的情景，各小组的组长扮演服务生，其他
6、组员扮演顾客，分角色表演。教师先与一名学生进行示范表演。4Consolidation找一找：教师蒙上一位学生的眼睛，将rice,noodles,fish,beef,soup,vegetable的图片藏到不同学生的课桌里，然后让该学生睁开眼睛寻找图片，全部同学齐读vegetablevegetable，当该学生走近图片时，全班学生声音加强，该学生远离图片时，全班学生声音减弱。找到该图片后，该生需向藏着图片的同学问：Can I have some vegetable,plesase?藏图片的同学须回答：Sure,here you are.然后把图片递给老师。用此方式寻找其它图片并递给老师，才算完成任
7、务。【板书设计】 Unit 5 What would you like?rice fish beef chickenWhat would you like for dinner?Id like some .课后反思本课时的主要语言项目是掌握rice、beef、chicken、fish四个四会单词的拼读和书写。由复习单词的认读导入单词的拼写练习，有利于教学的开展。教学中教师应注意对学生的书写进行指导和检查。针对Write and say部分，教师应鼓励学生独立完成，使学生对自己的学习情况进行正确评价。本课例的教学设计形式活泼，通过小组活动和游戏开展各种竞赛，激发了学生的学习兴致，克服了单词拼写教学的单调和枯燥。
