1、第五十三课废墟的召唤废墟的召唤宗璞宗璞 导入新课导入新课 作家雨果先生没有到过圆明园，但他作家雨果先生没有到过圆明园，但他借助自己对东方艺术的透彻理解和丰借助自己对东方艺术的透彻理解和丰富想象，向世人展现了一个无比华美富想象，向世人展现了一个无比华美、举世无双的园林景观、举世无双的园林景观“圆明园圆明园”。就是这样一个属于全人类的亚洲文明就是这样一个属于全人类的亚洲文明杰作，却被英法侵略者焚掠。今天，杰作，却被英法侵略者焚掠。今天，留在原处的是一片废墟，面对这片废留在原处的是一片废墟，面对这片废墟，我们应该尽怎样的责任呢？墟，我们应该尽怎样的责任呢？宗宗 璞璞 宗璞（宗璞（19281928）女
2、，）女，祖籍河南南阳唐河，祖籍河南南阳唐河，在北京出生，原名冯在北京出生，原名冯钟璞，当代作家，笔钟璞，当代作家，笔名有任小哲、丰非等名有任小哲、丰非等。毕业于清华大学外。毕业于清华大学外文系，退休于中国社文系，退休于中国社会科学业院外国文学会科学业院外国文学研究所。研究所。宗宗 璞璞 宗璞吸取了中国传统文宗璞吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。学养深厚，气韵独特。她的小说，刻意求新，她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽她的散文情深意长，隽永如水。永如水。宗璞的作品宗璞的
3、作品红豆红豆、桃园女儿嫁窝桃园女儿嫁窝谷谷不沉的湖不沉的湖后门后门知音知音弦上的梦弦上的梦三生石三生石、宗璞小说宗璞小说散文选散文选、野葫芦引野葫芦引（东藏记东藏记南渡记南渡记、两征记两征记、北归记北归记）总鳍鱼的故事总鳍鱼的故事蜗居蜗居我是谁我是谁紫藤紫藤萝瀑布萝瀑布。宗璞的作品宗璞的作品冯友兰冯友兰圆明园圆明园圆明园圆明园圆明园圆明园圆明园圆明园圆明园圆明园圆明园圆明园圆明园圆明园圆明园圆明园圆明园圆明园圆明园圆明园圆明园圆明园 历史上的圆明园，是由圆历史上的圆明园，是由圆明园、长春园、绮春园（明园、长春园、绮春园（万春园）组成。共占地万春园）组成。共占地5,2005,200余亩（约余亩（
4、约350350公顷）公顷），它是清代封建帝王在，它是清代封建帝王在150150余年间，所创建和经营的余年间，所创建和经营的一座大型皇家宫苑。雍正一座大型皇家宫苑。雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五朝皇帝，都曾长年居丰五朝皇帝，都曾长年居住在圆明园优游享乐，并住在圆明园优游享乐，并于此举行朝会，外理政事于此举行朝会，外理政事，它与紫禁城（故宫）同，它与紫禁城（故宫）同为当时的全国政治中心，为当时的全国政治中心，被清帝特称为被清帝特称为 御园御园。园。园于于18601860年（咸丰十年）被年（咸丰十年）被英法联军劫掠焚毁英法联军劫掠焚毁 圆明园圆明园 圆明园是中圆明园是中华民族永
5、远华民族永远的伤口，代的伤口，代表着一段屈表着一段屈辱的历史。辱的历史。写作背景写作背景 19791979年，当时十年动乱结束不久。年，当时十年动乱结束不久。“文文革革”如一场梦魇，醒来之后依然无法抹如一场梦魇，醒来之后依然无法抹去记忆中的伤痛，去记忆中的伤痛，19791979年时值党的改革开放的号角如春雷年时值党的改革开放的号角如春雷般在神州大地回响，时代正呼唤着改革般在神州大地回响，时代正呼唤着改革和振兴。和振兴。“我们也许可以想一想，想一想这废墟我们也许可以想一想，想一想这废墟的召唤。的召唤。”表现了青年人在时代变革前表现了青年人在时代变革前的思索，也表现了人们对好政策的渴望的思索，也表
6、现了人们对好政策的渴望。课文主旨的理解课文主旨的理解 作者在冬日怀着沉重的心情来凭作者在冬日怀着沉重的心情来凭吊圆明园，描写了圆明园的荒芜吊圆明园，描写了圆明园的荒芜景象。在凭吊历史的同时，抒发景象。在凭吊历史的同时，抒发内心渴望更新、渴望变革的激情内心渴望更新、渴望变革的激情，号召每一个有志之士都投入到，号召每一个有志之士都投入到时代的大变革和百废待举的建设时代的大变革和百废待举的建设浪潮中去。浪潮中去。课文主旨的理解课文主旨的理解 作者称圆明园的废墟为作者称圆明园的废墟为“凝固的历史凝固的历史”，因为这，因为这蒙受了奇耻大辱的废墟见证了那一段不堪回首的蒙受了奇耻大辱的废墟见证了那一段不堪回
7、首的历史，它如石刻一般停滞了、凝固了。而此文又历史，它如石刻一般停滞了、凝固了。而此文又正写于正写于“文革文革”大动乱刚刚结束的时候，因此含大动乱刚刚结束的时候，因此含有一种比照的意味。那年轻人的笑容、神态和语有一种比照的意味。那年轻人的笑容、神态和语言，正体现出特定时代里的青年既有责任意识又言，正体现出特定时代里的青年既有责任意识又存疑虑情绪的矛盾心理。对于废墟，作者既希望存疑虑情绪的矛盾心理。对于废墟，作者既希望“它让出地方，好建设新的一切它让出地方，好建设新的一切”，又希望，又希望“留留下一部分废墟下一部分废墟”，实则是希望年轻人在这百废待，实则是希望年轻人在这百废待举的时候来改造历史，
8、同时又不能忘了历史。举的时候来改造历史，同时又不能忘了历史。圆明园是废墟，是历史的见证，凭吊它，怎能不引发人们深刻的思考？面对废墟作者感慨万千，她感悟到了“废墟的召唤”，“废墟”召唤的是什么？作者写了一个怎样的废墟？作者写了一个怎样的废墟？作品的开篇，作者用一种近作品的开篇，作者用一种近乎凄怆的笔调，描绘了在冬乎凄怆的笔调，描绘了在冬日斜阳无力地笼罩下的圆明日斜阳无力地笼罩下的圆明园废墟的概貌。描绘了干皱园废墟的概貌。描绘了干皱的田地中点缀着的断石残碑的田地中点缀着的断石残碑，以及那枯荷衰草。，以及那枯荷衰草。本文以作本文以作者的行踪者的行踪为写作顺为写作顺序，序，划分层次划分层次归纳大意归纳
9、大意全文分为四个部分全文分为四个部分 一一.（1 1段）点明游览的时间、段）点明游览的时间、地点、行踪及总体感受，是全地点、行踪及总体感受，是全文的引子。文的引子。二二.（2 27 7段）写废墟的凄凉段）写废墟的凄凉景色及由此感受到的废墟的召景色及由此感受到的废墟的召唤。唤。全文分为四个部分全文分为四个部分 三三.（8 81919段）对段）对“落照落照”的描写的描写及作者与年轻人的对话，表达了作及作者与年轻人的对话，表达了作者为国家富强、民族复兴而者为国家富强、民族复兴而“尽每尽每一个我的责任一个我的责任”的思想感情。的思想感情。四四.（20202121）表达了保留废墟的一）表达了保留废墟的一
10、部分以凭吊这段凝固的历史，记住部分以凭吊这段凝固的历史，记住废墟的召唤的意愿。废墟的召唤的意愿。分析课文分析课文 第一段描绘了一幅清冷凄凉第一段描绘了一幅清冷凄凉的画面，为全文奠定了基调，的画面，为全文奠定了基调，总领全文。总领全文。分析课文分析课文-妙词佳句妙词佳句 （比喻句）在莽苍苍的原野上，这一组建（比喻句）在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。（拟人句）依然寂寞地站着（拟人句）依然寂寞地站着这蒙受
11、了这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。地停泊着。作用：生动形象地描绘出这一带建筑遗址作用：生动形象地描绘出这一带建筑遗址的荒凉景象，给人深刻的印象。的荒凉景象，给人深刻的印象。分析课文分析课文-妙词佳句妙词佳句 第第9 9段写粉红的天空与寒鸦，写晚霞段写粉红的天空与寒鸦，写晚霞的艳丽、西山的娇红与天空中的寒的艳丽、西山的娇红与天空中的寒意所形成的鲜明的对比。意所形成的鲜明的对比。第第1414段中枯梗与绮辉，西山的鲜嫩段中枯梗与绮辉，西山的鲜嫩润泽与浅淡的光照下的水也形成了润泽与浅淡的光照下的水也形成了鲜明的对比。鲜明的对比之中更显鲜明的对比
12、。鲜明的对比之中更显出这天空、红日、西山的美丽可爱出这天空、红日、西山的美丽可爱，作者的热爱之情溢于言表。，作者的热爱之情溢于言表。分析课文分析课文-妙词佳句妙词佳句 第第1919段描写了太阳下山之后的景色段描写了太阳下山之后的景色。此时的景色让作者想到了春日的。此时的景色让作者想到了春日的紫藤萝。春日的紫藤萝一朵朵小的紫藤萝。春日的紫藤萝一朵朵小的紫花汇成花的海洋，焕发出勃勃生紫花汇成花的海洋，焕发出勃勃生机。伟大的祖国富饶强大、兴旺发机。伟大的祖国富饶强大、兴旺发达，同样需要每一个中国人奉献付达，同样需要每一个中国人奉献付出，尽到责任。这这正是作者对现出，尽到责任。这这正是作者对现实的思索
13、。实的思索。分析课文分析课文-妙词佳句妙词佳句 在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。洋中的一簇簇泡沫了。作用：她把圆明园的遗迹比喻成荒野的海作用：她把圆明园的遗迹比喻成荒野的海洋，然后建筑遗迹就成了海洋当中的一列洋，然后建筑遗迹就成了海洋当中的一列船只，丛生的荒草是海藻。杂陈的乱石是船只，丛生的荒草是海藻。杂陈的乱石是泡沫。生动形象地描绘出这一带建筑遗址泡沫。生动形象地描绘出这一带建筑遗址的荒凉景
14、象，给人以深刻的印象。的荒凉景象，给人以深刻的印象。分析课文分析课文-妙词佳句妙词佳句 第二自然段，但石波不兴，雕兵永驻第二自然段，但石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。闲地、若无其事地停泊着。作用：这句话用拟人的手法表现了这作用：这句话用拟人的手法表现了这永不变化的废墟，使人感到历史似乎永不变化的废墟，使人感到历史似乎在这里停滞了，凝固了。其中蕴含着在这里停滞了，凝固了。其中蕴含着作者对更新变革的渴望。作者对更新变革的渴望。分析课文分析课文-妙词佳句妙词佳句 第七自然段第七自然段“风又从废墟上吹过，依然发风又从废墟上吹过，
15、依然发出出留留留留的声音。我忽然醒悟的声音。我忽然醒悟了。它是在召唤！召唤人们留下来，改造了。它是在召唤！召唤人们留下来，改造这凝固的历史。这凝固的历史。”作用：这句话用拟人的手法，不仅表现了作用：这句话用拟人的手法，不仅表现了作者内心时不我待的情怀，而且是在召唤作者内心时不我待的情怀，而且是在召唤人们尽人们尽“每一个我每一个我”的责任，号召人们投的责任，号召人们投身到改革开放的大潮，读来耐人思索。身到改革开放的大潮，读来耐人思索。分析课文分析课文-妙词佳句妙词佳句 那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊这铺天的霞锦，需要多少个藤
16、萝花瓣啊。(铺天的锦霞，象征着百废俱兴，重新腾铺天的锦霞，象征着百废俱兴，重新腾飞的祖国的前程，这里作者用漫天的紫飞的祖国的前程，这里作者用漫天的紫藤萝之美，来表达她的美好希望和赞美藤萝之美，来表达她的美好希望和赞美。同时，作者用。同时，作者用“这铺天的霞锦，需要这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊多少个藤萝花瓣啊”，呼唤每一个人都，呼唤每一个人都要在民族振兴之际做出自已的贡献。要在民族振兴之际做出自已的贡献。)分析课文分析课文-妙词佳句妙词佳句 我想，能不能留下一部分废墟呢我想，能不能留下一部分废墟呢为了什么呢？为了凭吊这为了什么呢？为了凭吊这一段凝固的历史，为了记住废墟的一段凝固的历史，为了
17、记住废墟的召唤。召唤。（国家兴亡，匹夫有责，废墟记录（国家兴亡，匹夫有责，废墟记录着历史，更呼唤一切爱国这士在不着历史，更呼唤一切爱国这士在不忘历史的同时，更要呼应时代的召忘历史的同时，更要呼应时代的召唤，投身到伟大的变革中，去奋斗唤，投身到伟大的变革中，去奋斗，去建设新的一切。），去建设新的一切。）作者与年轻人的辩论作者与年轻人的辩论 作者满怀爱国之心，也想为祖作者满怀爱国之心，也想为祖国的振兴尽到自己的责任。他国的振兴尽到自己的责任。他与年轻人的辩论，反映了两代与年轻人的辩论，反映了两代人的不同看法。辩论的结果是人的不同看法。辩论的结果是意见达成一致，这正是这蒙受意见达成一致，这正是这蒙受着民族耻辱的废墟给后人的启着民族耻辱的废墟给后人的启示。示。最后两段的含义和作用最后两段的含义和作用 作者再一次强调要留下这废作者再一次强调要留下这废墟，要记住废墟的召唤，因墟，要记住废墟的召唤，因为它是一段历史的见证，因为它是一段历史的见证，因为它能激励一代又一代人为为它能激励一代又一代人为国家富强和民族复兴而奋斗。国家富强和民族复兴而奋斗。写作特色写作特色 （1 1）融情于景是本文主）融情于景是本文主要的写作特色。要的写作特色。（2 2）作者在写景中还多）作者在写景中还多次穿插了富有寓意的议论次穿插了富有寓意的议论。谢谢！谢谢！
