初一语文部编版七年级上册《春》教案、课件、导学案（公开课）.zip

春（导学案）（第 1 课时）春（导学案）（第 1 课时）日期 班级 组名 姓名 评价 1.有感情地朗读课文，概括文章主要内容，理清作者的写作思路。2.学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的写法。3.揣摩、品味本文优美的语言。1.尽量多的写出关于春的诗文。2.【了解作者】朱自清，字佩弦，生于 1898 年，逝世于 1948 年，“诗人、散文家、学者、民主战士”，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；1920 年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年 7 月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948 年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8 月在北平逝世。朱自清的高风亮节，赢得了人民的敬仰，赢得了毛泽东同志的高度评价。他在别了，司徒雷登一文中写到：“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。”“我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。”朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作 26 种，约 200 多万字。散文代表作有背影、绿、荷塘月色等。理解词义。欣欣然：高兴的样子，形容心情好。朗润：明亮滋润。宛转：形容声音抑扬动听。呼朋引伴：招呼朋友，引来伙伴。花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽，文中 比喻姿态优美。3.用自己的话简要概括文章的主要内容。这是一篇满贮着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，表现了春天里万物勃发的生命力，赞美春天的活力给人以希望和力量。1.找出贯穿全文的线索，理清文章结构思路，并用简洁的语言概括各部分内容。（小组探讨）春景 第一部分：（1）总写盼春。第二部分：（2-7）分写绘春。把景物和感受结合，多方面细致地描绘出春景图。第三部分：（8-10）总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。2.作者抓住了春天哪些具有特征性的景物进行描绘，主体部分可概括为哪几幅图景？春草图（草报春）、春花图（花争春）、春风图（风唱春）、春雨图（雨润春）、迎春图（人迎春）3.选择自己喜欢的段落，或句子阅读，并说出自己喜欢的理由。作者抓住了景物的哪些特点来描写的春天的美丽图画的。你认为应该怎样写景？1.反复诵读你喜欢的 3 个句子，将其背诵并认真默写下来。2.2.【诵读积累】借助你的课外阅读，摘抄两段名家作品中描写春景的优美文字写在摘抄本上。1.春（导学案）（第 2 课时）1.春（导学案）（第 2 课时）日期 班级 组名 姓名 评价 1.赏析文章修辞之美，学习多角度描写景物的方法。2.培养热爱大自然、珍惜青春的感情，树立为理想奋斗的信念。学习多角度描写景物的方法。1.想象下列各句描绘的情景，说说划线词句的表达效果。（1）盼望着，盼望着，东风来了，春天脚步近了。两个“盼望着”语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。春天本无脚步，是作者想象出来的。没说“来了”，只说“近了”，是从春天刚起步说起。这是课文的开头，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。两个“盼望着”语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。春天本无脚步，是作者想象出来的。没说“来了”，只说“近了”，是从春天刚起步说起。这是课文的开头，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。（2）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。“偷偷地”，写出不经意间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜；“偷偷地”，写出不经意间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜；“钻”写出春草破土而出的挤劲，“钻”写出春草破土而出的挤劲，“偷偷地”“钻”，运用拟人的修辞手法，表现小草的情态和动作，仿佛有灵性、有个性。“嫩嫩的，绿绿的”是定语后置，本来应该放在“小草”前面。后置之后，改变了正常的语序，产生语言的抑扬顿挫效果，而且句子变短了，也造成一种短而快的语言节奏。“偷偷地”“钻”，运用拟人的修辞手法，表现小草的情态和动作，仿佛有灵性、有个性。“嫩嫩的，绿绿的”是定语后置，本来应该放在“小草”前面。后置之后，改变了正常的语序，产生语言的抑扬顿挫效果，而且句子变短了，也造成一种短而快的语言节奏。（3）坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。连用六个动词写人的活动，从侧面写春草的可爱，表现春草带给人的快乐。连用六个动词写人的活动，从侧面写春草的可爱，表现春草带给人的快乐。运用叠词，写出春风的柔和，春草的质地。运用叠词，写出春风的柔和，春草的质地。（4）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。“像眼睛”“像星星”，运用比喻的修辞手法，写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点；“还眨呀眨的”运用拟人的修辞手法，强化动感，用想象的笔法写出了野草的情态。“像眼睛”“像星星”，运用比喻的修辞手法，写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点；“还眨呀眨的”运用拟人的修辞手法，强化动感，用想象的笔法写出了野草的情态。1.课文读来富有童趣，带有诗味，将全身感觉器官全部调起，有滋有味，清新，活泼，优美，你有没有这种感觉？试逐段找出相关段落加以品味，写下来跟同学、老师分享你的体会。（小组探讨）（小组探讨）研读-春草图（1）这幅图里春草具有哪些特点？请找出关键词语，说说你读出了作者怎样的思想感情？嫩，绿，满，软。表现喜爱春天、歌颂春天之情。嫩，绿，满，软。表现喜爱春天、歌颂春天之情。（2）作者想写的是草，为什么要描写孩子们的活动呢？答：通过写儿童的活动，写出了草对儿童的吸引力，从侧面烘托出了草这一中心。同时写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使作者笔下的春草图充满了生气。答：通过写儿童的活动，写出了草对儿童的吸引力，从侧面烘托出了草这一中心。同时写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使作者笔下的春草图充满了生气。研读研读-春花图春花图（1）这幅图描写了描写了哪些内容？是按怎样的顺序描写的？答：描写了树花，蜜蜂，蝴蝶，野花。按由高到低的顺序，树上花下遍地。答：描写了树花，蜜蜂，蝴蝶，野花。按由高到低的顺序，树上花下遍地。（2）描写了哪两种花？写出了春花怎样的特点？答：描写了树花和野花，写出了树花的绚丽、热烈，野花的茂盛、热情答：描写了树花和野花，写出了树花的绚丽、热烈，野花的茂盛、热情。（3）运用了哪些描写手法？虚实结合：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”这是作者的想象，作者是由眼前的春花想到秋实。虚实结合：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”这是作者的想象，作者是由眼前的春花想到秋实。动静结合：花是静态的，蝴蝶和蜜蜂是动态的，以动衬静，以静写动，刻画出一幅栩栩如生的春花图。动静结合：花是静态的，蝴蝶和蜜蜂是动态的，以动衬静，以静写动，刻画出一幅栩栩如生的春花图。正侧面结合：正面描写了树花和野花，侧面描写了蜜蜂、蝴蝶。正侧面结合：正面描写了树花和野花，侧面描写了蜜蜂、蝴蝶。研读-春风图研读-春风图作者从哪些感官来写春风(先找出句子再分析)？写出了春风怎样的特点？答：答：“像母亲的手抚摸着你像母亲的手抚摸着你”“泥土的气息、草味、花香泥土的气息、草味、花香”“鸟鸣、流水、短笛鸟鸣、流水、短笛”写出了春风的温暖、和煦、芳香、悦耳。写出了春风的温暖、和煦、芳香、悦耳。研读-春雨图研读-春雨图这段是从“形”“状”“景”三方面描写春雨的，各找出相关词句，分析其表达效果。形：像牛毛、像花针、像细丝形：像牛毛、像花针、像细丝 展示了雨的绵长、细密和轻盈，而且能唤起读者对春雨的喜爱。展示了雨的绵长、细密和轻盈，而且能唤起读者对春雨的喜爱。状：斜织、薄烟状：斜织、薄烟 形象描绘出了雨的形态。形象描绘出了雨的形态。景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋 烘托出了雨夜宁静祥和的气氛。烘托出了雨夜宁静祥和的气氛。研读-迎春图研读-迎春图这幅图写了哪些人？他们都在做什么？是怎样的精神面貌？答：从孩子写到成人，从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。他们充满了无限的活力和热切的希望。答：从孩子写到成人，从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。他们充满了无限的活力和热切的希望。2.文章后四段作者将笔墨落在“人”的身上进行描写，说说你从这些文字中感受到了什么？答：作者由景及人，写对春天的喜爱与赞美，实际上是激励人们把握时机、奋发向上、辛勤劳作。答：作者由景及人，写对春天的喜爱与赞美，实际上是激励人们把握时机、奋发向上、辛勤劳作。最后三段连用三个比喻句，突出了春天的“新”“美”“力”，热情地赞美了春天，进一步揭示春天具有不可遏制的创造力和无限美好的希望。从这些文字中，能感受到作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。最后三段连用三个比喻句，突出了春天的“新”“美”“力”，热情地赞美了春天，进一步揭示春天具有不可遏制的创造力和无限美好的希望。从这些文字中，能感受到作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。3.语段练习：发挥想象，请你用下列词语描写一幅优美的春景图。3.语段练习：发挥想象，请你用下列词语描写一幅优美的春景图。酝酿 卖弄 清脆 宛转 嘹亮 应和 呼朋引伴 花枝招展 4.请你发挥想象，模仿结尾三个比喻句，另写三个比喻句，构成排比段来描绘春天或其它季节。4.请你发挥想象，模仿结尾三个比喻句，另写三个比喻句，构成排比段来描绘春天或其它季节。4.从这篇课文中学到的写景的方法：4.从这篇课文中学到的写景的方法：一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；四、运用各种描写方法，如虚实结合，动静结合，正侧面相结合。四、运用各种描写方法，如虚实结合，动静结合，正侧面相结合。部编版七年级上册春教案部编版七年级上册春教案【教学目标】1.掌握生字词的音、形、义;综合运用比喻、拟人、排比、引 用等修辞手法。2.流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。3.学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘春天的写法。体会本文寓情于景,情景交融的写作特点。4.揣摩、品味本文鲜明、准确、生动、优美的语言。学习比喻、拟人修辞手法的运用。5.深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象,来表现自己热爱自然,热爱生活,珍惜青春,追求未来,积极进取的生活态度和为理想而奋斗的品质。【重点难点】1.引导学生领悟,写好景物必须进行细致的观察,还要逐步学会各种写景方法(如修辞手法、表达方式的运用)2.读课文,要求读出有感情,用声音来塑造春天的形象,传达内心的感受。引导学生学习用美的语言来表现景物的美。【教学设想】1.春是一篇优美的写景抒情散文,描写细致,感情丰富,语言生动、精炼,宜指导学生反复诵读。声情并茂地朗读,力求传达出作品的意境、风格与美感。以培养学生良好的阅读习惯,提高阅读能力。为帮助学生掌握写景技巧,可选择重点语段进行精讲分析,加深理解。2.一听:听录音朗读(或范读),体会情境。四读:初读理清思路。再读体会感情。三熟读找出特点。四精读练习朗读。3.教学时数:2 课时【教学过程】一、新课导入1.一提到春,我们眼前就仿佛展现了阳光明媚,东风荡漾,绿满天下的美丽景色,就会觉得有无限的生机,无穷的力量。古往今来,许多文人用彩笔描绘春天,歌颂春天。诗人杜甫绝句“两个黄鹤鸣翠柳,一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪,门油东吴万里船。”王安石泊船瓜州“京口瓜州一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还？”苏舜钦淮中晚泊犊头“春阳垂野草青青,时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下,满川风雨看潮生。”这些都是古人对春的描写和赞美,今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。2.描写春天的古诗阳春布德泽,万物生光辉-汉 乐府古辞长歌行不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀-唐 贺知章咏柳天街小雨润如酥,草色遥看近却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都-唐 韩愈早春呈水部张十八员外竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。-宋苏轼惠崇春江晚景二首等闲识得东风面,万紫千红总是春-宋朱熹春日沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.-南宋 志南和尚绝句乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。白居易钱塘湖春行月出惊山鸟,时鸣春涧中。王维鸟鸣涧春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。韦应物滁州西涧4.这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春,本来是自然界的一个季节概念,本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用诗的笔调,描绘了大地回春,万物复苏,生机勃发,草木花卉竞相争荣的景象,抒写出作者热爱春天,憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗,一幅风景画,更是一首春的赞歌。5.朱自清(18981948)字佩弦,现代着名诗人,散文家,学者,民主战士。江苏省东海县人。1920 年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期,受“五四”运动的影响,开始写新诗,一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925 年任清华大学教授,转而从事散文创作,成为现代着名的散文作家。1931 年留学英国,漫游欧洲,次年回国,仍至清华大学任教授。抗战期间,在昆明西南联大任教。1946年 7 月,着名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀,血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动,成为一个坚强的革命民主主义战士。1948 年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,该年 12 月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究着作 26 种,约二百多万字。散文代表作有荷塘月色、背影、绿等。二、听录音朗读。1.学生听录音,体会感情,扫清字词障碍。水涨(zhng）捉迷藏(cng）酝酿(yn ning）应和(h）薄(b)烟黄晕(yn）蓑(su)衣 巢(cho)2.进行比较,激发兴趣。以上背诵的诗都是绝句,容量有限,是取一个景物或两三个景物来写春的,今天学的散文春写的景物可多了,有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说,春就在我们身边,现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里,文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文,领略大好春光,寻找与作者观察的差距。二、初读:理清思路。分别找出盼春、绘春、赞春的部分。第一部分(1-1)：盼春第二部分(2-7)：绘春第三部分(8-10)：赞春读法:(生读师作简评,其他同学注意教师的点评来理清思路。)一篇课文一读一评,让学生注意力高度集中,既组织了课堂教学又通过简评,学生很快地理清了作者思路盼春、绘春、赞春。并了解绘春这一重点部分描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。三、再读:体会感情-深入到春的艺术境界中时,我们会为那美丽的春光所陶醉,会为那洋溢的诗情所感染,会为那盎然的生机所激励。春,会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。读法:(带读、省略对比读、提问读等)第一部分:盼春1.作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？“盼望着,盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用,更能表达作者向往春天的急切和渴望的心情。还将读者的心牢牢的抓住,使读者产生了浓厚的兴趣。“近”用得十分准确,把春天拟人化,告诉我们春天还未来到。2.轻声读第 1 节,体会四个词尾的作用。两个“着”,两个“了”,给我们以非常柔和、亲切的感觉。3.修辞:拟人和反复,通过两种修辞手法,表现了对春天的盼望,这是文章的总起。此时春天还没到,只是近了。接下来呢,春天来了,第二部分:绘春。春终于盼来了,大地回春,万象更新。作者满怀喜悦的心情,先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘,然后再分别作细致的描绘。这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学,他就站在门口,我们先会看他的什么呢？是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我们才会去看他穿着什么样的衣服,什么样的鞋子,什么样的发型,等等,再接下来,我们将会看到他衣服的颜色,鞋子的颜色,甚至是品牌等等。1.齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”。“一切”说明什么？没有一个例外。“然”:的样子,是词尾,表示状态。拟人写法,很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。2.朗读第 2 节。总写春回大地后,先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？山、水、太阳的脸。排比:使句子整齐和谐,有气势,表达了作者强烈的情感。“朗润”“涨”“红”,非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。朗润:明朗,润泽。因为春天到了,山草变绿,林木抽芽,色彩变得非常鲜明,山色由暗淡渐渐明朗,树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。(点击朗润的山的图片。)水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)写太阳,拟人。用“红”来描绘,表现春日融融的暖意。这一段是作者在描绘春天中的总写,他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察,用他细腻的笔触去描绘春天的美,为我们展现一幅幅春的画面。分别是春草图,春花图,春风图,春雨图和迎春图。3.第 3 节写小草,写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？钻,写生命力。嫩,写质地。绿,写颜色。满是的,写范围。软绵绵,写姿态。“偷偷地”和“钻”用拟人的手法写出了春草破土而出的挤劲,写出了不经意之间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识,有了情感。为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？提示:小草和小孩子具有哪一个共同点呢？(小,说明他们都处在生命中最富有生气,最活泼的时期,这个时期的生命力最为旺盛。)在春草图中,作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起,也就是将两个最富有生命力的景象组合起来,交相辉映,使得整个春草图显示出了一派勃勃生机。这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法,叫做借景抒情,也叫情景交融。如:叶子,心情好的时候是嫩嫩的,绿绿的,心情不好的时候是粗粗的、黑黑的,或者是枯干的,或者风,心情好的时候是轻悄悄的,心情不好的时候是凛冽的,刺骨的。模仿:草,心情好的时候是软绵绵的,更好的时候,甚至是散发着阵阵清香。心情不好的时候是硬梆梆的,针刺般的,甚至是恶臭。4.第 4 节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？树,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。从高到低的顺序。写花的争春,花的色彩,花的甜味,结的果实。赶趟儿:争先奔赴目的地的意思。(1)拟人,写春花报春的气势。(2)比喻,写春花色彩的艳丽。(3)通感,写春花气味的甜香。(4)衬托,写春花数量的巨大。(5)比喻,写春花种类的繁多。总的特点:春花万紫千红,争芳夺艳。花下的情景有一个词用得特别好:“闹”,不仅写出了声音,而且写出了情态、动作,渲染了热烈的气氛。“红杏枝头春意闹”的“闹”。为什么野花会像眼睛,像星星,眨呀眨的？没有明写风,但风寓在其中;没有明写太阳,但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。细笔描绘了一幅繁花似锦,昆虫喧闹,春意盎然的美景,色彩鲜艳,层次分明。都围绕着春花写,中心十分突出。获得启示写文章要围绕中心写,还要注意,想让文章更加的精彩,让你所描绘的事物更加的形象可感,这就需要修辞的运用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星,很含蓄的写到了风,写到了太阳,使整个画面充满了动感。5.第 5 节写风,写鸟,写牧童的短笛。怎么写的呢？基本思路:先写风的温和,再写风的香气,后写风的和悦。从人的感觉:触觉、嗅觉、听觉。背诵僧人志南的诗句。作者从触觉写春风,用了比喻,把春风比成母亲的手。母亲手的普遍特点是温顺柔和,而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此,这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情,把本来看不到摸不着的风形象化了。作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息,有新翻的泥土的气息,有青草味儿,也有花的香,写出了春风的香甜和醉人。作者还借助听觉写出了风的和悦,鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声,牧童“嘹亮”的短笛声,和轻风流水应和,构成了一首非常动听的春天交响乐,和谐优美,此起彼落,这是多么动听的音乐。以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面,把无形无色的春风写得有声有味,美妙感人。再看到春花图,作者也同样运用了这三种感觉,还有视觉。从中,我们看到,文章对春景写得如此具体生动,是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示:要获得实际感受,就耍仔细观察,观察就是要把五官一齐开放,使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。这也是我们经常说的要在实践中提高观察能力的一种途径6.雨中的景色描绘得同样十分动人,先写雨的形态,再写雨中景色。顺序,由物及人,由近及远。找两个词把雨的形态讲出来。“细”和“密”。二个比喻形象生动。特点:细密,轻盈接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人,怎么写的呢？“绿得发亮”“青得通你的眼”,把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的书湖阴先生壁诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”,两座山好像把门推开,把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。雨中景是静的,但静中又有动,笔笔紧扣春天。修辞,排比,比喻。7.第 2 到 6 节着重写景,第 7 节着重写人。寥寥几笔。天上地下,城里乡下,家家户户,老老小小都写到了。有景有人,勾出了春光无限好的美景。一年之计在于春:“计”,计划。一年中要做的事,一年的计划,在春天要好好地打算打算。工夫:时间。这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘,绘声绘色绘态,绘幼绘静,语言非常生动。比如说,写草的生命力,用“钻”;写热烈的气氛,用“闹”:写小草的青,用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书,积累词语,描绘起来就会形象生动了。第三部分:颂春。1.朗读 8、9、10 节。2.在给春以后,作者满怀喜悦的心情来颂春,用了什么手法呢？(比喻、拟人、排比)用比喻手法。三个比喻有联系有区别,使春意越来越浓。先喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年。春天是新的,春天有旺盛的生命力:“春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。”春天是美的,是活泼生动的:“春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。”春天是健壮有力的:“春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。”从刚落地的娃娃,到小姑娘,到青年,从不同角度写,写春的成长,把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。文章描写的顺序也耐人寻味,写出了不同时段的不同景象。四、作业：1、熟读:领会写作特点,采用的表现手法。描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。描写细腻,富于情致。作者细致地观察。结构严谨精美。2、精读:体会文章最精彩的地方读法:练习背诵,要求自由朗读,从中找出你最喜欢的句子、段落或章节,以最快的速度背出来,看谁能背出全文。春春(七年级上册七年级上册)学习目标学习目标1.1.了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清文章思路。文章思路。(重点重点)2.2.学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。（难点）（难点）3.3.感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热爱感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热爱大自然的情感。大自然的情感。(重点重点)新课导入新课导入 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗如同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗如画。多少作家的笔下曾深情地描绘过春天，可记得孟浩然画。多少作家的笔下曾深情地描绘过春天，可记得孟浩然的的春晓春晓，可记得杜甫的，可记得杜甫的春夜喜雨春夜喜雨?春眠不觉晓，处处闻啼鸟。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。夜来风雨声，花落知多少。春眠春眠孟浩然孟浩然好雨知时节，当春乃发生。好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。晓看红湿处，花重锦官城。春春夜夜喜喜雨雨杜杜甫甫今天让我们再读一篇描写春天的优美散文今天让我们再读一篇描写春天的优美散文春春。作者名片作者名片 朱自清朱自清(1898(18981948)1948)，原名自华，号秋实，改，原名自华，号秋实，改名自清，字名自清，字佩弦佩弦。现代。现代散文家、诗人、学者散文家、诗人、学者。江苏。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文集诗文集踪迹踪迹，散散文集文集欧游杂记欧游杂记背影背影你我你我，文艺论著，文艺论著诗言志辨诗言志辨论雅俗共赏论雅俗共赏等。他的散文以语言等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有匆匆匆匆春春荷塘月色荷塘月色背影背影等。等。背景链接背景链接 本文选自本文选自朱自清全集朱自清全集第四卷（江苏教育出版社第四卷（江苏教育出版社19961996年版）年版）。略有改动。本文大致写于。略有改动。本文大致写于19281928年至年至19371937年之间。此时，朱自清年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为使得他的心境较为平淡恬静平淡恬静，满目的春光把他带入了江南美好的，满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此，写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，境地，因此，写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出出新鲜的格调新鲜的格调和和欢乐的情绪欢乐的情绪。文体知识文体知识 以以描绘景物为主描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。生动的景物运用移步换景的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。地表现主题。写景散文写景散文字词学习字词学习朗润（朗润（）涨起来（涨起来（）嫩绿（嫩绿（）宛转（宛转（）应和（应和（）撑伞（撑伞（）酝酿（酝酿（）窠巢（窠巢（）披蓑（披蓑（）戴笠（戴笠（）抖擞（抖擞（）黄晕（黄晕（）r r n n y y n nin ni n n h h y y n nsusuwnwnzhnzhn susul l k chk ch o on n n nchnchn 生难字生难字多音字多音字（）日晕）日晕（）晕倒）晕倒（）涨水）涨水（）头昏脑涨）头昏脑涨（）薄烟）薄烟（）单薄）单薄（）薄荷）薄荷（）应和）应和（）和平）和平（）和牌）和牌（）和面）和面（）和稀泥）和稀泥晕晕涨涨y y n nynynzhnzhnzhzh nn和和薄薄b b o ob b b b h h h h h h huhu huhu 词语集注词语集注欣欣然：欣欣然：欢欢喜喜的样子。欢欢喜喜的样子。朗润：朗润：明亮滋润。明亮滋润。赶趟儿：赶趟儿：本文是时间赶得上，文中是指众多果树争先恐后地开花。本文是时间赶得上，文中是指众多果树争先恐后地开花。酝酿：酝酿：本指造酒时的发酵过程，文中是说各种气息在空气里，像本指造酒时的发酵过程，文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。发酵似的，越来越浓。繁花：繁花：密密地开着的花。密密地开着的花。呼朋引伴：呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。呼唤朋友，招引同伴。宛转：宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转婉转”。黄晕：黄晕：昏黄，不明亮。昏黄，不明亮。花枝招展：花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。整体感知整体感知阅读课文思考：阅读课文思考：文章主要写了什么？分为几个部分？文章主要写了什么？分为几个部分？盼春盼春绘春绘春赞春赞春第一部分第一部分（1 1）总写总写第二部分（第二部分（2 2-7 7）具体写具体写第三部分（第三部分（8 8-1010）总写总写表达出人们对春天的盼表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。望和兴奋喜悦的心情。把景物和感受结合，全把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。面细致地描绘出春景图。赞美春天，点出了春天赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。的特点：新、美、力。课文解读课文解读盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。拟人：把物当作人来写，作用在于使事物人拟人：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情。格化，具有人一样的思想感情。运用了运用了拟人拟人手法，表达手法，表达了喜春的感情。了喜春的感情。运用运用反复反复手法，生动地表手法，生动地表达出向往春天的急切心情。达出向往春天的急切心情。轻声诵读第段，思考它和文章主体绘春部分在内容轻声诵读第段，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？上有什么联系？写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，营写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，营造了一个诗一样的氛围，是绘春的依托。造了一个诗一样的氛围，是绘春的依托。本文是篇绘写江南春景图的散文，请同学们找出文中本文是篇绘写江南春景图的散文，请同学们找出文中哪些语段是描绘春景的？哪些语段是描绘春景的？江江南南春春景景图图第段：第段：总写总写春回大地、万物复苏春回大地、万物复苏的情态。的情态。段段春草图春草图草报春草报春春风图春风图风吟春风吟春春花图春花图花争春花争春春雨图春雨图雨润春雨润春迎春图迎春图人迎春人迎春春草图春草图 在第在第段里，作者运用了哪些富有表现力的词语来描段里，作者运用了哪些富有表现力的词语来描写春草？分别表现了春草的什么特点？写春草？分别表现了春草的什么特点？“偷偷地偷偷地”写出了春草破土而出的情态。写出了春草破土而出的情态。“钻钻”写出了小写出了小草顽强的挤劲和生命力。草顽强的挤劲和生命力。“嫩嫩的嫩嫩的”写小草的质地。写小草的质地。“绿绿的绿绿的”写小草的色泽，两词放在句末，更突出了小草写小草的色泽，两词放在句末，更突出了小草嫩绿嫩绿的特点。的特点。“满是的满是的”，写出小草长势旺盛。，写出小草长势旺盛。春花图春花图 朱自清先生笔下的春花图气息浓郁、春意盎然，读来使朱自清先生笔下的春花图气息浓郁、春意盎然，读来使人仿佛置身于春花烂漫的美景中，文中哪些语句突出了春花人仿佛置身于春花烂漫的美景中，文中哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？开得热烈、色彩美丽、味道怡人？你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿。花里带着甜味儿。绘写春花，作者用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？绘写春花，作者用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？拟人：拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态；桃树、杏树、梨树竞相开放的情态；“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，“闹闹”写写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有出了蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现果树开花的繁荣景象。一种动感，进一步表现果树开花的繁荣景象。比喻、排比：比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动。象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动。“红的像火，粉的像霞，白的像雪红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序？能否调换顺序？不能。这一句运用排比手法描绘花色的鲜艳、缤纷。句不能。这一句运用排比手法描绘花色的鲜艳、缤纷。句中的三种颜色和前文的中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树桃树、杏树、梨树”一一对应，所一一对应，所以不能调换顺序。以不能调换顺序。红的像火粉的像霞白的像雪春风图春风图诵读课文第段，找出这段文字在写法上的特点，感受一诵读课文第段，找出这段文字在写法上的特点，感受一下朱自清先生是如何将最难描绘的无形、无色、无味的风描绘下朱自清先生是如何将最难描绘的无形、无色、无味的风描绘得细腻优美，有情有感的呢？得细腻优美，有情有感的呢？触觉触觉嗅觉嗅觉听觉听觉引用南宋志南和尚引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”以以“母亲的手母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖。打比方，让人感到春风的温暖。“泥土的气息泥土的气息”“”“青草味儿青草味儿”“”“花的香花的香”“”“都在微微都在微微 润湿的空气里酝酿润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香。，让人闻到春风的芳香。鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人感到春风的柔和。让人感到春风的柔和。触觉触觉嗅觉嗅觉听觉听觉春雨图春雨图江南春雨的妙处在哪里？试结合文章第江南春雨的妙处在哪里？试结合文章第6 6段说明。段说明。春春雨雨图图像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。比喻比喻树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。侧面描写侧面描写乡下去，小路上，石桥边乡下去，小路上，石桥边在雨里静默着。在雨里静默着。环境描写环境描写迎春图迎春图 城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。一份事去。“一年之计在于春一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。有的是希望。引用引用俗语俗语启迪人们启迪人们要珍惜大好时光，要珍惜大好时光，奋发向上。奋发向上。结尾一句有什么作用？表达了作者怎样的感情？结尾一句有什么作用？表达了作者怎样的感情？收束全文，画龙点睛。文章以收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了脚步近了”始，以始，以“他领着他领着我们上前去我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，其构思布局、修辞润色，终，起于拟人，终于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。表达了作者颇具匠心。表达了作者追求美好未来追求美好未来的强烈感情。的强烈感情。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年春天像健壮的青年诵读第三部分：诵读第三部分：比喻、拟人：比喻、拟人：把春天比作把春天比作“刚落地的娃娃刚落地的娃娃”，因为他是新生，因为他是新生的，突出春天的勃勃生机。的，突出春天的勃勃生机。比喻、拟人：比喻、拟人：把春天比作把春天比作“小姑娘小姑娘”，因为她是娇美的，突，因为她是娇美的，突出春天艳丽的容颜。出春天艳丽的容颜。比喻、拟人：比喻、拟人：把春天比作把春天比作“健壮的青年健壮的青年”，因为他有无穷的，因为他有无穷的活力，突出他健壮的身姿。活力，突出他健壮的身姿。（新）（新）（美）（美）（力）（力）深入探究深入探究 文章结尾三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，文章结尾三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响?结尾