1、.1 作作 者：冯者：冯 恩恩 洪洪 授授 课课 人：人：武武 光光 彩彩.2 八 大 主 题：主题一：探寻教育的真谛 主题二：撬起教育质量 主题三：育人的第三课堂 主题四：为幸福人生奠基 主题五：特长和选择 主题六：享受讲台 主题七：自我提高 主题八：优化学校文化.3 回顾创造适合学生的教育的提出过程，其基于下列教育背景。2010年，第四界全国教育大会召开，在会上，胡锦涛总书记提出来要花10年的时间实现三个转变：第一个转变是基本建成学习型社会；第二个转变是要努力实现人口大国到人力资源强国的转变；第三个转变是基本实现教育现代化，要实现人口大国到人力资源强国的变化。而严格地说，我们现在的教育是挑
2、选适合教育的学生，由挑选适合教育的学生走进创造适合学生的教育，这是一场革命，是一场告别书本中心走进学生发展为本的革命。是一场教育的深刻变革。其关键的关键是要研究学生，使我们的老师由心中有书走进胸中有书，目中有人的境界。要实现教育支持人力资源强国的目标，需要我们告别挑选适合教育的学生，走进创造适合学生的教育。.4 让每个学生感动的教育就是让学生享让每个学生感动的教育就是让学生享受的教育，教育的最高境界就是让学生享受的教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育受适合自己的教育.5 教育的出发点是把自然的人打造成社会教育的出发点是把自然的人打造成社会的人，这是教育的最终归宿。的人，这是教育的最
3、终归宿。这个故事给我们带来了两个启示：一是这个故事给我们带来了两个启示：一是“人皆有才，人无全才，扬长避短，个个人皆有才，人无全才，扬长避短，个个成才。成才。”二是二是“教育应该发现人的强势智教育应该发现人的强势智慧，教育应该让人的强势智慧充分发挥慧，教育应该让人的强势智慧充分发挥”.6 如何创造适合学生的教育呢？一、教育要注意受教育者的差异 自然人的第一个特点就是差异性。我们知道，遗传决定了人的差异，这一点我们都能理解。但实际上，造成人与人之间的差异的不仅仅是由遗传决定的，还是由后天成长的环境决定的。每个人来到人世间时，上苍给他配备了四种资源。一是政治资源；二是社会资源；三是文化资源；四是经
4、济资源。人的差异由于资源配置的不同，他的情商他的智商也决定了他是有差异的，这是我们肉眼观察不到的差异。一个老师选择三尺讲台的时候恐怕要做好一个心理准备：我们将终身面对差异。（面对差异我们不应该埋怨，埋怨会让学生变得灰头土脸，埋怨会让我们产生职业的倦怠。）教育要注意受教育者的差异，在此基础上，要使自然人实现社会化，我们的学生就要具备多方面的能力。而这些能力的培养就是我们的教育目的。那么我们要发展学生的哪些能力呢？.71、发展学习能力 我们的学生走上社会应该 有很强的学习能力，这个学习能力决定着他对社会的贡献，也左右着他自身的人生幸福。2、培养适应能力 3、锻炼实践能力 在哈佛，没有不认真读书的学
5、生，知识的积累是重要的，知识的应用也同样重要。培根的名言：知识就是力量，其完整的解释应该是这样：没有知识就没有力量，光有知识不一定具有力量，简单的堆积知识不产生力量，只有应用的知识，知识才是力量。4、提升交际能力.8 二、教育要尊重学生的情感 教育的真谛在于实现人的社会化和人的个性化的和谐发展。而学生是有差异的，教师应该关注差异。学生是有情感的，我们的教育更应该尊重学生的情感。尊重学生的情感，关键要落实在课堂上。让学生喜欢我，让学生喜欢我上的这堂课，这就是一种和谐的师生情感。怎样才能实现这种和谐的师生情感呢？恐怕我们要从四个状态入手。1、倾听才能和谐 2、合适才能和谐 3、选择才能和谐 4、享
6、受才能和谐.9三、教育要释放学生的潜能三、教育要释放学生的潜能 人都是有潜能的。总分第一的学生不等于没有弱势智慧，总分倒数第一的学生不等于没有强势智慧。哪一个老师能发现总分不高的学生身上的强势智慧并且创造环境让他的强势智慧充分燃烧，那么这个老师在他的孩子们的心目中是被视为恩师的。总之，教育的最高境界不是把学生们管住，教育的最高境界是让学生感动，让学生从自身做起，不好意思不这么做。所以，让每个学生感动的教育就是让学生享受教育，教育的最高境界是让学生享受适合自己的教育。而适合学生的教育应该是一种和谐发展的教育。.10 撬起课堂教育质量的课堂变革在于走撬起课堂教育质量的课堂变革在于走出讲授，走进合作
7、或着差异发展，以释放出讲授，走进合作或着差异发展，以释放学生的潜能学生的潜能.11一、一、课堂是将自然人打造成社会人的主要手段课堂是将自然人打造成社会人的主要手段 课堂承担着个体社会化的第一责任。面对课堂如此重要的意义，课堂变革和课程建设之间是怎样的一种关系呢？1、课程建设要实现国家教材的校本化、课程建设要实现国家教材的校本化 教育是行动的科学，有什么样的教育投入就有什么样的教育质量，有什么样的教育认识就有什么样的教育行为。所以课堂变革和课程建设正是撬起教育质量的支点。课堂变革和课程建设正是撬起教育质量的支点。那么我们先来谈一下课堂的三大构成要素。不管全世界教学管理的经验有多少种，就其本质上说
8、，教法有三大类，要撬起课堂教学的质量，离不开这三大要素：第一第一要素要素 谁来教；第二要素谁来教；第二要素 教什么；第三要素教什么；第三要素 怎么教怎么教 .12谁来教谁来教？不必多说是在座的诸位，有什么样的老师就有什么样的教学质量。所以教师职业就隐性的要求我们要不断的充实自己的知识储备。教什么？教什么？这就涉及到教材了，即国家教材、校本教材。然而，我们必须承认，现今我们在使用同一套教材时，存在着一个严重的基础性问题，即面对有差异的学生，我们的教学仍然无法兼顾学生的差异。换句话说：是书上印什么我们讲什么能够出质量，还是依托本校学生的学情，参考教材，从本校学生的学情出发，来决定我们教什么，答案是
9、明显的，这涉及国家课程的校本化，涉及国家教材的第二次决策。这涉及一个学校校长的第二次决策能力，也涉及我们教师研究学生的能力。怎么教？怎么教？这就涉及到课堂的变革。.132、课堂变革要由讲授走进合作、课堂变革要由讲授走进合作 怎么教的问题其实就是所谓的教法。全世界的教法分为三类：讲授课堂、合作课堂、差异课堂。二、课程建设释放学生的潜能二、课程建设释放学生的潜能 我们都知道，撬起教育的支点是变革课堂。通过改变传统的以讲授为主的教学方法，由讲授走进合作，由讲授走进差异发展，我们就能把教学质量撬起来。那么如何通过教学质量，释放学生的生命潜能呢？那么如何通过教学质量，释放学生的生命潜能呢？1、国家课程和
10、校本课程相辅相成，出质量，出人才2、提供选择机会，发展选择能力3、六项保证，建设校本课程 思想保证 师资保证 时间保证 空间保证 经费保证 评价保证 .14 积极的教育环境是使人赏心悦目的，它是使人诱发积极情感的，使人进入期间，置身期间得到暗示，得到启迪的.15 我们的老师可能会提出一个问题，既然有第三课堂，那么育人还有第一课堂、第二课堂吗？有！使用国家教材，体现国家意志的是育人的第一课堂，是给学生传授知识，发展能力的课堂；允许学生选择，释放学生潜能的是学校育人的第二课堂。我们把不是给学生传授知识，而是对学生的行为、情感施加影响的课程 称成为第三课堂。育人的第三课堂指的是学校教育环境，育人的第
11、三课堂告诉我们环境也起到育人的作用。.16一、建设隐性的第三课堂 我们对积极的教育环境的界定是：它是使人赏心悦目的，它是使人诱发积极情感的，使人进入期间，置身期间得到暗示，得到启迪。因此要建设积极的教育环境，让这个环境说话，那么这个积极的环境有哪些标准？1、让每一面墙都说话 2、既严格规范又鼓励选择的环境 3、给孩子们提供倾诉衷肠的环境 4、像建设圣地一样建设学校二、建设积极的第三课堂三、正确认识小环境和大环境四、多元起点建设第三课堂.17 德育是社会发展的需要，德育更是积极人生的需要。合适的德育、合适的方法可以给我们带来幸福人生。.18 德育是社会发展的需要，更是积极人生的需要。如果我们发现
12、德育既是社会需要又是幸福人生的需要，那么我们的德育就由消极的防范性的德育转变为积极的建设性的德育、发展性的德育。我们学校的德育工作如何实现为幸福人生奠基呢？一、德育需要改进也需要加强 二、合适的才是最好的 1、看内容的基础性 2、强调过程的体验性 3、要重视理论谈话的可接受性 4、方法比结论更重要.19 直木造梁，弯木造犁，让所有的学生直木造梁，弯木造犁，让所有的学生各得其所，各展其长。因此合格的时候不各得其所，各展其长。因此合格的时候不要忘了引导学生发展特长，强调规范的时要忘了引导学生发展特长，强调规范的时候不要忘了帮助学生用选择支持特长的发候不要忘了帮助学生用选择支持特长的发展。学校管理要
13、用规范保证合格，用选择展。学校管理要用规范保证合格，用选择支撑特长。支撑特长。.20 2010年7月29日，国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102012年）里明确指出，走进21世纪，我们要培养的接班人是德育为先，能力为重，全面发展有个性、有特长的建设者和接班人。为此，我们不得不考虑要搭建一个什么样的平台，我们的培养目标要审时度势做出什么样的调整。一、合格一、合格+特长特长 1、社会需要合格加特长的人才 2、合格加特长比优良加特长更有宽泛的适应性 3、合格和特长是相辅相成的关系 二、规范二、规范+选择选择 1、用选择支撑特长，选择也能出人才 2、选择不是分配，选择不是安排 3、强调规范的同
14、时，帮助学生用选择支持特长的发展.21 珍惜讲台要在岗位竞争当中展示出来。珍惜讲台就要发展自己，珍惜讲台就要做最好的自己。.22 打造一支数量充足、结构合理、德才兼备的师资队伍，让优秀教师进的来、留得住、提的高、教得好，是学校管理者努力实现教师专业化发展的重要使命。这就要努力让教师享受讲台，努力实现教师的专业化。一、热爱讲台，享受讲台 1、想大道理，做小事情 2、端正教师的位置 二、热爱讲台是一种职业标准 三、珍惜讲台，才能够热爱讲台 1、珍惜讲台就要发展自己 2、珍惜讲台就要改变自己的角色.23 教育是智慧的事业，是激情的事业。当我们带着激情，带着智慧，走上三尺讲台时，我们就会欣喜地感觉到，
15、原来太阳每一天都是新的。.24 热爱教育，才能享受教育。有精神需求的老师会由衷地热爱教育。实际上只有发展了自己，才能更好地用知识照亮别人。说到底，发展自己，有两条途径。第一条是知识的补充，第二条是经验的积累。知识的补充需要读书，经验的积累需要反思。一、养成读书习惯，享受读书乐趣 二、积累经验，学会反思 三、学会合作，实现双赢 四、做复合型的老师.25 学校管理，环境是教育的基础，课程是学校管理，环境是教育的基础，课程是管理的重点，教师是发展的关键，而文化管理的重点，教师是发展的关键，而文化是管理的保障。一所学校办人民满意的教是管理的保障。一所学校办人民满意的教育离不开全员全程过程最优化的文化保障。育离不开全员全程过程最优化的文化保障。.26 作为一个概念，文化是抽象的又是具体的。在我们学 校里存在的文化大概分为以下四类：第一类是环境文化，第二类是课程文化，第三类是人际文化，第四类是制度文化。在优化学校文化方面，有三点启示：一、一流的单位出标准 二、实现全员全程过程最优化 三、文化的价值在于执行 1、它提供了优质教育资源社会效益最大化的文化保障 2、它使过程最优化后实现了标准化 3、它的最大的变化是使学校由人治走进了法制.27
