杭州七年级语文部编版初一上册《从百草园到三味书屋》教案+课件+导学案（校公开课）.zip

从百草园到三味书屋导学案从百草园到三味书屋导学案学习目标1.学习默读，整体感知，学会一气呵成读文章。2.抓住景物描写的特点。3.精读语段，品味语言，学习人物描写的手法。4.体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。自主学习1.作家作品作家作品鲁迅（1881 年 9 月 25 日1936 年 10 月 19 日），原名周树人，字豫才，“鲁迅”是他 1918年发表狂人日记 时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学和无产阶级文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”他是中国文化革命的主将，也被人民称为“民族魂”。朝花夕拾原名旧事重提，是鲁迅的散文集，收录鲁迅于 1926 年创作的 10 篇回忆性散文。文集以记事为主，饱含着浓烈的抒情气息，往往又夹以议论，做到了抒情、叙事和议论融为一体，优美和谐，朴实感人。作品富有诗情画意，又不时穿插着幽默和讽喻；形象生动，格调明朗，有强烈的感染力。三味书屋名称的由来：据说宋朝有一位名叫李淑的人，在邯郸书目中写过以下的话：“诗书，味之太羹（）；史为折俎()；子为醯醢（）；是为书三味。”太羹指的是肉汁，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的肉酱。综合起来的意思是说：读诗书、史书和名家经典这些书就像品尝用肉做成的佳肴一样。如果从字面上说，那“三味”是指：肉汁的味道、肉的味道和肉酱的味道。另外“三味”也指“布衣暖，菜根香，诗书滋味长。”三味书屋有一副对联就是基于上面的意思写的：上联是“至乐无声唯孝悌”，下联是“太羹有味是诗书”。2.2.给下列词语中加点的字注音。给下列词语中加点的字注音。确凿（）菜畦（）宿儒（）倜傥（）敛 （）脑髓（）桑葚（）斑蟊（）拗 （）盔甲（）秕谷（）锡箔（）攒在一起（）人声鼎沸（）3.指出下列句子所用的修辞手法。3.指出下列句子所用的修辞手法。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（）何 首 乌 藤 和 木 莲 藤 缠 络 着，木 莲 有 莲 房 一 般 的 果 实，何 首 乌 有 臃 肿 的 根。（）也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧（）4.先选词填空，再说说这些动词的表达效果。4.先选词填空，再说说这些动词的表达效果。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，_（A现B晾C露）出地面，用一只短棒_（A架支C撑）起一面大的竹筛来，下面_（A洒放C撒）些秕谷，棒上_（A栓系扎）一条长绳，人远远地_（A牵拉C拽）着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一_（收 拉C 抽），便_（A捉逮 C罩）住了。5.默读课文，整体感知课文。5.默读课文，整体感知课文。合作探究一、初读课文，理清思路1.百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。2.第 1 自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?二、精读语段，品读细节二、精读语段，品读细节1.体会下列文字所体现出的“乐园”式的趣味。不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围短短的泥墙根一带就有无限趣味。作者是怎样具体描写百草园的景物的?2.下面两句话中加红的字能否换为括号内的字，为什么？（1）肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。（2）轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。3.请概括从百草园到三味书屋课文第 10-24 自然段的内容。4.从先生的态度、行为、外貌和人们对他的评价看，这是个怎样的老师？三、思考主旨，感悟情感你认为在三味书屋的生活有趣味吗？从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？请归纳本文的中心思想。课堂小结合作探究答案自主学习自主学习2.zo q s t tng lin su shn mo o ku b b cun dng 3.拟人 比喻 排比 4.CBCBABC效果：这一系列动词，不仅准确地描绘出了捕鸟的全过程，而且写出了儿童捕鸟时那种兴奋欢乐的心情。初读课文，理清思路1.讨论并归纳：(1)百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。”(2)三味书屋：从“出门向东”到完。(3)过渡段：第 9 自然段“我不知道为什么家里的人”2.第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。精读语段，品读细节精读语段，品读细节1.“不必说也不必说单是”这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包含其中了。(1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。（让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）（2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。（让学生分别找出相关内容）形：肥胖、高大、臃肿、小球 声：长吟、弹琴 色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。味：又酸又甜。春景：桑葚、菜花。夏景：鸣蝉。秋景：蟋蟀的叫（3）层次井然，条理分明，活泼多姿。先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。(4)从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。2.（1）不能换。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态，“停”字就无法表现这种情态。（2）不能换。因为“窜”字既写出了鸟儿的机灵轻捷，又表现了“我”对叫天子的羡慕之情，而“飞”就不具备这一效果。3.三味书屋的位置、陈设、礼节；提问“怪哉”；后园寻趣；师生读书；做戏描绣像。4.态度谦和、容易接近，文雅，方正、质朴、博学。思考主旨，感悟情感全文主要内容由两部分构成百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。从百草园到三味书屋教案从百草园到三味书屋教案教学目标教学目标1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。2.精读“百草园”段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物。3.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。第第 1 课时课时教学过程教学过程一、新课导入每个人都有自己的童年。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年就会深深留在记忆的深处。鲁迅先生也有自己的童年记忆，并在 45 岁的时候将自己的童年趣事写成了一篇文章，这就是从百草园到三味书屋。二、新课教学目标导学一：整体感知，把握内容默读课文，思考下列问题：1.揣摩标题的含义：从题目中，我们可以看出文章讲了什么？明确：“百草园”“三味书屋”，点明全文记叙的两个地方。“从到”，表明文章是按照空间顺序来写的。2.文章按照“百草园”在前、“三味书屋”在后的空间顺序写了两部分内容，请用简洁的语言概括这两部分的内容。明确：第一部分（18）：记叙在百草园的生活。第二部分（924）：记叙在三味书屋的生活。目标导学二：细读语段，体会百草园的乐趣1.第一部分写百草园是“我”的乐园，“乐”体现在哪几个方面？明确：（1）有趣的动植物（2 段）；（2）神奇的传说（36 段）；（3）雪地捕鸟（78 段)。2.第 1 段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？明确：“确凿只有一些野草”是一般成人的看法；“似乎”是对成人的这种看法的否定，表达的是孩子的看法“是我的乐园”。所以并不矛盾。3.第 2 段作者都写了百草园的哪些景物？明确：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等 14 种景物。下面请大家欣赏百草园的这些景物：碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、百草园内的桑树、有着无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着从百草园到三味书屋 全文、皂荚树、桑椹、黄蜂、叫天子、斑蝥、木莲、何首乌、覆盆子。4.这些景物是通过什么句式连在一起的？有什么作用？明确：用了“不必说也不必说单是”的句式把诸多景物连在一起。以“面”烘托“点”，又以“点”映照“面”，既完整，又生动。“不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。5.文章第 2 段将百草园中的景物写得非常生动形象，仔细读一读，说说作者运用了哪些手法。明确：运用比喻、拟人、排比的修辞手法；写景有序，并从多角度进行描写；用词准确，生动形象。结合文中句子具体分析：运用比喻、拟人、排比的修辞手法例如：单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。分析：运用拟人的修辞手法，既写出了昆虫发出的声音的悦耳，又流露出作者对这些昆虫的喜爱之情，充满童趣。写景有序，并从多角度进行描写用词准确，生动形象分析：描写的景物有：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、覆盆子。其中菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹是静态，鸣蝉、黄蜂、叫天子是动态；静态景物从低到高描写，动态景物从高到低来写。可以说写景有序。用词上，写鸣蝉长吟，黄蜂伏，叫天子窜，覆盆子又酸又甜，可以说多角度描写；另外又有碧绿的、光滑的、高大的、紫红的、肥胖的、轻捷的等精选词语，借助“准确的形容词”描写景物，使表情达意准确。6.百草园中有美好的景物，也有有趣的故事。阅读 36 段，思考问题：美女蛇的故事在全文中有什么作用？明确：给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。7.阅读第 7 段，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？明确：先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。8.作者把捕鸟的过程写得非常细致。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。明确：捕鸟动作的词：扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩。作用：准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀 等这些词把雪中捕鸟的情趣描写的淋漓尽致。9.写冬天的捕鸟活动有何意义？明确：前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。10.第 9 段有何作用？怎样理解三个“也许”句？明确：这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。三个“也许”句，表达了“我”对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，说明“我”极不愿离开百草园到三味书屋去。小结：写百草园，始终围绕着一个“乐”字乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。三、板书设计第第 2 课时课时百草园乐园热爱自然追求自由赏美好景物 听神奇传说捕雪地之鸟教学过程教学过程一、新课教学目标导学一：梳理内容，分析人物特点三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用作书塾，在鲁迅家附近，鲁迅 12 岁到 17 岁在这里读书。图片展示的就是鲁迅曾经就读过的三味书屋和教过他的先生。1.读文中三味书屋部分，思考：文中从哪些方面写三味书屋的读书生活的？明确：三味书屋的布置 入学礼节 教书先生 教学内容 同窗学友2.三味书屋的环境是怎样的呢？从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋给人怎样的感觉？明确：写三味书屋环境的句子：第 10 段、第 17 段的描写。给人肃穆的感觉。3.再了解一下这位寿镜吾先生。找到文章中描写寿先生的句子，读一读。思考：寿先生是怎样一位老师？明确：是一位方正、质朴、博学；严厉而不失温和；对待学生比较开明的老师。知识链接，了解寿镜吾先生：寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。4.童年的鲁迅对他的老师是什么态度？明确：主要是敬慕先生，信服他渊博的知识；同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。5.前后两个生活片段倾注了作者怎样的思想感情？明确：倾注了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的思想感情。目标导学二：思考探究，探讨主旨1.先生虽然博学，对待学生比较开明，但是他学生提问的态度，有人不理解。你怎样理解先生对学生提问的态度？明确：学生提问应肯定，而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。2.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？明确：游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对教学内容不感兴趣。3.作者对三味书屋的感受是什么?明确：与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能跟随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。4.把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?明确：（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。5.课堂小结明确：从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然，热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。二、资料拓展疑难的句子资料：1.三味书屋：“三味”取自“读经味如稻粱，读史味如肴馔(zhun)，读诸子百家，味如醯(x)醢(hi)”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃佳肴喝美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。2.仁远乎哉我欲仁斯仁至矣：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了（是宣扬孔子哲学思想“仁”的）。上九潜龙勿用：“上九”即初九，“潜龙勿用”即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬消极避世人生态度的）。三、板书设计三味书屋学习环境：肃穆教书先生：方正、质朴、博学、严厉而不失温和、对待学生比较开明作者情感：对知识的追求，喜欢自由快乐生活，对封建教育不满。从百草园到三味书屋鲁 迅 每个人都有自己的童年。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年就会深深留在记忆的深处。鲁迅先生也有自己的童年记忆，并在45岁的时候将自己的童年趣事写成了一篇文章，这就是从百草园到三味书屋。新课导入新课导入1.1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。的基本内容。2.2.精读精读“百草园百草园”段落，品味准确、传神的语言描写，学习段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物。抓住特点描写景物。3.3.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。乐趣。学习目标学习目标 鲁迅（鲁迅（1881-19361881-1936），本名），本名周树人周树人，浙江绍兴人，伟大的浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人革命家，中国现代文学的奠基人。代表。代表作有我国现代文学史上作有我国现代文学史上第一篇白话小说第一篇白话小说狂人日记狂人日记，中篇小说，中篇小说阿阿Q Q正传正传。小说集小说集呐喊呐喊彷徨彷徨故事新编故事新编故事新编故事新编 ，散文集，散文集朝花夕拾朝花夕拾，散文诗集，散文诗集野野草草和杂文集和杂文集华盖集华盖集二心集二心集坟坟等。等。走近作者走近作者字词积累字词积累zozoqqshuishuichnchnmmshishissyunyundngdngttngttngshnshnbbsusututucuncunkukushushulinlin确确凿凿 菜菜畦畦 蟋蟋蟀蟀缠缠络络 觅觅食食 竹竹筛筛宿宿儒儒 渊渊博博 鼎鼎沸沸珊珊瑚瑚 锡锡箔箔 倜傥倜傥脑脑髓髓 蝉蝉蜕蜕 攒攒盔盔甲甲 东方东方朔朔 敛敛1.1.揣摩标题的含义：从题目中，我们可以看出文章讲了揣摩标题的含义：从题目中，我们可以看出文章讲了什么？什么？点明全文记叙的两个地方。点明全文记叙的两个地方。表明文章是按照空间顺序来写的。表明文章是按照空间顺序来写的。“百草园百草园”“”“三味书屋三味书屋”“从从从从到到到到”整体感知整体感知2.2.按照按照“百草园百草园”在前、在前、“三味书屋三味书屋”在后的空间顺在后的空间顺序写了两部分内容，请用简洁的语言概括这两部分的序写了两部分内容，请用简洁的语言概括这两部分的内容。内容。记叙在百草园的生活；记叙在百草园的生活；记叙在三味书屋的生活。记叙在三味书屋的生活。第一部分（18）：第二部分（924）：1.1.第一部分写百草园是第一部分写百草园是“我我”的乐园，的乐园，“乐乐”体现在体现在哪几个方面？哪几个方面？1.1.有趣的动植物（有趣的动植物（2 2段）；段）；2.2.神奇的传说（神奇的传说（3636段）；段）；3.3.雪地捕鸟（雪地捕鸟（7878段段)。细读体会细读体会2.2.第第1 1段中的段中的“似乎似乎”和和“确凿确凿”矛盾吗？你是矛盾吗？你是如何理解的呢？如何理解的呢？“确凿只有一些野草确凿只有一些野草”是一般成人的看法；是一般成人的看法；“似乎似乎”是对成人的这种看法的否定，表达的是孩子的是对成人的这种看法的否定，表达的是孩子的看法看法“是我的乐园是我的乐园”。所以并不矛盾。所以并不矛盾。菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等木莲藤、覆盆子等1414种景物。种景物。3.3.第第2 2段作者都写了百草园的哪些景物？段作者都写了百草园的哪些景物？碧绿的菜畦 光滑的石井栏 高高大大的的皂皂荚荚树树 百草园内的桑树 有着无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着有着无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着从从百草园到三味书屋百草园到三味书屋全文。全文。皂荚树皂荚树桑桑 椹椹黄黄 蜂蜂叫叫天天子子斑斑 蝥蝥木木 莲莲 何何 首首 乌乌覆覆 盆盆 子子4.4.这些景物是通过什么句式连在一起的？有什么作用这些景物是通过什么句式连在一起的？有什么作用？用了用了“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”的句式把诸的句式把诸多景物连在一起。多景物连在一起。以以“面面”烘托烘托“点点”，又以，又以“点点”映照映照“面面”，既完整，既完整，又生动。又生动。“不必说不必说”为了撇开一些东西，是为了突出为了撇开一些东西，是为了突出“单是单是”的的内容。既然内容。既然“单是单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣无穷乐趣。5.5.文章第文章第2 2段将百草园中的景物写得非常生动形象，段将百草园中的景物写得非常生动形象，仔细读一读，说说作者运用了哪些手法。仔细读一读，说说作者运用了哪些手法。运用比喻、拟人、排比的修辞手法；写景有序，并从多角度进行描写；用词准确，生动形象。运用比喻、拟人、排比的修辞手法 单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。运用拟人的修辞手法，既写出了昆虫发出的声音的悦耳，又流露出作者对这些昆虫的喜爱之情，充满童趣。菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑椹桑椹鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子覆盆子覆盆子静静态态动动态态低低高高 （）碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的肥胖的肥胖的轻捷的轻捷的长吟长吟伏伏窜窜又酸又甜又酸又甜高高低低有序有序多角度多角度精选词语精选词语借助借助“准确的形容词准确的形容词”即能表情达意即能表情达意 写景有序，并从多角度进行描写用词准确，生动形象6.6.阅读阅读3636段，思考问题：段，思考问题：美女蛇的故事在全文中有什么作用？美女蛇的故事在全文中有什么作用？给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。的情趣。7 7.阅读第阅读第7 7段，思考下列问题：段，思考下列问题：作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下雪，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。8 8.找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩 准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，也从捕准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。在其中。雪雪 地面地面 短棒短棒 竹筛竹筛 秕谷秕谷 长绳长绳 人人 鸟雀鸟雀9 9.写冬天的捕鸟活动有何意义？写冬天的捕鸟活动有何意义？前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。1010.第第9 9段有何作用？怎样理解三个段有何作用？怎样理解三个“也许也许”句？句？这一段是记叙从百草园到三味书屋的这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段过渡段。三个三个“也许也许”句，表达了句，表达了“我我”对对“家里的人家里的人要将我送进书塾要将我送进书塾”原因的反复猜测，说明原因的反复猜测，说明“我我”极极不愿离开百草园到三味书屋去。不愿离开百草园到三味书屋去。小小 结结 写写百百草草园园，始始终终围围绕绕着着一一个个“乐乐”字字乐乐于于观观察察百百草草园园的的景景物物，乐乐于于听听美美女女蛇蛇的的故故事事，乐乐于于捕捕鸟鸟活活动动，表表现现了了儿儿童童热热爱大自然爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。喜欢自由快乐生活的心理。三三味味书书屋屋是是绍绍兴兴城城内内新新台台门门寿寿怀怀鉴鉴先先生生寓寓所所内内的的一一间间房房子子，用用作作书书塾塾，在在鲁鲁迅迅家家附附近近，鲁鲁迅迅1212岁岁到到1717岁在这里读书。岁在这里读书。1.1.文中从哪些方面写三味书屋的读书生活的文中从哪些方面写三味书屋的读书生活的？三味书屋的布置三味书屋的布置入学礼节入学礼节教书先生教书先生教学内容教学内容同窗学友同窗学友2.2.从文中找出写从文中找出写三味书屋环境三味书屋环境的句子，说的句子，说说三味书屋给人怎样的感觉？说三味书屋给人怎样的感觉？三三味味书书屋屋环环境境第第1010段、第段、第1717段的描写段的描写肃穆3.3.找到文章中描写寿先生的句子，读一读。找到文章中描写寿先生的句子，读一读。思考：寿先生是怎样一位老师？思考：寿先生是怎样一位老师？方方正正、质质朴朴、博博学学严严厉厉而而不不失失温温和和对对待待学学生生比比较较开开明明知识链接知识链接 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。4.4.童年的鲁迅对他的老师是什么态度？童年的鲁迅对他的老师是什么态度？主要是敬慕先生，信服他渊博的知识；同时也很主要是敬慕先生，信服他渊博的知识；同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。倾注了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的倾注了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的思想感情。追求，以及天真、幼稚、欢乐的思想感情。5.5.前后两个生活片段倾注了作者怎样的思想感情？前后两个生活片段倾注了作者怎样的思想感情？思考探究思考探究1.1.怎样理解先生对学生提问的态度怎样理解先生对学生提问的态度？学生提问应肯定，而先生表示拒绝回答，这学生提问应肯定，而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。上反映了封建制度的弊端，应予否定。2.2.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？游游戏戏是是孩孩子子的的本本性性，总总是是要要表表现现出出来来的的，但但在在课课堂堂上上贪贪玩玩甚甚至至逃逃学学，一一般般来来说说是是不不允允许许的的。但但课课文文旨旨在在从从侧侧面面表表现现教教学学内内容容和和教教学学方方式式的的陈陈旧旧，学学生生对对教教学学内内容容不不感感兴兴趣。趣。3.3.作者对三味书屋的感受是什么作者对三味书屋的感受是什么?与与百百草草园园的的自自由由快快乐乐相相比比，三三味味书书屋屋显显然然是是太太受受约约束束，且且令令人人深深感感枯枯燥燥。但但也也应应看看到到，孩孩子子们们也也能能跟跟随随先先生生有有板板有有眼眼的的学学习习，并并不不抵抵触触，况况且也有游戏的乐趣。且也有游戏的乐趣。4.4.把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情现了作者怎样的思想感情?（1 1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。真、幼稚、欢乐的心理。（2 2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。不满。从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿时生活的一段是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然，热爱生活，把之一变。我们要从小努力学习，热爱自然，热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。自己培养成为对社会有用的人才。课堂小结课堂小结三味书屋三味书屋：“三味三味”取自取自“读经味如稻粱，读史味如读经味如稻粱，读史味如肴馔肴馔(zhun)(zhun)，读诸子百家，味如醯，读诸子百家，味如醯(x)(x)醢醢(hi)”(hi)”的古语。的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃佳肴喝美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢佳肴喝美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。了，好比烹调中的佐料一样。疑难的句子资料 资料拓展资料拓展仁远乎哉我欲仁斯仁至矣仁远乎哉我欲仁斯仁至矣：仁这东西很遥远吗？我想：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了（是宣扬孔子哲学思想得到仁，这仁就来了（是宣扬孔子哲学思想“仁仁”的）。的）。上九潜龙勿用上九潜龙勿用：“上九上九”即初九，即初九，“潜龙勿用潜龙勿用”即龙即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬消极避隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬消极避世人生态度的）世人生态度的）。