1、科研服务基层、科研促进教育科研服务基层、科研促进教育南京城市职业学院教师科研能力提升专题讲座南京城市职业学院教师科研能力提升专题讲座科研选题、立项申报和课题研究科研选题、立项申报和课题研究讲授人：南京广播电视大学讲授人：南京广播电视大学 南京城市职业学院南京城市职业学院 沈沈 波波 讲座提纲讲座提纲高职院校高职院校教师为什么要搞科研教师为什么要搞科研怎样确定研究选题怎样确定研究选题怎样申报科研课题怎样申报科研课题怎样完成科研任务怎样完成科研任务对提升学校科研能力的几点思考与建议对提升学校科研能力的几点思考与建议一、高职院校教师为什么要搞科研一、高职院校教师为什么要搞科研1、高职院校是高等教育的
2、重要组成部分、高职院校是高等教育的重要组成部分高等教育从三大职能（教学、科研、社会高等教育从三大职能（教学、科研、社会服务）到四大职能（教学、科研、社会服服务）到四大职能（教学、科研、社会服务、文化传承创新）再到中共中央、国务务、文化传承创新）再到中共中央、国务院在院在2017年年2月印发的月印发的关于加强和改进关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见新形势下高校思想政治工作的意见强调，强调，高校肩负着人才培养、科学研究、社会服高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作的重要务、文化传承创新、国际交流合作的重要使命（五大职能）。使命（五大职能）。这是继这是继2011
3、年将文化传承创新确定为高校第年将文化传承创新确定为高校第四项职能之后，国家首次将国际交流合作确四项职能之后，国家首次将国际交流合作确定为高校第五项职能。定为高校第五项职能。可见从学校的使命和职能看，都决定了教可见从学校的使命和职能看，都决定了教师应该从事一定的科研工作。师应该从事一定的科研工作。2、学校自身发展也要求教师必须参与科研、学校自身发展也要求教师必须参与科研学院创优争先、提高人才培养质量、发展和学院创优争先、提高人才培养质量、发展和建设新型大学等都要有科研支撑。建设新型大学等都要有科研支撑。从办学实践来看，科研水平制约从办学实践来看，科研水平制约我院我院教教师队伍的成长师队伍的成长（
4、正高职称、团队的数量与（正高职称、团队的数量与水平）水平），影响教学改革的深化和教学质量，影响教学改革的深化和教学质量的提高。的提高。现状：现状：（1）课题、论文等数量虽增长较快，但）课题、论文等数量虽增长较快，但质量水平尚需努力，尤其是国家级、省级、质量水平尚需努力，尤其是国家级、省级、国家开放大学等重点课题和核心期刊专业国家开放大学等重点课题和核心期刊专业论文少。论文少。根本上讲是课题研究水平、能力较弱根本上讲是课题研究水平、能力较弱（根据多次参加校内外课题评审评议的体（根据多次参加校内外课题评审评议的体会）表现在：会）表现在：（a）研究方法、路径方面不尽意（逻辑清晰）研究方法、路径方面不
5、尽意（逻辑清晰度不够、缺少理论支撑、实验比较分析不足等）度不够、缺少理论支撑、实验比较分析不足等）（b）研究内容较单薄（介绍叙述多，借助理）研究内容较单薄（介绍叙述多，借助理论和工具分析少，个案结论多，普遍运用少）论和工具分析少，个案结论多，普遍运用少）（c）资料积累少、背景、现状不甚了了导致）资料积累少、背景、现状不甚了了导致课题研究缺乏创新理论、方法等课题研究缺乏创新理论、方法等（2）科研动力不足。）科研动力不足。对科研工作的重要性认识不足，没有给科对科研工作的重要性认识不足，没有给科研工作合理的定位。多数教师研工作合理的定位。多数教师开放、高职开放、高职教学教学及管理及管理工作量都是满负
6、荷、超负荷，工作量都是满负荷、超负荷，教学教学及教学管理及教学管理工作的压力使他们无力去工作的压力使他们无力去承担或完成科研立项任务，这已经成为影承担或完成科研立项任务，这已经成为影响高质量完成科研任务的瓶颈。响高质量完成科研任务的瓶颈。（3）科研课题内容对专业建设、课程教）科研课题内容对专业建设、课程教学与改革、实训、校企合作、校园文化建学与改革、实训、校企合作、校园文化建设、学生创业、教学管理提升等促进作用设、学生创业、教学管理提升等促进作用不太明显（二张皮）。不太明显（二张皮）。换而言之，开展科学研究对高素质、换而言之，开展科学研究对高素质、技能技能型和创新型人才培养，促进型和创新型人才
7、培养，促进我校我校办出特色、办出特色、办出办出质量、办出水平质量、办出水平，起着重要的推动作，起着重要的推动作用。用。3、政府和社会对高校教师提出了科研的要求、政府和社会对高校教师提出了科研的要求（1）政府：高职人才培养质量评估、人才培）政府：高职人才培养质量评估、人才培养质量报告、专业水平排序、各类科研课养质量报告、专业水平排序、各类科研课题申报、数据年报等题申报、数据年报等（2）社会：行业和企业改革与发展中各类问）社会：行业和企业改革与发展中各类问题的分析与解决方案、社会对高校的评价题的分析与解决方案、社会对高校的评价等等4、从教师个人看，科研是提升教学能力、从教师个人看，科研是提升教学能
8、力、专业素质和职业发展的重要方面专业素质和职业发展的重要方面以自己为例以自己为例1、2、3、4、5n 总之总之，承担科研课题、撰写论文，开展，承担科研课题、撰写论文，开展科学研究，对提高教师专业化水平，提科学研究，对提高教师专业化水平，提升教学质量都有不可替代的作用。升教学质量都有不可替代的作用。二、我院教师应该如何搞科研选题二、我院教师应该如何搞科研选题（一）哪些领域问题值得我们研究（一）哪些领域问题值得我们研究1、我校、我校办学办学定位决定了其科研方向和科研特色定位决定了其科研方向和科研特色。学校学校科研科研工作，要紧紧工作，要紧紧围绕围绕南京及溧水南京及溧水地方地方经济社会经济社会发展发
9、展和南京开放大学、南京城市职业学院和南京开放大学、南京城市职业学院的的实际，在实际，在关注理论性研究的同时更加注重应用型研究，通过科关注理论性研究的同时更加注重应用型研究，通过科研要出一批有针对性、可操作性、成效显著的应用性研要出一批有针对性、可操作性、成效显著的应用性成果成果，发挥科研服务社会和学校发展、科研促进教育发挥科研服务社会和学校发展、科研促进教育和教学、科研提升人才培养质量的作用。和教学、科研提升人才培养质量的作用。所以每个教师、教研室、分院和部门都应该依据上述所以每个教师、教研室、分院和部门都应该依据上述方向来定位课题研究领域和方向。方向来定位课题研究领域和方向。2、宏观、中观、
10、微观领域的选题、宏观、中观、微观领域的选题（1）宏观科研选题：从教育部、省教育厅、）宏观科研选题：从教育部、省教育厅、省市政府部门、相关学会、社科院等发布的各省市政府部门、相关学会、社科院等发布的各类人文社会科学、教育科学、教改等课题申报类人文社会科学、教育科学、教改等课题申报文件中选择选题方向，但要注意一定要考虑自文件中选择选题方向，但要注意一定要考虑自身的科研能力和条件（身的科研能力和条件（平台底、师资少、教学平台底、师资少、教学重、无研究生帮忙、调研难度大等重、无研究生帮忙、调研难度大等），所以要），所以要选择自己熟悉、有调研样本（如社区教育、终选择自己熟悉、有调研样本（如社区教育、终身
11、教育）、有对我校教育和教学发展有实践意身教育）、有对我校教育和教学发展有实践意义的相关课题方向。义的相关课题方向。课题二级标题可加上：课题二级标题可加上：以南京市或者南京市某区域（社区）为例；以南京市或者南京市某区域（社区）为例；以南京广播电视大学（南京开放大学）、南京以南京广播电视大学（南京开放大学）、南京城市职业学院为例；城市职业学院为例；以某专业（群）建设为例；以某专业（群）建设为例；以某课程、项目建设为例等。以某课程、项目建设为例等。这样便于调研、样本资料收集处理、课题范围这样便于调研、样本资料收集处理、课题范围和难度也会减少。和难度也会减少。（2）中观科研选题：）中观科研选题：从学校
12、中长期发展规划和重要工作文件、年度从学校中长期发展规划和重要工作文件、年度工作要点、任务中选择科研方向，以发挥科研工作要点、任务中选择科研方向，以发挥科研服务学校发展的重要作用。服务学校发展的重要作用。例如：例如：关于进一步推进南京开放大学建设的意见关于进一步推进南京开放大学建设的意见南京城市职业学院、南京开放大学南京城市职业学院、南京开放大学“十三五十三五”事业发展规划事业发展规划南京城市职业学十三五专业发展规划南京城市职业学十三五专业发展规划南京城市职业学院科技工作发展规划南京城市职业学院科技工作发展规划从中选择对学校发展有重大意义的问题如：从中选择对学校发展有重大意义的问题如：建设新型大
13、学的内涵、定位、特色和途径；建设新型大学的内涵、定位、特色和途径；“二翼一体二翼一体”如何定位以相互支撑、互融、互如何定位以相互支撑、互融、互促以形成我校专业、课程、教学、服务、管理促以形成我校专业、课程、教学、服务、管理的特色；的特色；围绕围绕“互联网互联网+”、中国制造业、中国制造业2025、智能产、智能产业发展和地方社会经济发展需求如何进行新专业发展和地方社会经济发展需求如何进行新专业选择及发展策略；业选择及发展策略；新新专业选择的依据和建设策略研究等专业选择的依据和建设策略研究等人才培养模式在各个专业群的实施；人才培养模式在各个专业群的实施；教学质量管理的优化；教学质量管理的优化；落后
14、专业、课程的淘汰退出机制；落后专业、课程的淘汰退出机制；线上线下教育融合问题、学分银行机制如何线上线下教育融合问题、学分银行机制如何在南京建设学习型城市中实施运行等等。在南京建设学习型城市中实施运行等等。（3）微观课题的选择：）微观课题的选择：各分院专业（群）建设与改革；课程教学改革；各分院专业（群）建设与改革；课程教学改革；实训与实习改革；考试改革；实训与实习改革；考试改革；“双创双创”人才人才的培养；提升教学管理水平与效益方面的研究；的培养；提升教学管理水平与效益方面的研究；综合素质教育问题；专业领域的学术问题等。综合素质教育问题；专业领域的学术问题等。尤其作为教师应重视教学研究，比如省教
15、育厅教尤其作为教师应重视教学研究，比如省教育厅教学改革科研项目就是专为教师设立的。学改革科研项目就是专为教师设立的。教师应该重点关注教改、教学方法、教学手教师应该重点关注教改、教学方法、教学手段等改革问题，也包括课程教材、教学大纲、段等改革问题，也包括课程教材、教学大纲、考试方法和手段等改革问题，还包括实验、考试方法和手段等改革问题，还包括实验、实训、实习等实践教学环节的改革问题实训、实习等实践教学环节的改革问题教师还可关注本人所产生专业的学术问题和教师还可关注本人所产生专业的学术问题和教育科学问题教育科学问题（二）科研项目申报的类型（二）科研项目申报的类型目前我院教师可以申报的项目类型主要有
16、：目前我院教师可以申报的项目类型主要有：1、社科或教科规划项目：如江苏省教育科学、社科或教科规划项目：如江苏省教育科学“十三五十三五”规划的年度项目；南京市哲学社规划的年度项目；南京市哲学社会科学研究规划项目会科学研究规划项目2、基金项目：如国家、江苏省、南京市社科、基金项目：如国家、江苏省、南京市社科基金课题；省教育厅高校哲学社会科学研究基金课题；省教育厅高校哲学社会科学研究基金项目基金项目3、江苏省科技厅的软科学研究课题、江苏省科技厅的软科学研究课题3、国家开放大学教学研究中心研究课题项目、国家开放大学教学研究中心研究课题项目4、高校人文社科项目：教育部人文社会科学、高校人文社科项目：教育
17、部人文社会科学研究一般项目申报研究一般项目申报5、省教育厅的教改课题项目、省教育厅的教改课题项目6、其他：学校课题、学会课题，如省教育信、其他：学校课题、学会课题，如省教育信息化研究课题等息化研究课题等（三）选题应该遵循以下原则（三）选题应该遵循以下原则 1、真实性原则、真实性原则所选题应当是学校、学院教育改革与发展实践所选题应当是学校、学院教育改革与发展实践中或自己教学或学术研究中遇到的问题，是实中或自己教学或学术研究中遇到的问题，是实际发生了的，最好是正在发生的问题，不能虚际发生了的，最好是正在发生的问题，不能虚构，也不能是假问题。比如，教材在教学中的构，也不能是假问题。比如，教材在教学中
18、的作用，这个问题就是假问题。作用，这个问题就是假问题。2、有用性原则、有用性原则所选课题应当是对单位发展或自己的教学与学所选课题应当是对单位发展或自己的教学与学术有意义、有价值，是大家关心的问题，研究术有意义、有价值，是大家关心的问题，研究这些问题可以促进学校人才培养质量提升、改这些问题可以促进学校人才培养质量提升、改进教学、提高教学质量，或可以弄清学术问题。进教学、提高教学质量，或可以弄清学术问题。那些似是而非、可有可无的问题不要作为选题。那些似是而非、可有可无的问题不要作为选题。比如，我们为什么要开设选修课？这样的问题比如，我们为什么要开设选修课？这样的问题没有研究价值。没有研究价值。3、
19、适合性原则、适合性原则所选的课题必须适合研究团队或自己的研究条所选的课题必须适合研究团队或自己的研究条件和研究能力，是能够完成的，不要贪大求高，件和研究能力，是能够完成的，不要贪大求高，不要超出现有的研究能力和研究条件。不要超出现有的研究能力和研究条件。当然也要鼓励跨教研室、部门、学院和学校组当然也要鼓励跨教研室、部门、学院和学校组成课题研究团队攻克一些重大课题（如南京市成课题研究团队攻克一些重大课题（如南京市终身教育发展战略等）。终身教育发展战略等）。适合性原则还有另外一个方面的意义，那就是适合性原则还有另外一个方面的意义，那就是选题要与课题的级别相匹配。选题要与课题的级别相匹配。校级和省级
20、课题、一般、资助和重点课题分量校级和省级课题、一般、资助和重点课题分量有区别，不要申报的校级课题，结果课题题目有区别，不要申报的校级课题，结果课题题目内容比省级课题还要大，这显然的不合适的。内容比省级课题还要大，这显然的不合适的。三、怎样申报科研课题三、怎样申报科研课题1 1、选好题、选好题所选的问题还必须符合申报项目类型的要求。所选的问题还必须符合申报项目类型的要求。比如，教改课题研究的问题应该是教学实践比如，教改课题研究的问题应该是教学实践中的实际问题，重要的是对教学实践有没有中的实际问题，重要的是对教学实践有没有促进作用，能不能实际应用和推广，成果形促进作用，能不能实际应用和推广，成果形
21、式很重视改革方案或教学实践中的具体成果，式很重视改革方案或教学实践中的具体成果，比如人才培养方案、考试改革方案、教材、比如人才培养方案、考试改革方案、教材、课件、某一教学方法与手段等。课件、某一教学方法与手段等。高校人文社科课题一般是各专业领域中的学高校人文社科课题一般是各专业领域中的学术问题，重视的是学术成果，成果的形式一术问题，重视的是学术成果，成果的形式一般是论文或专著等，属于学术研究。般是论文或专著等，属于学术研究。教育科学规划研究课题比较广一些，可以是教育科学规划研究课题比较广一些，可以是教育问题、教学问题、学生问题、师资能力教育问题、教学问题、学生问题、师资能力培养、培养手段问题，
22、也可以是专业学术问培养、培养手段问题，也可以是专业学术问题或学校工作研究问题。题或学校工作研究问题。2、取好标题、取好标题标题不等于选题，标题是对选题的准确与集标题不等于选题，标题是对选题的准确与集中表达，标题主要是让别人，主要是让评委中表达，标题主要是让别人，主要是让评委了解你要研究的东西，要有吸引力，耳目一了解你要研究的东西，要有吸引力，耳目一新。新。3、填好申报材料、填好申报材料填写好申报表格的基本前提就是弄清楚填表填写好申报表格的基本前提就是弄清楚填表的要求，严格按照填表的要求填写。的要求，严格按照填表的要求填写。申报材料不仅要规范，而且要条理清晰，文字申报材料不仅要规范，而且要条理清
23、晰，文字简练，重点突出，特别要把选题的意义、研究简练，重点突出，特别要把选题的意义、研究内容、研究思路、研究方法和预期目标写清楚，内容、研究思路、研究方法和预期目标写清楚，研究条件也很重要，研究条件包括已有成果、研究条件也很重要，研究条件包括已有成果、研究力量、设备保障，资金来源等。研究力量、设备保障，资金来源等。4、熟悉申报程序和要求、熟悉申报程序和要求四、怎样完成课题研究任务四、怎样完成课题研究任务1、必须把目标化成若干个相互关联的问题，、必须把目标化成若干个相互关联的问题，递进式接近研究目标递进式接近研究目标主持人要：定时间结点（紧前安排、利用寒主持人要：定时间结点（紧前安排、利用寒暑假
24、）、定人员分工（收集整理资料和数据暑假）、定人员分工（收集整理资料和数据统计分析、撰写部分分工、发表成果分工统计分析、撰写部分分工、发表成果分工等）、定目标任务、定解决问题的研究方法。等）、定目标任务、定解决问题的研究方法。2、撰写研究报告和提交结题申请、撰写研究报告和提交结题申请3、课题结题方式、课题结题方式大多数课题是可以用专著或论文结题的，比大多数课题是可以用专著或论文结题的，比如自然基金项目、教育科学规划项目和高校如自然基金项目、教育科学规划项目和高校人文社科项目都可以用专著或论文结题。人文社科项目都可以用专著或论文结题。但是教改课题一般需要用研究报告结题，在但是教改课题一般需要用研究
25、报告结题，在提供研究报告的同时，提供相关研究成果，提供研究报告的同时，提供相关研究成果，比如教改方案、教材，课件或其他成果形式，比如教改方案、教材，课件或其他成果形式，但是成果必须与立项时的预期成果一致。但是成果必须与立项时的预期成果一致。4、课题研究报告内容、课题研究报告内容研究报告包括：研究报告包括：研究背景、研究路径、研究方法、研究内容、研究背景、研究路径、研究方法、研究内容、取得的成果、达到的效果、解决的问题等。取得的成果、达到的效果、解决的问题等。报告成果必须提供证据。报告成果必须提供证据。教改项目不能用论文结题，论文只能作为相教改项目不能用论文结题，论文只能作为相关成果的支撑材料使
26、用。关成果的支撑材料使用。5、结题申请、结题申请有时也叫结题报告，它只要简单地说明所有时也叫结题报告，它只要简单地说明所研究的课题已经完成了研究任务，达到了研究的课题已经完成了研究任务，达到了预期目标，向立项机关申请结题，不能代预期目标，向立项机关申请结题，不能代替研究报告。替研究报告。五、对提升学校科研能力的几点思考与建议五、对提升学校科研能力的几点思考与建议（一）重视中（一）重视中青年教师科研能力青年教师科研能力培养培养教学是高校的中心职能，科研是教学的重要教学是高校的中心职能，科研是教学的重要支撑，是教师深入把握教育规律的有效手段，通支撑，是教师深入把握教育规律的有效手段，通过高校科研成
27、果转化还可有效地达到服务社会的过高校科研成果转化还可有效地达到服务社会的目的，同时科研也是提高人才培养质量，促进学目的，同时科研也是提高人才培养质量，促进学科建设的重要途径。学校的发展离不开科建设的重要途径。学校的发展离不开中中青年教青年教师，提高师，提高中中青年教师的科研能力势在必行。青年教师的科研能力势在必行。1.科研是科研是提高人才培养质量的必然要求提高人才培养质量的必然要求高高校校教师承担着教书育人的历史重任，作为学校教师承担着教书育人的历史重任，作为学校中坚力量的中坚力量的中中青年教师，其科研能力决定着所培青年教师，其科研能力决定着所培养出的学生的养出的学生的创业创业创新能力。创新能
28、力。教师如果不搞科学研究或不具备科研能力，就缺教师如果不搞科学研究或不具备科研能力，就缺乏知识创新的源泉，也就只能沿袭前人的知识和乏知识创新的源泉，也就只能沿袭前人的知识和方法，在课堂上教学的深度、广度及启发性都难方法，在课堂上教学的深度、广度及启发性都难以达到较高水平，也就无法培养出具有创新精神以达到较高水平，也就无法培养出具有创新精神和实践能力的学生。和实践能力的学生。教师只有通过科学研究，才能不断地了解教师只有通过科学研究，才能不断地了解当代科技发展的方向、最新动态和本专业当代科技发展的方向、最新动态和本专业的最新成果，进而不断地完善、充实教学的最新成果，进而不断地完善、充实教学内容。内
29、容。在从事科研活动过程中在从事科研活动过程中还应还应鼓励学生积极鼓励学生积极参与，为学生搭建培养参与，为学生搭建培养创业创业创新能力的平创新能力的平台，提高学生的动手能力、创新能力、创台，提高学生的动手能力、创新能力、创业能力，形成产学研合作办学的良性循环，业能力，形成产学研合作办学的良性循环，有利于培养符合社会经济发展需要的有利于培养符合社会经济发展需要的“双双创创型型”高素质技能型高素质技能型人才。人才。2.科研科研服务社会的必然要求服务社会的必然要求中中青年教师从事科学研究活动有利于提升青年教师从事科学研究活动有利于提升高校自主创新和服务地方经济的能力，也高校自主创新和服务地方经济的能力
30、，也使教师为社会服务成为可能。使教师为社会服务成为可能。高校教师不仅可以为社会提供各种咨询服高校教师不仅可以为社会提供各种咨询服务、开发科技产品、开展技术革新务、开发科技产品、开展技术革新、研究、研究企业课题企业课题等社会服务，还可以接受社会委等社会服务，还可以接受社会委托培养、培训专门人才。托培养、培训专门人才。3、有利于促进有利于促进高职高职专业建设专业建设科研水平决定了高校专业的发展水平，而科研水平决定了高校专业的发展水平，而专业发展水平是一所大学在国内外地位的专业发展水平是一所大学在国内外地位的重要标志。重要标志。中中青年教师是学校发展的主力军，是科研青年教师是学校发展的主力军，是科研
31、团队中的新生力量。团队中的新生力量。科研还科研还能能促进了教材和教学内容的更新。促进了教材和教学内容的更新。将科研成果融入课堂教学和教材中，有将科研成果融入课堂教学和教材中，有利于专业建设发展。利于专业建设发展。（二）（二）加强科研管理部门服务职能加强科研管理部门服务职能1、科研管理部门要加强对中青年教师的指导，、科研管理部门要加强对中青年教师的指导，特别是帮助他们了解省市科技政策，沟通课题特别是帮助他们了解省市科技政策，沟通课题项目计划信息，通过聘请有丰富经验的老师举项目计划信息，通过聘请有丰富经验的老师举办申报科研项目讲座，向青年教师传授课题申办申报科研项目讲座，向青年教师传授课题申报的经
32、验与技巧等。报的经验与技巧等。各二级学院也要为青年教师配备有科研经验的各二级学院也要为青年教师配备有科研经验的骨干教师当导师，帮助他们尽早实现自我定位，骨干教师当导师，帮助他们尽早实现自我定位，确定自己的研究方向。确定自己的研究方向。2、提倡让青年教师到企业和基层单位开展多、提倡让青年教师到企业和基层单位开展多种形式的挂职锻炼，将他们培养成为熟悉工程种形式的挂职锻炼，将他们培养成为熟悉工程技术特征及规律的技术特征及规律的“双师型双师型”教师。教师。3、支持并鼓励中青年教师到高水平大学、研、支持并鼓励中青年教师到高水平大学、研究机构进修、合作研究和攻读学位，在职称、究机构进修、合作研究和攻读学位
33、，在职称、职务晋升时优先考虑并免除其在外学习期间的职务晋升时优先考虑并免除其在外学习期间的教学工作量。这样可使他们一方面提高了学术教学工作量。这样可使他们一方面提高了学术水平，另一方面也加大了科研创新能力。水平，另一方面也加大了科研创新能力。4、拓宽科研申报渠道，加强科研平台建设。、拓宽科研申报渠道，加强科研平台建设。科研管理部门要加大对青年教师的支持力度，科研管理部门要加大对青年教师的支持力度，多渠道建立中青年教师课题专项基金，优秀青多渠道建立中青年教师课题专项基金，优秀青年科研基金等。年科研基金等。在申报项目时，要创造条件鼓励有创新思想的在申报项目时，要创造条件鼓励有创新思想的青年教师大胆
34、申报、勇于申报，对那些需要学青年教师大胆申报、勇于申报，对那些需要学校评审或推荐的科研计划要打破论资排辈的机校评审或推荐的科研计划要打破论资排辈的机制，打破职称等限制，使众多优秀的具有较高制，打破职称等限制，使众多优秀的具有较高科研水平和能力的青年教师脱颖而出，实现自科研水平和能力的青年教师脱颖而出，实现自身的潜在价值。身的潜在价值。（三）中青年教师应重视提升科研能力的方法（三）中青年教师应重视提升科研能力的方法1 1、重视学习和钻研，重视理论知识的积累、重视学习和钻研，重视理论知识的积累 教师科研能力的提升离不开其本身知识底教师科研能力的提升离不开其本身知识底蕴的支撑，为了达到提高教师科研能
35、力这一目蕴的支撑，为了达到提高教师科研能力这一目标，中青年教师应该在日常的工作生活中注重标，中青年教师应该在日常的工作生活中注重专业知识的积累，重视教育教学理论学习和钻专业知识的积累，重视教育教学理论学习和钻研，不断尝试接触相关学科的新兴知识（如大研，不断尝试接触相关学科的新兴知识（如大数据、云计算、互联网数据、云计算、互联网+、德国工业、德国工业4.04.0、中国、中国制造制造20252025、物联网、量子物理发展等、人工智、物联网、量子物理发展等、人工智能等），只有认真钻研，学以致用，不断提高能等），只有认真钻研，学以致用，不断提高自己的理论水平和教研水平，才能为提高科研自己的理论水平和教
36、研水平，才能为提高科研素质和能力奠定良好的基础。素质和能力奠定良好的基础。2 2、积累实践经验，促进科研能力的提高、积累实践经验，促进科研能力的提高 教师在提升理论水平的同时，还要坚持教师在提升理论水平的同时，还要坚持将提升个人科研素质与加强教学两者有机地将提升个人科研素质与加强教学两者有机地结合在一起，重视实践经验的积累。结合在一起，重视实践经验的积累。一个科研水平高的大学教师，一定要有很强一个科研水平高的大学教师，一定要有很强的专业实践能力。所以科研能力的提升离不的专业实践能力。所以科研能力的提升离不开教师实践经验的积累，通过理论解决教学开教师实践经验的积累，通过理论解决教学实践中存在的问
37、题，也就实现了教学研究和实践中存在的问题，也就实现了教学研究和科研的衔接。科研的衔接。（1 1）教师要在日常教学中注重实践经验的积）教师要在日常教学中注重实践经验的积累，在教学实践中要尽快掌握技术和技巧，累，在教学实践中要尽快掌握技术和技巧，使自己成为具备动手能力（社会科学方面的使自己成为具备动手能力（社会科学方面的调研、资料整理分析、归纳分析、写作；理调研、资料整理分析、归纳分析、写作；理工科方面的产品的设计能力和相关技术开发工科方面的产品的设计能力和相关技术开发能力）的理论与实践并重的教师。能力）的理论与实践并重的教师。（2）教师应该在课余时间里主动参与科研实）教师应该在课余时间里主动参与
38、科研实践。践。例如，积极参加行业内和同类高职院校举办例如，积极参加行业内和同类高职院校举办的学术研讨会和各类学术年会，在学术会议的学术研讨会和各类学术年会，在学术会议上寻找和创造条件，与业内的顶尖专家建立上寻找和创造条件，与业内的顶尖专家建立联系，寻求与之合作学习的机会，以这种方联系，寻求与之合作学习的机会，以这种方式来拓展学术视野，丰富科研领域。式来拓展学术视野，丰富科研领域。（3）增强问题意识，以问题意识带动科研能力）增强问题意识，以问题意识带动科研能力的提高的提高 问题意识寻找到更多的科研素材，在思考问题意识寻找到更多的科研素材，在思考问题的过程中，能够获得更多的科研思路。具问题的过程中
39、，能够获得更多的科研思路。具体而言，教师应该多观察、多思考、多学习，体而言，教师应该多观察、多思考、多学习，以足量的信息积累来支撑自己对于教育教学领以足量的信息积累来支撑自己对于教育教学领域或专业领域问题的前沿思考。域或专业领域问题的前沿思考。为了培养问题意识，教师应该养成阅读为了培养问题意识，教师应该养成阅读（专著、报刊等）习惯，订阅本专业前沿的期（专著、报刊等）习惯，订阅本专业前沿的期刊杂志，了解时下前沿的专家学者实验和探讨刊杂志，了解时下前沿的专家学者实验和探讨的热点，通过这种方法，可以获得更多的思考的热点，通过这种方法，可以获得更多的思考自己科研课题的思路。自己科研课题的思路。通过网页
40、、期刊、报纸、文件等阅读来密切通过网页、期刊、报纸、文件等阅读来密切关注省、市社会经济发展对科研领域的研究关注省、市社会经济发展对科研领域的研究需求，结合实际提出与经济社会发展密切相需求，结合实际提出与经济社会发展密切相关的科研课题，以争取更多的政策和经费支关的科研课题，以争取更多的政策和经费支持。持。（4）要历练科研素质。）要历练科研素质。科研成果是一个团队长期刻苦努力的结晶，科研成果是一个团队长期刻苦努力的结晶，需要长期的积累，才能有所收获。在漫长的需要长期的积累，才能有所收获。在漫长的探索过程中，科研工作可以说是枯燥和单调探索过程中，科研工作可以说是枯燥和单调的，只有具备良好的科研工作素
41、质，才能保的，只有具备良好的科研工作素质，才能保持持续不断的旺盛精力，将科研工作做好。持持续不断的旺盛精力，将科研工作做好。脚踏实地、爱岗敬业、勤奋执著、脚踏实地、爱岗敬业、勤奋执著、“十年磨十年磨一剑一剑”、相信、相信“勤能补拙勤能补拙”和和“天道酬勤天道酬勤”只有具备上述科研素质，才能取得成功。只有具备上述科研素质，才能取得成功。（四）增强团队协作，提高科研创新团队的（四）增强团队协作，提高科研创新团队的科研实力与水平科研实力与水平 教师参与科研仅靠自身的力量很难有所教师参与科研仅靠自身的力量很难有所突破和创新，借助团队，明确分工，形成合突破和创新，借助团队，明确分工，形成合力。力。目前科
42、研创新团队存在的问题：目前科研创新团队存在的问题：第一，团队目标缺乏第一，团队目标缺乏SMARTSMART(specific明确性、明确性、measurable衡量性、衡量性、attainable可实现性、可实现性、relevant实际性、实际性、time-based时限性）时限性）第二，团队内任务、责任分工不清晰，忙闲第二，团队内任务、责任分工不清晰，忙闲不均不均第三，成果内容与目标任务关联度不高，拼第三，成果内容与目标任务关联度不高，拼凑完事凑完事第四，团队内传帮带、指导弱，不利于中青第四，团队内传帮带、指导弱，不利于中青年教师科研能力提升。年教师科研能力提升。科研创新团队建设需要注意几点
43、：科研创新团队建设需要注意几点：第一，要有端正的科研态度。第一，要有端正的科研态度。作为青年教师，首先要明确自己所从事的科作为青年教师，首先要明确自己所从事的科研方向与专业建设之间的关系。要结合自己研方向与专业建设之间的关系。要结合自己所学专业及现今从事的专业教学和教学主要所学专业及现今从事的专业教学和教学主要来确定自己的科研方向，使自己的科学研究来确定自己的科研方向，使自己的科学研究方向与学科专业发展规划紧密联系起来。这方向与学科专业发展规划紧密联系起来。这样才会使科研与教学有机统一，相得益彰。样才会使科研与教学有机统一，相得益彰。其次要明确科研个体与科研团队之间的关系。明确其次要明确科研个
44、体与科研团队之间的关系。明确自己的科研方向之后，应迅速融入适合自己的科研自己的科研方向之后，应迅速融入适合自己的科研团队中。团队中。科研团队是指在高等学校中有着共同的愿望，技能科研团队是指在高等学校中有着共同的愿望，技能互补，围绕共同的科研目标和任务并且拥有团队精互补，围绕共同的科研目标和任务并且拥有团队精神的相互协作的科研人员组成的从事科学研究的群神的相互协作的科研人员组成的从事科学研究的群体。体。青年教师融入团队后不但可以在团队中学习青年教师融入团队后不但可以在团队中学习新的科研方法，提高自己的科研水平，而且新的科研方法，提高自己的科研水平，而且可以利用科研团队的科研实力和条件实现自可以利
45、用科研团队的科研实力和条件实现自己的一些新想法、新思路，挖掘自身的潜力己的一些新想法、新思路，挖掘自身的潜力和价值。和价值。第二，团队要把握好目前科学发展态势。第二，团队要把握好目前科学发展态势。当今科研的复杂性使得单独依靠个人的力量当今科研的复杂性使得单独依靠个人的力量难以完成某项科研，一些重大项目需要科研难以完成某项科研，一些重大项目需要科研团队集体来完成。团队集体来完成。当前科学研究具有如下特征：当前科学研究具有如下特征：（1）科学研究具有综合性、交叉性、渗透性。）科学研究具有综合性、交叉性、渗透性。一项科研课题往往需要多学科知识的积累，一项科研课题往往需要多学科知识的积累，往往用一个学
46、科的新理论、新技术、新方法往往用一个学科的新理论、新技术、新方法解决另一学科的问题；一些重大科技攻关项解决另一学科的问题；一些重大科技攻关项目需要跨学科、跨行业、跨地域的协作研究目需要跨学科、跨行业、跨地域的协作研究等。等。（2）科学研究具有创新性。）科学研究具有创新性。创新是科研的本质和灵魂，因此团队教师要创新是科研的本质和灵魂，因此团队教师要具有强烈的创新意识、前沿意识和超前意识。具有强烈的创新意识、前沿意识和超前意识。创新意识是指在科研过程中，科研人员依据创新意识是指在科研过程中，科研人员依据自身素质发现和认识有意义的新知识、新思自身素质发现和认识有意义的新知识、新思想、新方法、新理论或
47、原理等思维。想、新方法、新理论或原理等思维。团队教师构成的学历、专业、知识、能力、团队教师构成的学历、专业、知识、能力、思维的差异性有利于从别人不注意的地方敏思维的差异性有利于从别人不注意的地方敏锐地发现问题，及时提出解决问题的方案，锐地发现问题，及时提出解决问题的方案，这是创新意识的重要体现。这是创新意识的重要体现。（五）掌握教育科研课题的研究方法（五）掌握教育科研课题的研究方法教育科研研究是采取系统的研究方法，对于教育科研研究是采取系统的研究方法，对于特定的教育现象或者问题进行研究，从而获特定的教育现象或者问题进行研究，从而获得某些规律性认识，为解决教育实践问题、得某些规律性认识，为解决教
48、育实践问题、提升教育质量提供理论知识与方法、途径、提升教育质量提供理论知识与方法、途径、对策等支撑。对策等支撑。常用的教育科研方法有：观察法、调查法、常用的教育科研方法有：观察法、调查法、历史法、比较法、统计法、实验研究法等。历史法、比较法、统计法、实验研究法等。1、观察法、观察法就是依据一定的目的和计划，在自然条件就是依据一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，下，对研究对象进行系统的连续的观察，并做出准确、具体和详尽的记录，以便全并做出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。面而正确地掌握所要研究的情况。观察法的一般步骤是：（观察法的一般步骤是：
49、（1）制订观察计划，）制订观察计划，确定观察的目的、内容、重点、步骤、次确定观察的目的、内容、重点、步骤、次数、时间、表格、仪器等；（数、时间、表格、仪器等；（2）按计划进）按计划进行实际观察并及时作记录；（行实际观察并及时作记录；（3）及时整理）及时整理材料，对大量分散材料进行汇总加工，删材料，对大量分散材料进行汇总加工，删去一切错误材料，然后对典型材料进行分去一切错误材料，然后对典型材料进行分析，对反映特殊情况的材料另作处理。析，对反映特殊情况的材料另作处理。2、调查法、调查法就是通过直接（现场）、间接调研（文献、网络就是通过直接（现场）、间接调研（文献、网络等），掌握大量的第一手和二手材
50、料，并在这一等），掌握大量的第一手和二手材料，并在这一基础上进行分析综合，研究历史、现状及发展趋基础上进行分析综合，研究历史、现状及发展趋势，找出科学的结论，以指导教育与教学实践的势，找出科学的结论，以指导教育与教学实践的方法。方法。调查法通过访问、开调查会、发问卷、测验、网调查法通过访问、开调查会、发问卷、测验、网上、报纸期刊、年鉴等方式去搜集反映研究现象上、报纸期刊、年鉴等方式去搜集反映研究现象的材料。调查法常同观察法、历史研究法、实验的材料。调查法常同观察法、历史研究法、实验法等配合使用。通过收集资料来研究情况，包括法等配合使用。通过收集资料来研究情况，包括分类、统计、分析、综合，并写出
