1、统编教材小学语文四年级下册,第三单元教学课件,天上繁星点点，照耀着辽阔的大地，宽广的大海，美丽的小花、小草繁星如诗，生命如歌，让我们走进冰心的繁星，一起感受诗歌中景色的美好和挚爱的力量吧！,9 短诗三首,统编教材四年级下册语文教学课件,第一课时,冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，诗人，儿童文学作家、翻译家。笔名取自“一片冰心在玉壶”。 代表作：散文集寄小读者，诗集春水繁星在文学史上享有盛名，哺育了几代青少年。,繁星是冰心的第一部诗集，是受印度诗人泰戈尔飞鸟集的影响下写成的，歌颂了母爱、童心和自然。,漫过,to,mn,波涛,朗读课文 扫清障碍,灭,涛,藤,萝,膝,fn,mn,du,mi,to,x,l
2、u,繁,漫,躲,tng,左右 结构,上下 结构,繁,涛,膝,萝,藤,漫,躲,灭,繁,组词：繁星 繁重,重难点字书写指导,下半部分“小”上边是“幺”,造句：爸爸每天的工作都很繁重。,fn,灭,组词：灭火 消灭,火上有一横,mi,造句：消防员叔叔正在灭火。,消灭,躲过,看星星,识字游戏,漫灭,繁星,波涛,藤萝,膝上,漫灭：磨灭，模糊不清。 在本课中永不漫灭是指记忆清晰，不会忘记。,造句：我们对自己的童年永远都有不可漫灭的记忆。,近义词：磨灭,造句：火车轰鸣声，打断我的思潮。,思潮：1.指脑海里涌现的念头。 2.指起伏不平的思想、情绪。 在本课指诗人心中激动的情绪。,近义词：思绪,朗读课文，体会诗歌
3、的韵味。（课后第1题） 朗读要求：1.放声朗读，读准字音, 体会现代诗与古诗的不同。 2.找到韵脚，注意节奏，体会诗歌的韵味。,整体感知,繁星 （七一） 这些事 是/永不漫灭的/回忆： 月明的/园中， 藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。,没有韵脚,格式不一,繁星（一三一） 大海呵! 哪一颗星/没有光？ 哪一朵花/没有香？ 哪一次/我的思潮里 没有/你/波涛的清响？,韵脚：ang,读出反问语气。,格式不一,繁星（一五九） 母亲呵! 天上的/风雨/来了， 鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了， 我/只躲到/你的怀里。,同字成韵,格式不一,一起说一说：通过读这三首短诗， 我发现了现代诗的特点：,不拘
4、格式,韵律相对自由,冰心的作品充满了爱，下节课我们一起去感受诗中表达的爱。,一、比一比，再组词。 藤( ) 膝( ) 涛( ) 腾( ) 漆( ) 寿( ),瓜藤,膝盖,波涛,欢腾,漆黑,寿命,课堂演练,滕 （ ）（ ）,二、加部首构成新字，再组词。,曼 （ ）（ ）,漫,藤,朵 （ ）（ ）,躲,漫过 漫天,藤萝 瓜藤,躲雨 躲过,寿 （ ）（ ）,罗 （ ）（ ）,萝,涛,火 （ ）（ ）,灭,萝卜 藤萝,波涛 海涛,消灭 灭火,字词听写,上节课，我们有感情地朗读了冰心奶奶的三首短诗，也初步体会了这三首现代诗的特点，这节课让我们一起来深入感受这三首短诗的魅力吧！,第二课时,互动课堂,繁星（
5、七一）,听老师来读这首短诗，你来想象：月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么？,繁星 （七一） 这些事 是/永不漫灭的/回忆： 月明的/园中， 藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。,作者在和母亲一起数星星、在听母亲讲故事,仿写,读一读，注意画线的部分，再仿照写一写。 这些事 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。,这些事 是永不漫灭的回忆： ， , 。,满星的月下,九月菊的花香,奶奶的蒲扇,在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了旺盛的菜园，菜园中散发出来耀眼而恍惚的光亮:藤萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨的保护，“我”安静地趴在母亲的膝盖上，感受着她温柔而又关爱的抚摸，
6、倾听她讲着儿时的趣事，多么温馨与安详。,“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？（课后第2题）,让我们伴着音乐走进作者永不漫灭的回忆里，齐声读一读这首诗。,朗读指导(课后第1题）,伴读音乐,繁星（七一） 这些事 是（ ）的（ ）： （ ）的（ ）， （ ）的（ ）， （ ）的（ ）。,母亲 膝上,边看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！,背诵指导（课后第1题）,永不漫灭 回忆,月明 园中,藤萝 叶下,繁星（一五九）,大家齐读这首诗，边读边想象：“天上的风雨”是怎样的景象？“心中的风雨”又会是什么事情？这两个“风雨”有什么不一样？（课后第4题）,繁星（一五九） 母亲啊! 天
7、上的/风雨/来了， 鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了， 我/只躲到/你的怀里。,心情：困难、挫折、痛苦,自然现象,依恋母亲的怀抱,仿写,天上的风雨来了，鸟儿 到它的巢里。,躲,繁星闪烁着， 。,在深蓝的空中窃窃私语,拟人,雨滴 。,调皮地在雨伞上跳舞,结合作者经历，补充资料。 理解“心中风雨”的内涵，体会作者的情感。,1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊 1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊,你能用自己的话来说一说这首小诗的意思吗？,当天空下雨时，鸟儿就躲到巢里，躲避风雨。而当我
8、心中的烦恼忧愁时，只得向母亲诉说，只有母亲才理解我！当我疲惫不堪，心中悲戚，风雨交加时，母亲永远是我们心灵的方向、温暖港湾。,让我们伴着音乐，带着对母亲的依恋之情，再来读一读这首诗。,朗读指导(课后第1题）,伴读音乐,从这两首短诗中，我们都体会到了冰心对母爱的依恋和歌颂，你从哪些事情中体会到了母爱呢？请你用上下面的句式说一说吧！,当我遇到困难时，妈妈 我； 当我 时，妈妈 我； 当我 时，妈妈 我 我想对我的妈妈说一句： 。,繁星（一五九） 母亲啊! （ ）来了，（ ）躲到它的（ ）； ( )来了， ( )只躲到你的（ ）。,边看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！,背诵指导（课后第1题）,
9、天上的风雨,鸟儿 巢里,心中的风雨,我 怀里,繁星（一三一）,朗读这首诗，体会诗人表达的情感，和同学交流。（课后第3题）,繁星（一三一） 大海啊! 哪一颗星/没有光？ 哪一朵花/没有香？ 哪一次/我的思潮里 没有/你/波涛的清响？,对大海的喜爱和赞美,哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？,有感情地再读一读，思考这几句诗用了什么修辞手法？,排比,反问,排比句必须是三个或三个以上结构相同、句意相近的句子构成。 好处是句子读起来更流利，节奏感鲜明，感情更强烈，更有气势。,排比,反问句是用疑问的句式，表达肯定的观点。表面看来是疑问，但表达的是肯定的意思，答案就在问句之
10、中。 好处是语气更加强烈，更能引起人们的深思与反思。,反问,哪 没有 。 哪 没有 。 哪 没有 。,一片天空 云朵 一朵小溪 浪花 一季我的世界 自然的风声,读一读，写一写，用上拟人、反问的修辞手法仿写句子。,仿写,让我们海浪的伴奏下，齐声读一读这首诗，注意要读出对大海的喜爱与赞美之情哦！,朗读指导(课后第1题）,繁星（一三一） 大海啊! 哪( )没有( )？ 哪( )没有 ( )？ 哪( ) 没有你( ),边看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！,背诵指导（课后第1题）,一颗星 光,一朵花 香,一次我的思潮里 波涛的清响,活动提示（课后题）,诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们开展综合性学习，
11、感受诗歌的魅力。 可以通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集喜欢的现代诗。准备一个摘抄本，把它们工整地抄写下来，注意些清楚作者和出处。,活动指导,1.搜集诗歌,阅读报纸、杂志、书籍等,按年代、作者、表达情感等归类,语言运用 内容 情感,朗诵表演 展示诗集 原创诗作,2.整理诗歌,3.欣赏诗歌,4.朗诵诗歌,学习整理资料的方法,园中月明,藤萝叶下,母亲膝上,对母亲的赞美,永恒的 记 忆,结构梳理,繁星七一,天上的风雨:鸟它的巢里,心中的风雨：我你的怀里,比喻,繁星一三一,对母亲的感激,星光,花香,排比,对大海的喜爱,大海,繁星一五九,反问,主题概括,繁星七一通过回忆园中 ，“我”在母亲膝下的情景，
12、写出了一个温纯善良、 的母亲形象。 繁星一三一通过描写 、 和大海的涛声，表达了作者对大海的 之情。 繁星一五九通过鸟儿归巢比喻“我”躲到 的情景，表达了作者对母亲的 和感激。,藤下,体贴孩子,星光 花香,喜爱,母亲怀里,赞美,繁星（一） 繁星闪烁着 深蓝的空中， 何曾听得见他们的对语？ 沉默中，微光里， 他们深深的互相颂赞了。,拓展延伸,繁星（二） 童年呵! 是梦中的真 是真中的梦 是回忆时含泪的微笑,繁星（五十五） 成功的花 人们只惊慕她现时的明艳! 然而当初她的芽儿 浸透了奋斗的泪泉 洒遍了牺牲的血雨,一、下面的句子各用了什么修辞手法? 1.哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮
13、里没有你波涛的清响？ （ ） 2.繁星闪烁着深蓝的空中，何曾听得见他们的对语？ （ ）,排比 反问,拟人,课堂演练,二、对诗歌繁星（一三一）理解错误的选项是（ ）。 A.诗中冰心把自己的思考亲切地说成是受大海的影响。 B.诗中三个反问句的排比，体现了诗人对于大海的挚爱。 C.这首诗运用了比喻的手法，表明了诗人对于星星和花朵的爱同大海一样。 D.诗人由波澜壮阔的大海想到了浩瀚的宇宙，想到了繁华世界，想到了自己的胸怀，想到人类的博大和宽广。,D,三、小练笔。,读一读诗中自己喜欢的句子，拿起手中的笔，自己也来试着写一首小诗吧！,母亲像冬天的太阳， 温暖我的心。 母亲像黑夜里的一盏明灯, 照亮我的方向
14、。 母亲像秋夜中的明月, 呼唤着我回家。,藤萝,又名紫藤萝，是优良的观花藤木植物，春季开花，花淡紫色，具有优美的姿态和迷人的风采。 藤萝的枝叶茂密，花序大而下垂，花色淡雅，多为蓝紫色或者淡紫色，藤条长而自然弯曲，非常容易造型，将其攀附于花架、绿廊、山石等，点缀效果非常好。,大千世界，五彩缤纷。有人喜欢红色，因为它浓烈热情；有人喜欢蓝色，因为它宁静致远，还有人喜欢绿色，因为它充满了生机。今天我们一起学习艾青的绿。,10 绿,统编教材四年级下册语文教学课件,艾青，原名蒋正涵，出生于浙江金华，现当代文学家、诗人。艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一。 主要作品:大堰河我的保姆艾青诗选,归来的歌和雪莲
15、曾获中国作家协会全国优秀新诗奖。,第一课时,j,朗读课文 扫清障碍,挤着,ch,交叉,瓶,挤,叉,挥,png,j,ch,hu,左右 结构,独体字,瓶,挥,挤,叉,提手旁,挥,挤,加一加：并+瓦=瓶,花瓶 水瓶,造句：桌子上有一个美丽的花瓶。,归类记忆：挤 挥 “扌”与“手”有关。,挤 拥挤 挤奶,挥 挥手 挥舞,好像绿色的墨水瓶倒翻了。,多音字,do,哥哥正在练习倒车。,do,瓶,png,巧记：拼掉左手，得来瓦片。,重难点字书写指导,最后一笔是点,绿叶一片片,识字游戏,花瓶,拥挤,交叉,指挥,交叉：几个方向不同的线条或线路互相穿过。文中指各种绿互相穿过。,造句：晚会上的歌舞和时装表演交叉进行。
16、,造句：远远望过去,天边的晚霞和彩云重叠着,如同仙境,真美!,重叠：一层层堆叠。文中指各种绿色叠加在一起。,朗读课文，说说读完课文后，你有怎样的感受。 朗读要求：放声朗读，读准字音，读通句子。,整体感知,作者描写的这么多“绿”，让人感到了勃勃生机。,我被这种类繁多的“绿”陶醉了！我感受到了希望！,圈画出文中描写“绿”的词语，看看文中一共出现了多少种绿，你由这些“绿”想到了什么？,墨绿,浅绿,嫩绿,翠绿,淡绿,粉绿,绿得发黑,绿得出奇,作者描写的这么多“绿”指的只是颜色吗？下节课我们一起来学习！,种子的新芽,叶子,小草,大树,绿是诗人（ ）写的一首小诗。 A.朱自清 B.艾青 C.叶圣陶,B,一
17、、选择题。,课堂演练,二、好朋友，手拉手。,绿色的,绿得,静静地,交叉,墨水瓶,发黑,字词听写,上节课，我们解决了字词，并且对课文内容有了初步感受，下面让我们一起细细品读诗歌，感受诗人描写的“绿”有怎样的内涵。,第二课时,有感情地朗读课文，说一说这首诗表现的“绿”是指什么。,互动课堂,好像绿色的墨水瓶倒翻了 到处是绿的,绿色的世界,春天来了,你想到了哪些地方是绿的？,（ ）是绿的,（ ）是绿的,草地,山坡,绿指大自然景象,到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿 绿得发黑、绿得出奇；,墨绿,浅绿,嫩绿,翠绿,淡绿,粉绿,绿的丰富,看到这么多和绿有关的颜色，你想到了什么？,墨
18、绿的（ ）,松树,浅绿的（ ）,幸运草,嫩绿的（ ）,小草,翠绿的（ ）,树叶,淡绿的（ ）,新芽,粉绿的（ ）,湖水,绿指大自然景象,朗读指导（课后第1题）,到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿 绿得发黑、绿得出奇；,语气略平淡，语速放慢，“绿得发黑”重读，语速稍快，“绿得出奇”语速放慢，表现作者惊讶、难以置信的情感。,到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、 （ ）绿、 （ ）绿、 翠绿、 （ ）绿、 （ ）绿 绿得（ ）、绿得（ ）；,浅,出奇,发黑,淡,背诵指导（课后第1题）,结合图片填一填，填完你就会背诵了！,嫩,粉,刮的风是绿的， 下的雨是绿的， 流的水是绿的， 阳光
19、也是绿的；,绿的宽广,圈一圈都有哪些事物是绿的。,绿指大自然景象,风中的（ ）是绿的,杨柳,刮的风是绿的,雨中的（ ）是绿的,荷叶,下的雨是绿的,水中倒映的（ ）是绿的,山,流的水是绿的,阳光下的（ ）是绿的,森林,阳光也是绿的,水中的（ ）是绿的,水草,排比把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列。 好处是节奏感加强，增强气势，有利表达强烈感情。,排 比,用排比的手法仿写句子。,秋天的 是金黄色的， 秋天的 是金黄色的， 秋天的 ， 秋天的 。,仿写,叶子,风,稻田是金黄色的,果实也是金黄色的,刮的（ ）是绿的， （ ）是绿的， （ ）是绿的， （ ）也是绿的；,风,阳
20、光,流的水,背诵指导（课后第1题）,结合图片填一填，填完你就会背诵了！,下的雨,所有的绿集中起来， 挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起；,绿的形态是怎样的？,绿的密集,动词连用,绿的密集,集中,挤,重叠,交叉,诗人对绿的喜爱与赞美,朗读指导（课后第1题）,所有的绿集中起来， 挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起；,语速放慢，声调上扬，“所有”要重读，“集中”“挤在”“重叠”“交叉”几个动词要重读、慢读，读出“绿”的动态美。,这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。请你有感情地朗读课文，说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。（课后第2题）,突然一阵
21、风， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起,春风是春的使者，温暖的春风不但吹绿了自然，而且吹到了作者的心中，所以让作者觉得所有的“绿”都飘动了起来。,绿的形态,诗人对绿的喜爱与赞美,舞蹈教练,一阵风,比喻,比喻指用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。 好处是使事物形象，生动，突出特点。,比喻,发挥想象，写一写，一阵风吹来，“所有的绿”中的小草、柳条会怎么样？,一阵风吹来，小草摇着脑袋，一起弯下腰，向风爷爷行礼呢；柳枝扭动细长的枝条，跳起优美的舞蹈。,小练笔,朗读指导（课后第1题）,突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起,语速舒缓
22、，“所有”“整齐”“飘动”几个词要重读、慢读，表现绿的动态美。,找一找，你的身边还有哪些“绿”？,校园里的绿,墙是绿的,操场是绿的,小路是绿的,公园里的绿,草地是绿的,荷叶是绿的,树木是绿的,艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？结合“阅读链接”说说。（课后第3题）,雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来，道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。 宗璞 西湖漫记,宗璞用重复的手法将绿的特点写得非常生动优美、富有生
23、气，通过对树木和小径的描写，运用夸张手法写出了“绿”的气势。,到处是绿,绿色是希望，是生命,绿,绿的丰富,绿的宽广,绿的密集,总写,分写,结构梳理,绿的形态,绿通过描写一幅 的画面，表达了作者对“ ”的 , 和 之情。,绿,绿色,喜爱,主题概括,赞美,拓展延伸,艾青的话,1.人间没有永恒的夜晚，世界没有永恒的冬天。 2.个人的痛苦与欢乐，必须融合在时代的痛苦与欢乐里。 3.为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉。,课堂演练,一、课文内容我知道。,绿的体裁是（ ）,作者是中国现代诗的代表诗人（ ）。诗歌描述了春天到处都是绿色。,诗歌,艾青,1.从文中摘抄出表示“绿”的词语。 _ _ _
24、_ _ _ 2.再仿写两种绿。 橄榄绿 _ _,墨绿,苹果绿,二、按要求写词语。,翠绿,浅绿,嫩绿,淡绿,粉绿,草绿,A.红、绿、蓝中的绿颜色 B.绿色的墨水瓶 C.大自然的景象，诗人的感觉,三、课文中的“绿”指的是（ ）。,C,满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏这就是白桦，这就是诗人叶赛宁笔下的白桦。今天，让我们跟随诗人的吟诵，来学习今天的这首现代诗。,11 白桦,统编教材四年级下册语文教学课件,叶赛宁（1895-1925），苏联田园派诗人，他五岁开始阅读，八九岁就能写诗。1914年发表抒情诗白桦。 代表作品：夜狗之歌我记得等。,第一课时,白桦：树干可达25米高，50厘米粗。有白色光滑像纸一
25、样的树皮，白桦喜欢阳光，生命力强，在大火烧毁的森林后，首先生长出来的经常是白桦，常形成大片的白桦林，是形成天然林的主要树种之一。 白桦树是俄罗斯的国树，是这个国家的民族精神的象征。,xio,朗读课文 扫清障碍,潇洒,zhn,绽放,xi,刺绣,mng lng,chng yng,徜 徉,hu,金晖,朦 胧,桦,涂,茸,绣,胧,寂,霞,穗,hu,t,rng,xi,su,lng,j,xi,潇,xio,朦,mng,抹,m,左右 结构,上下 结构,桦,绣,穗,寂,朦,茸,涂,潇,霞,胧,抹,加一加：木+华=桦,月+蒙=朦 月+龙=胧,潇,xio,巧记：鲁肃水边戴草帽。,重难点字书写指导,注意是左右结构，“
26、氵” 在“艹”左侧。,穗,su,稻穗,第十三笔是一点。,谷穗,小鸟飞上白桦树,识字游戏,白桦,毛茸茸,绽放,金晖,朦胧,徜徉,毛茸茸：细毛丛生的样子。文中指白桦树尖细细白白的样子。,造句：小兔子毛茸茸的,十分可爱。,造句：秋雨像一位害羞的小姑娘,总是迈着缓慢的脚步,姗姗来迟。,姗姗来迟：形容走得缓慢从容。慢腾腾地来晚了。文中指太阳升起来，照在白桦树上。,造句：海棠花花姿潇洒，花开似锦，自古以来雅俗共赏。,潇洒：形容神情举止自然大方，不呆板，不拘束;不拘谨的或无拘束的。文中指白桦树的树枝落了一层雪的美景。,造句：我很喜欢在乡间油菜花地里独自徜徉。,徜徉：徘徊,盘旋;自由自在来回地走。文中指朝霞照
27、耀在树枝上的美景。,请大家根据朗读要求，朗读课文。 朗读要求： 1.放声朗读，读准字音。 2.找到韵脚，注意节奏，体会诗歌表达的感情。,整体感知,偶句押韵，韵脚：a,读一读课文的第一小节，你对白桦树有怎样的了解？,这么美丽的白桦代表了什么形象？作者表达了怎样的思想感情？下节课我们一起来学习！,在我的窗边, 有一棵白桦, 仿佛涂上银霜, 披了一身雪花。,位置,洁白,高洁、挺拔,白桦是苏联诗人（ ）。 A.叶赛宁写的一首古典诗 B.叶赛宁写的一首抒情诗 C.普希金写的一首抒情诗,B,一、选择题。,课堂演练,二、好朋友，手拉手。,白雪皑皑的,姗姗来迟的,热情似火的,诗人,树枝,朝霞,字词听写,上节课
28、，我们初步了解了诗人叶赛宁，也知道了诗中白桦的位置和洁白之美，下面让我们一起细细品读诗歌，来看看白桦代表了什么形象，来感受诗人表达的思想感情。,第二课时,互动课堂,读一读，选择几个词语描述这棵白桦，说说它给你留下了怎样的印象。（课后第2题）,洁白的流苏 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞 晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝,提示：先读一读短语，再找出短语所在的位置，结合文意去感受白桦的形象。,毛茸茸的枝头, 雪绣的花边潇洒, 串串花穗齐绽, 洁白的流苏如画。,挂在树上的冰凌,树枝边上细细的雪,白桦：傲寒挺立,对白桦的喜爱和赞美,串串花穗,洁白的流苏,白桦被（ ）覆盖，一串串（ ）的花穗纷纷（ ），
29、仿佛洁白的流苏，优雅又（ ）。,你来用“洁白的流苏”说说这棵白桦给你留下了怎样的印象吧！,白雪,白色,绽放,高洁,朗读指导(课后第1题）,毛茸茸的枝头, 雪绣的花边潇洒, 串串花穗齐绽, 洁白的流苏如画。,朗读本节诗，语速放慢，声调上扬，“毛茸茸”“潇洒”“如画”几个词要重读、慢读，表现白桦树高洁、挺拔的美。,在朦胧的寂静中, 玉立着这棵白桦, 在灿灿的金晖里， 闪着晶亮的雪花。,绚丽辉煌 晶莹洁白,在灿灿的金晖里，白桦在寂静中（ ），金晖的映照下，它闪着晶亮的雪花，这是多么（ ）（ ）的白桦啊！,你来用“灿灿的金晖、晶亮的雪花”说说这棵白桦给你留下了怎样的印象吧！,亭亭玉立,妖娆,绚丽,朗读
30、指导(课后第1题）,语速舒缓，“朦胧”“玉立”“晶亮”几个词要重读、慢读，表现白桦树朦胧、挺拔之美。,在朦胧的寂静中, 玉立着这棵白桦, 在灿灿的金晖里， 闪着晶亮的雪花。,白桦四周徜徉着 姗姗来迟的朝霞, 它向白雪皑皑的树枝 又抹一层银色的光华。,雍容华贵,寂静,安静,没有人，也没有声音。如寂静的凌晨。,本来有声音，现在没有声音。如：安静的教室。,词语辨析,幽静,清幽，寂静。指环境的优雅宁静。如“幽静的小路”。,白桦四周徜徉着 姗姗来迟的朝霞, 它向白雪皑皑的树枝 又抹一层银色的光华。,有感情地再读一读，思考诗句运用了什么修辞手法。,形容走得缓慢从容。慢腾腾地来晚了。,安闲、自在地步行,涂抹
31、,人,拟人,对白桦的喜爱和赞美,姗姗来迟 依依不舍 亭亭玉立 息息相关 默默无闻 欣欣向荣,词语积累（AABC结构的词语）,白雪皑皑 可怜巴巴 波光粼粼 想入非非 得意洋洋 白发苍苍,词语积累（ABCC结构的词语）,白桦沐浴在姗姗来迟的朝霞的映照下，它那白雪皑皑的树枝又展现出银色的光华，（ ），（ ）极了！,你来用“姗姗来迟的朝霞、白雪皑皑的树枝、银色的光华”说说这棵白桦给你留下了怎样的印象吧！,银光闪闪,漂亮,朗读指导(课后第1题）,语速舒缓，“姗姗来迟”“白雪皑皑”“银色”几个词要重读、慢读，表现白桦树在朝霞中的美。,白桦四周徜徉着 姗姗来迟的朝霞, 它向白雪皑皑的树枝 又抹一层银色的光华
32、。,再次读一读全诗，找一找作者运用了哪些表示颜色的词语。,在我的窗边, 有一棵白桦, 仿佛涂上银霜, 披了一身雪花。,在灿灿的金晖里 闪着晶亮的雪花。,它向白雪皑皑的树枝 又抹一层银色的光华。,充满色彩美,你能用表示颜色的词语来形容事物吗？,红艳艳的花朵,蔚蓝的大海,诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。（选做题）,竹石 清郑燮 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。,这首诗借写扎根在石缝中的竹子的坚韧劲拔，表现了诗人那种坚定顽强、不畏艰险、刚正不阿的品质。,这段时间，我们阅读、收集了许多诗歌，还做了自己的诗歌摘抄本
33、，大家可以交流一下。 还可以试着当个“小诗人”写写诗，把自己的感受表达出来。写的时候注意分行。写完后，和同学交流。（课后“活动提示”）,活动指导： 1.交流感受。表达完整，学会倾听。 2.写下感受。语言优美，情感真实。 3.适当修改。语言、形象、押韵、立意等。,学习整理资料的方法,一身雪花,高洁、挺拔，对家乡和大自然的热爱,白桦,雪花中的美,寂静中朦胧美,朝霞中的美,总写,分写,结构梳理,白桦以 为中心意象，从不同角度描写它的美。诗中的白桦树，既具 的变化，又有 的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出诗人对 的热爱之情。,动态,白桦,色彩,家乡和大自然,主题概括,拓展延伸
34、,寒冬，大片桦树林静静地伫立在雪原上，通体洁白，棵棵独立，与天空、雪地融为一体，雪野无言，桦林无语。这是一个神奇的世界，是一种至极之美。它们立足冰雪，身处严寒，却生长得如此从容，如此平静。它们叶片全无，却挺立雪原，历经风刀霜剑却爱心依旧，还有什么树木能像白桦这样与冰雪融为一体又不失去自己的本色呢?,美丽的白桦林节选,课堂演练,一、课文内容我知道。,白桦体裁是（ ）,作者是（ ）诗人叶赛宁。诗歌以（ ）中心,表达诗人对（ ）和（ ）的热爱之情。,诗歌,苏联,白桦,家乡,大自然,1.毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。 （1）这节诗运用了（ ）的修辞手法。 A比喻 B夸张
35、C拟人 （2）“流苏”在文中指（ ）。 A花穗样装饰的物品 B披着白雪的树枝 C流动的物体,二、读句子，完成练习。,A,B,2.在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。 诗句中，作者用“ ”和“ ”这两个词语刻画桦树通体洁白的形象；“ ”两个字把白桦当做人来写，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出了白桦 的品质。,银霜,雪花,涂、披,高洁挺拔,同学们，在天晴了的时候你最想做的事情是什么？,我国现代著名诗人戴望舒以在天晴了的时候为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，看看诗人在天晴了的时候，到了哪里，看到了什么，感受到了什么。,12 在天晴了的时候,统编教材四年级下册语文教学课件
36、,戴望舒,现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”,现代派象征主义诗歌的代表人物。 主要作品：望舒草雨巷等。,朗读课文 扫清障碍,qi,胆怯,xun,炫耀,p,yn,晕皱,ch,赤脚,曝着,sh,涉过,新阳推开阴霾了，溪水在温风中晕皱。,多音字,yn,奶奶猛地站起来，觉得头很晕。,yn,凤蝶儿把它的饰彩的智慧书页曝着阳光 一开一收。,p,这些人造假药被媒体曝光了。,bo,换偏旁：爆-火+日=曝,加一加：火+玄=炫 土+后=垢,雨后美景,炫耀,尘垢,胆怯,曝着阳光,晕皱,炫耀：夸耀。文中指雨后的小草夸耀自己美丽的颜色。,造句：孔雀炫耀它漂亮的尾羽。,造句：面对敌人凶残的威胁，我们的战士毫不胆怯。,胆
37、怯：胆小，缺少勇气。文中指小白菊在雨前得得性格特点。,造句：在冬天，阿尔卑斯山区经常阳光普照，而中部地方则相反，阴霾密布。,阴霾：天气阴晦、昏暗。霾的通称。文中指溪水、山间的雾气。,整体感知,读课文，边读边想：诗人在初晴的小径上看到了什么？,泥路,小草,小白菊,凤蝶儿,新阳,溪水,云,你最喜欢诗人在初晴的小径上看到的什么景物？细细品读各小节，交流自己的感受。,互动课堂,在天晴了的时候, 该到小径中去走走: 给雨润过的泥路， 一定是凉爽又温柔； 炫耀着新绿的小草， 一下子洗净了尘垢。,走在这样凉爽而又温柔的小路上，呼吸着新鲜的空气，你想说些什么？,小草泛着新绿色，生机勃勃，小草会说些什么呢？,诗
38、人热爱自然 亲近自然,（ ）的泥路,凉爽又温柔,（ ）的小草,炫耀新绿,朗读指导,在天晴了的时候, 该到小径中去走走: 给雨润过的泥路， 一定是凉爽又温柔； 炫耀着新绿的小草， 一下子洗净了尘垢。,语速舒缓。“润过”“一定”“一下子”几个词要重读，语调上扬；“凉爽又温柔”“洗净”要慢读，读出对泥路和小草的喜爱之情。,不再胆怯的小白菊， 慢慢地抬起它们的头， 试试寒，试试暖， 然后一瓣瓣地绽透。,“慢慢地”“试试”“一瓣瓣”要慢读，语调低沉，读出小白菊绽放的过程。,诗人热爱自然 亲近自然,不再胆怯、抬起头,拟人,自信、坚强,男女生对读，看谁能读出小白菊的自信、坚强。,仿写,小溪一边哼着歌儿，一边
39、欢笑着奔向前方。,请你运用拟人的修辞手法来写一写小溪。,抖去水珠的凤蝶儿, 在木叶间自在闲游， 把它的五彩的智慧书页， 曝着阳光一开一收。,比喻,诗人热爱自然 亲近自然,比喻指用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。 好处是使事物形象，生动，突出特点。,比喻,仿写,这奇异的蝴蝶，远远看去像倒挂在花朵上的一片枯叶，要是你伸手去摘那片树叶，它却飞了起来。,运用比喻的修辞手法来写一写下图的蝴蝶。,（ ）的凤蝶儿,自在闲游,请你发挥想象，填一填。,抖去水珠的凤蝶儿， 在木叶间自在地闲游。 瞧，有的落在娇艳的花朵上， 在和花儿说着悄悄话呢； 有的 ， ； 还有的 ， ；,落在树枝上,在和枝头的鸟
40、儿一起唱着动听的歌,落在草叶上,在为小草轻轻拂去叶片上的雨滴,到小径中去走走吧， 在天晴了的时候： 赤着脚，携着手， 踏着新泥，涉过溪流。,重复式的语言，使诗歌前后呼应。,全身心地投入自然、亲密地接触自然，真好！,全班齐读，重读动词。,诗人热爱自然 亲近自然,按要求仿写句子。,赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。,妈妈回到家，放下手中的菜篮，拿起拖把，开始拖地，打扫卫生了。,仿写,赤着脚 携着手 踏着泥 挥着手 扫着地 打着伞 喝着茶 看着书 唱着歌,词语积累（动词+着+名词）,新阳推开阴霾了， 溪水在温风中晕皱， 看山间移动的暗绿 云的脚迹它也在闲游。,第一个破折号表示解释说明。第二个破折号
41、表示意思的递进。,微风吹动溪水的波纹,诗人热爱自然 亲近自然,背诵指导,在天晴了的时候, 该到小径中去走走: 给雨润过的泥路， 一定是（ ）又（ ）； 炫耀着（ ）的小草， 一下子洗净了（ ）；,结合图片填一填，填完试着背一背，这样背诵更轻松。,凉爽 温柔 新绿 尘垢,不再（ ）的小白菊， （ ）地抬起它们的头， 试试（ ），试试（ ）， 然后一瓣瓣地（ ）；,胆怯 慢慢 寒 暖 绽透,抖去水珠的（ ）, 在木叶间自在（ ）， 把它的五彩的（ ）， 曝着阳光一（ ）一（ ）。,凤蝶儿 闲游 智慧书页 开 收,到小径中去走走吧， 在（ ）的时候： 赤着脚，（ ）， 踏着（ ），（ ）溪流。,天晴
42、了 携着手 新泥 溪流,（ ）推开阴霾了， 溪水在温风中（ ）， 看山间移动的暗绿 云的（ ）它也在（ ）。,新阳 晕皱 脚迹 闲游,请你用诗的形式，写一写自己看到过的雨后天晴的景象吧！,雨后天晴， 我来到小路上： 小鸟哼着歌儿， 树梢跟着轻轻摇； 小草流下最后一滴泪， 露出坚强的微笑； 溪水哗啦啦， 迈着轻盈的步伐向前跑。,雨后天晴， 我来到小路上： 风儿吹向我， 抚摸我的发梢； 花香奔向我， 给我一个温柔的拥抱； 彩虹看着我， 快乐把我绕。,特写镜头,热爱自然 亲近自然,在天晴了的时候,行动起来,放眼望去,泥路：凉爽温柔,赤脚 携手 踏泥 涉溪,结构梳理,小草：炫耀新绿,白菊：花瓣绽透,凤
43、蝶：自在闲游,新阳：推开,溪水：晕皱,云：闲游,诗人运用 、 的手法，勾勒出一幅 画面，抒发了诗人 ， 的情怀。,雨后天晴,拟人 比喻,亲近自然,主题概括,热爱自然,拓展延伸,渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。 王维送元二使安西,天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 韩愈早春呈水部张十八员外,晓看红湿处，花重锦官城。 杜甫春夜喜雨,雨后美景,课堂演练,一、课文内容我知道。,这一课体裁是（ ）,作者是现代中国诗坛上负有盛名的“（ ）”（ ），诗歌抒发了作者（ ）的情怀。,诗歌,雨巷诗人,戴望舒,亲近自然、热爱自然,二、选词填空。,清爽 凉爽 清凉,1.给雨润过的泥路，一定是（ ）又温柔。 2.雨后的空
44、气格外（ ）。 3.这条小溪的水真（ ）。,凉爽,清爽,清凉,不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透； 1.这节诗运用了（ ）的修辞手法。 A比喻 B夸张 C拟人 2.“它们”在文中指（ ）。 A小朋友 B小白菊 C作者,三、读句子，完成练习。,C,B,轻叩诗歌大门,统编教材四年级下册语文教学课件,我们收集了许多诗，还收集了与诗有关的故事或资料。,交流平台,大家来交流交流吧。,我国最早的诗歌总集是诗经。,我最喜欢采薇的句子：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。,唐朝是我国古代诗歌最鼎盛的时期，出现了许多著名的诗人，有“诗仙”李白，有“诗圣”杜甫，还有“诗史”
45、白居易。,宋朝“词”兴盛起来了，“词”一般都有词牌名。苏轼和辛弃疾是“豪放派”的词人。姜白石和李清照则是“婉约派”的代表。,静夜思 【唐】李白 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。,春夜喜雨 【唐】杜甫 好雨知时节， 当春乃发生。 随风潜入夜， 润物细无声。,大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 故国神游，多情应笑我，早生华发。 人生如梦，一尊还酹江月。,念奴娇赤壁怀古 宋 苏轼,元朝的时候，“曲”兴起，较著名是白朴
46、的天净沙秋和马致远的天净沙秋思。,诗歌的发展主要是： 古诗现代诗当代诗,天净沙秋思 【元】马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。,我还认识了很多当代诗人。余光中，顾城，席慕蓉，舒婷我很喜欢余光中的乡愁呢。,现代出现了“新诗”。郭沫若是我国现代著名的诗人，代表作有天上的街市。,天上的街市 郭沫若 远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。 我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。 ,乡愁 余光中 小时候， 乡愁是一枚小小的邮票， 我在这头， 母亲在那头。 长大后， 乡愁是一张窄窄的船票， 我在这头， 新娘在那头。,后来啊， 乡愁是一方矮矮的坟墓， 我在外头， 母亲在里头。 而现在， 乡愁是一湾浅浅的海峡， 我在这头， 大陆在那头。,我根据不同诗人进行分类编排。,我们怎么编排自己的小诗集？,我的诗集,我根据诗的内容不同给诗歌分类。,下面画中的诗句你能看出来吗？,诗情画意,黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。,千磨万击还坚劲, 任尔东西南北风。,边塞诗,咏物诗,送别诗,桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。,哲理诗,横看成岭侧成峰，远近高低各不同。,诗海PK,
