1、12孙平孙平2005.83信息素养的概念信息素养的概念 To be information literate,a person must be able to recognize when information is needed and have the ability to locate,evaluate,and use effectively the needed information.具有信息素养的人能够知道什么时候需要信息，能够有效地获取、评价和利用所需要的信息。美国图书馆协会ALA,19894Information Literacy Competency Information
2、 Literacy Competency Standards for Higher Education Standards for Higher Education 高校学生应具备的信息素养的高校学生应具备的信息素养的6 6个一级指标：个一级指标：确定所需信息的范围有效地获取所需的信息鉴别信息及其来源将检出的信息融入自己的知识基础有效地利用信息去完成一个具体的任务了解利用信息所涉及的经济、法律和社会问题，合理、合法地获取和利用信息 包括22个二级指标及86个细目。美国ACRL特别工作组，2001.1批准 2004.1月全美大学图书馆协会正式通过5信息素养的概念信息素养的概念。信息用户教育与信息
3、素养教育信息用户教育与信息素养教育用户教育用户教育信息素养教育信息素养教育教育资源教育资源馆藏资源馆藏资源各种馆内外的信息资源与信息各种馆内外的信息资源与信息服务。服务。教育内容教育内容信息检索信息检索信息检索、评价、利用、存储、信息检索、评价、利用、存储、组织、交流，信息需求意识与组织、交流，信息需求意识与信息合理合法地使用。信息合理合法地使用。教育目标教育目标查到信息查到信息利用信息解决实际问题，做出利用信息解决实际问题，做出正确决定。正确决定。6信息素养的梗概信息素养的梗概国外的发展国外的发展19701970年代：年代：信息用户教育在美国和西方普及。19901990年代以来年代以来：美国
4、（1990年成立信息素养国家论坛，一个广泛的联盟），英国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国。20002000年代以来年代以来：更多的国家，包括德国、新加坡、南非、南美、西班牙、瑞典、墨西哥等国，走向全球。7信息素养的梗概信息素养的梗概国外的研究国外的研究 英国David Bawden调研了1980-1998期间所发表的研究信息素质的文献；美国Hannelore B.Rader调研了1973-2002期间所发表的5009篇研究信息素质的文献。197080年代只有为数不多的国家在研究、开展信息素质教育，90年代后，越来越多的国家与国际性组织开始研究、开展信息素质教育。高校信息素质教育已成为图书馆界研究
5、的热点。8信息素养的梗概信息素养的梗概国外的会议国外的会议2003年9月：UNESCO 布拉格国际信息素养专题会议http:/portal.unesco.org/ci/ev.php?URL_ID=13272&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201信息素养是终身学习的一种基本人权。Information Literacy is a basic human right to life long learning.信息素养是个人投身信息社会的一个先决条件。信息素养是促进人类发展的全球性政策。2004年6月：美国ALA年会2004年8月：IFLA会议：图书馆：教育与发展的工具9
6、信息素养的梗概信息素养的梗概国内的会议国内的会议我国图书馆界多个学术会议中，信息素质教育成为大会主题或分议题，如：2002年，全国高校信息素质教育学术研讨会2004年，上海国际图书馆论坛2004年，华北高校图协18届年会2005年，中国图书馆学会年会10信息素养的梗概信息素养的梗概国内的文献国内的文献 1997-2003图书情报学科发表的信息素质文章:每年发表的文章数量成倍增加；54.44%的文章是讨论高校信息素质教育的。北京师范大学的于超，单世侠调研11信息素养的梗概信息素养的梗概台湾情况台湾情况图书馆学科刊物图书与资讯学刊1996-2003期间的六大研究主题之一是“学校图书馆的利用教育与资
7、讯素养”。1998年与2000年召开了两届由图书馆员、教育专家参加的“资讯素养与终身学习国际研讨会”。2003年1月成立了台湾地区的“资讯素养协会”，计划研制信息素养能力的指标体系。12信息素养的梗概信息素养的梗概信息素养教育与我国高校图书馆信息素养教育与我国高校图书馆信息素养教育是图书馆的职责信息素养教育是图书馆的职责信息素养在我国高校的基础信息素养在我国高校的基础 高校传统的信息用户教育：图书馆参观与导读帮助读者熟悉图书馆资源和各种服务。专题讲座与培训帮助读者掌握专门检索工具的使用。文献检索与利用课帮助学生学习和应用检索知识。13信息素养的研究信息素养的研究信息素养能力标准体系信息素养能力
8、标准体系信息素养能力教育体系信息素养能力教育体系信息素养能力评价体系信息素养能力评价体系高校信息素质能力指标体系是信息素质教学与评价的基础；该体系的建立对促进我国高校信息素质教育的全面发展起到关键性作用。文献检索课文献检索课与信息素养教育与信息素养教育开展信息素养教育的一个重要基地探索信息素养教育的一个重要平台14信息素养能力标准的研究信息素养能力标准的研究 北京北京地区高校地区高校图工委立项研究课题图工委立项研究课题-北京地区高校信息素质能力示范性框架研究清华大学图书馆、北京航空航天大学图书馆承担研究的目标研究的目标 中国（北京）高校信息素质能力指标体系研究的意义研究的意义高校图书馆信息素养
9、教育的目标；高校图书馆信息素养评价的依据；基础导向性研究完成结题报告完成结题报告15信息素养能力标准的研究信息素养能力标准的研究参照标准参照标准美国ACRL（Association of College&Research Libraries）大学和研究图书馆协会标准（2000年）目前美国多个高校图书馆都在依据该指标体系，开展各种信息素质能力提升计划澳大利亚（Council of Australian University Librarian）大学图书馆员协会CAUL标准（2001年）截止到2003年底，在澳大利亚与新西兰至少有40所高校在利用该指标体系开展信息素质教育英国SCONUL(Soci
10、ety of College,National and University Libraries)国家和大学图书馆标准。16信息素养能力标准的研究信息素养能力标准的研究设计原则设计原则 科学性与导向性 可行性与可操作性 独立性与灵活性 超前性与可持续性17信息素养能力标准的研究信息素养能力标准的研究研究方法研究方法德尔菲法德尔菲法通过一系列特定的问卷，整合群体专家的意见而获得专家共识的方法。数理分析方法数理分析方法 李克特四点量表，四分位差专家组的选择专家组的选择 选择的13所高校，既有综合性大学，又有理工科、文科、农、医、法律、经济、师范等专门学科的高等院校。13位专家是北京地区高校信息素质
11、教育研究会理事会成员，长期从事高校信息素质教育，对高校信息素质教育有理论基础和实际教学经验。通过电子邮件或电话与计划邀请的专家进行了沟通，确定了参加项目评议的专家能有足够的投入，进行评议。专家的评议专家的评议 “必要性”和“明确性”提出修改和补充及对整个指标体系的意见，最后达成共识 18德尔菲法实施步骤德尔菲法实施步骤19高校信息素质能力指标体系的构成高校信息素质能力指标体系的构成研究结果研究结果7个一级指标（维度）19个二级指标（指标）61个三级指标（指标描述）20高校信息素质能力指标体系框架高校信息素质能力指标体系框架维度一维度一：备信息素质的学生能够了解信息以及信息素质能力在 现代社会中
12、的作用、价值与力量。维度二维度二：具备信息素质的学生能够确定所需信息的性质与范围。维度三：维度三：具备信息素质的学生能够有效地获取所需要的信息。维度四：维度四：具备信息素质的学生能够正确地评价信息及其信息源，并且把选择的信息融入自身的知识体系中，重构新的知 识体系。维度五：维度五：具备信息素质的学生能够有效地管理、组织与交流信 息。维度六：维度六：具备信息素质的学生作为个人或群体的一员能够有效地 利 用信息来完成一项具体的任务。维度七：维度七：具备信息素质的学生了解与信息检索、利用相关的法 律、伦理和社会经济问题，能够合理、合法地检索和利 用信息。21信息素养能力教育的研究信息素养能力教育的研
13、究国外调研国外调研美国德克萨斯大学奥斯汀分校图书馆的网络课件TILT美国西密西根大学图书馆的网络课件Searchpath美国普渡大学图书馆的网络课件Core美国麻萨诸塞大学波士顿分校图书馆的网络课件Information Literacy Tutorial美国爱荷华州立大学图书馆的网络课件Library Explorer澳大利亚昆士兰中央大学 图书馆的网络课件Compass22信息素养能力教育的研究信息素养能力教育的研究美国俄亥俄州立大学图书馆 网络课程“Internet Tools&Research Techniques”(1学分)美国马里兰大学图书馆 网络课程“Information Li
14、teracy and Research Methods”(1学分)23国外的研究现状-Texas大学24国外的研究现状Cornell大学25国外的研究现状OHIO State大学26国外的研究现状Massachusettes大学27国外的研究现状Central Queensland大学 28信息素养能力教育的研究信息素养能力教育的研究基于基于Web-basedWeb-based的信息素养教学的信息素养教学 结合教育理论和新的理念，设计最佳教学策略和教学方法，以达到更好的教学效果。分析教学目标分析教学内容分析学习者特征选择教学模式选择教学策略信息资源的设计学习环境的设计29文献检索课的探讨文献检
15、索课的探讨环境的适应环境的适应 信息环境，教育环境，里应外合理念的更新理念的更新 精髓的保持，形式的多样，内容的多元改革的方向改革的方向 跟踪世界走向，寻找一个归属，围绕一个中心课程的建设课程的建设数字资源建设实习室建设教材建设课件开发 由谁来做，用何技术，如何维护，怎样合作30文献检索课的探讨文献检索课的探讨实践的探索实践的探索高效获取信息的能力高效获取信息的能力 点，线，面，空间，全方位综合应用信息检索工具、策略、方法和服务鉴别信息资源的能力鉴别信息资源的能力 信息资源的认识，定位，原文的获取解决具体问题的能力解决具体问题的能力 专业，非专业 分析问题所涉及的各种因素，把握准确的检索词合理
16、利用信息的能力合理利用信息的能力探索以学生为中心，探索以学生为中心，以问题为中心以问题为中心的教学的教学发展多种教学培训模式发展多种教学培训模式31 信息素质教育园地的建设信息素质教育园地的建设现名：北京地区高校信息素质教育园地现名：北京地区高校信息素质教育园地 -北京地区文献课教学研究会网站目标：目标：围绕信息素养教育，以图书馆的文献检索课和信息用户教育为中心任务，给从事信息教育及其相关人员提供一个学习、研究和交流的平台。开通：开通：2001年5月，网站开始试运行立项：立项：2002年，2003年8月新网站建立 2004年2月全面改版。完成完成：2005年4月，2005年5月开始第二期任务
17、32信息素质教育园地的建设信息素质教育园地的建设特色特色-学术性、知识性学术性、知识性信息发布和交流的平台信息素养教育的宣传站信息素养实践的报道网信息素养研究的资料库图书馆员实用的工具箱业内人士再学习的课堂工作研究成果的展示窗33信息素质教育园地的建设信息素质教育园地的建设板块设计板块设计本站介绍本站介绍图情教育图情教育信息素养信息素养电子期刊电子期刊图情论坛图情论坛 图情工具箱图情工具箱北京地区高校信息素质教育研究会北京地区高校信息素质教育研究会34信息素质教育园地的建设信息素质教育园地的建设数据统计数据统计 14个月间网站的使用情况 （2003.9.12004.10.31）平均每月4387次访问，每天150次来访，访问者在上升。访问来自50多国家地区，78.78%来自大陆，18.01%来自美国。点击率最高的板块是电子期刊北京地区高校文献课教学研究会通讯。35信息素质教育园地的建设信息素质教育园地的建设网站平均每个月有4387次访问，访问者在不断上升。36信息素质教育园地的建设信息素质教育园地的建设访问者来自50个多国家与地区。78.78%的访问者来自大陆，18.01%的访问者来自美国。37
