1、 你喜欢写教学文章吗？你喜欢写教学文章吗？A.A.喜欢喜欢 B.B.不喜欢不喜欢 为什么不喜欢写教学文章？为什么不喜欢写教学文章？A.A.没什么好写没什么好写 B.B.不懂怎么写不懂怎么写 C.C.写起来很痛苦写起来很痛苦 D.D.总是不成功总是不成功一老师一老师QQQQ签名：签名：头疼啊，撞死算了头疼啊，撞死算了怎么写文章呢怎么写文章呢感冒顶顶难受，论文真真难写！瞄瞄文章的外表瞄瞄文章的外表你知道吗，专家是怎样看文章的？你知道吗，专家是怎样看文章的？读读文章的题目读读文章的题目翻翻文章的结构翻翻文章的结构规范整洁规范整洁引人关注引人关注清晰合理清晰合理想想文章的内容想想文章的内容 有所新意有
2、所新意 文面是否整洁文面是否整洁规范规范，反映了作者是否掌握了反映了作者是否掌握了写文章的基本技巧，更写文章的基本技巧，更反映了作者是否用心、真反映了作者是否用心、真实地在写这篇文章。实地在写这篇文章。一、文面整洁规范一、文面整洁规范 文章的文面，即文章的格式和外观，是文章的文面，即文章的格式和外观，是指页面、边距、行距、字体、字号、标题、指页面、边距、行距、字体、字号、标题、参考文献参考文献等一些外显内容的形象。等一些外显内容的形象。真正的作者，一定会像父母爱惜子女一真正的作者，一定会像父母爱惜子女一样爱惜自己的文章样爱惜自己的文章打扮得干干净净、漂打扮得干干净净、漂漂亮亮！漂亮亮！小学数学
3、教师小学数学教师副主编副主编 陈洪杰陈洪杰重要提醒：重要提醒：文面整洁规范，让人未读文章就觉舒服。文面整洁规范，让人未读文章就觉舒服。改进文稿编排为自己的论文吆喝改进文稿编排为自己的论文吆喝盛群力盛群力二、题目引人关注二、题目引人关注请记住：文好题一半，题好文一半。请记住：文好题一半，题好文一半。怎样的题目才是好题目呢？怎样的题目才是好题目呢？怎样的题目才有可能怎样的题目才有可能打动评委，打动评委，吸引读者呢？吸引读者呢？明确揭示内容明确揭示内容 明确表达观点明确表达观点 内容、观点同时清楚呈现内容、观点同时清楚呈现谈小学谈小学解方程方法的教学解方程方法的教学、对对“几何直观几何直观”概念的几
4、概念的几点辨析点辨析、例谈空间与图形教学的难点及对策例谈空间与图形教学的难点及对策教学，多站在教育的角度、教学设计重在教学，多站在教育的角度、教学设计重在“切合实切合实际际”、突出重点，突破难点、突出重点，突破难点教学朴素而高远的追教学朴素而高远的追求、求、让教学似盐般淳朴让教学似盐般淳朴明确明确让学情充分暴露让学情充分暴露 引思维激烈碰撞引思维激烈碰撞对难点的创新处理需要勇气与智慧对难点的创新处理需要勇气与智慧彰显计算教学的魅力彰显计算教学的魅力再创造：让知识建构生动且深刻再创造：让知识建构生动且深刻“用数对确定位置用数对确定位置”教学的新探索教学的新探索教学，贴着学生的思维前行教学，贴着学
5、生的思维前行“平行四边形面积平行四边形面积”的教的教学实践与思考学实践与思考张扬个性，全面有效张扬个性，全面有效以以“学案导学学案导学”为途为途径的个性化学习与集体学习的有效结合径的个性化学习与集体学习的有效结合用用“美美”与与“乐乐”引领学生走进音乐欣赏的殿引领学生走进音乐欣赏的殿堂堂优化音乐课堂策略，提高初中生的音乐欣优化音乐课堂策略，提高初中生的音乐欣赏能力赏能力精炼精炼字数尽可能不要太多；字数尽可能不要太多；用词尽可能准确简洁；用词尽可能准确简洁；适当展现一些文字功底；适当展现一些文字功底；数学教学要溯本求源数学教学要溯本求源学情学情最不可忽略的教学视线最不可忽略的教学视线教学重点：凸
6、显教学重点：凸显 贯穿贯穿 升华升华淡出类型淡出类型 归于应用归于应用谈分数百分数问题的谈分数百分数问题的教学教学句型灵活句型灵活陈述句陈述句 疑问句疑问句祈使句祈使句数学课究竟需要怎样的数学课究竟需要怎样的“发展题发展题”三角形内角和可以这样教吗三角形内角和可以这样教吗教学重难点该如何把握教学重难点该如何把握请重视凑十法的教学请重视凑十法的教学请关注请关注“认真听讲、积极思考认真听讲、积极思考”想象吧，那是一种力量想象吧，那是一种力量教学不能避实就虚教学不能避实就虚数学教学，请与思考同行数学教学，请与思考同行小学数学实践活动课的五大卖点小学数学实践活动课的五大卖点数学数学“四位一体四位一体”
7、教学模式的实践与研究教学模式的实践与研究 下面的标题您觉得如何？下面的标题您觉得如何？山重水复疑无路，柳暗花明又一村山重水复疑无路，柳暗花明又一村浅谈提升小学数学计算教学的有效性浅谈提升小学数学计算教学的有效性重视学生的数学学习过程，培养学生积极的情感重视学生的数学学习过程，培养学生积极的情感态度态度切勿脱离实际切勿脱离实际切勿哗众取宠切勿哗众取宠体现学术气氛体现学术气氛体现学科方向体现学科方向警惕形式主义借尸还魂警惕形式主义借尸还魂小学数学教学如何才能有效小学数学教学如何才能有效这里的妹妹为何那么憔悴这里的妹妹为何那么憔悴让农村的孩子也能快乐学习让农村的孩子也能快乐学习几点提醒几点提醒三、结
8、构清晰合理三、结构清晰合理看文章，看看小标题足矣！看文章，看看小标题足矣！什么是结构？什么是结构？各级标题，板块分布！各级标题，板块分布！看一篇文章的大题目，看一篇文章的小看一篇文章的大题目，看一篇文章的小标题，就能知道作者是不是把文章想通了！标题，就能知道作者是不是把文章想通了！华师大著名教授华师大著名教授拟定小标题的注意点拟定小标题的注意点时刻紧扣主题时刻紧扣主题展现清晰条理展现清晰条理 教学，多站在教育的角度教学，多站在教育的角度一、教学，要保证学生的知识掌握一、教学，要保证学生的知识掌握二、教学，要关注学生的后续发展二、教学，要关注学生的后续发展三、教学，要展现学生的个性思维三、教学，
9、要展现学生的个性思维四、教学，要尊重学生的现实差异四、教学，要尊重学生的现实差异 教学，因理念的支撑而美丽教学，因理念的支撑而美丽一、巧构过程，彰显概念教学的内涵一、巧构过程，彰显概念教学的内涵二、妙用材料，直击数学知识的本质二、妙用材料，直击数学知识的本质三、善变问题，激活学生学习的思维三、善变问题，激活学生学习的思维 教学，多站在教育的角度教学，多站在教育的角度 一、教学，要保证学生的知识掌握一、教学，要保证学生的知识掌握 二、教学，要关注学生的后续发展二、教学，要关注学生的后续发展 三、教学，要展现学生的个性思维三、教学，要展现学生的个性思维 四、教学，要尊重学生的现实差异四、教学，要尊
10、重学生的现实差异1.1.学会抽象化、形式化，是学生成长的必由之路，也是数学会抽象化、形式化，是学生成长的必由之路，也是数学教育的重要目标。学教育的重要目标。2.2.掌握掌握“颠倒法颠倒法”，打通乘除法之间的联系，更是学生后，打通乘除法之间的联系，更是学生后续学习的重要基础。续学习的重要基础。（一）以“学”的目标，定“教”的视野。一、优化备课，构造“以学定教”的课堂2.“对象”基础要重视。1.“课标”精神要落实。（二）以“学”的规律，定“教”的内容。（三）以“学”的起点，定“教”的路径。1.不固守经验。2.不迷信潮流。3.不拘泥课本。读懂学生读懂学生 孙晓天孙晓天一、读懂学生什么一、读懂学生什么
11、二、为什么要读懂学生二、为什么要读懂学生三、如何读懂学生三、如何读懂学生一个重要的建议：先想框架，再填内容；先想框架，再填内容；或者从已有的些许内容出或者从已有的些许内容出发，把整个文章的框架先发，把整个文章的框架先定下来。定下来。四、内容有所新意四、内容有所新意 所用事例，真实个性所用事例，真实个性 观点论述，有别于人观点论述，有别于人 发生在自己身上的事，才会写出发生在自己身上的事，才会写出真实的想法和结论，才会展现出与他真实的想法和结论，才会展现出与他人不一样的研究。人不一样的研究。少些复制粘贴，不要人云亦云，少些复制粘贴，不要人云亦云，要努力说出自己真正的认识与观点，要努力说出自己真正
12、的认识与观点，即使说得浅陋一点，但却能给人启发，即使说得浅陋一点，但却能给人启发，让人留下好的印象。让人留下好的印象。开头要简洁明了开头要简洁明了五、表达自然舒服五、表达自然舒服 用自己的语言系统来表达：可朴素，可用自己的语言系统来表达：可朴素，可华丽，可展现逻辑性，可凸显深刻性华丽，可展现逻辑性，可凸显深刻性 不堆砌辞藻，不装腔作势，不无病呻吟。不堆砌辞藻，不装腔作势，不无病呻吟。描述要生动传神描述要生动传神 议论要通俗易懂议论要通俗易懂 言辞要谦逊平和言辞要谦逊平和 勤字当头勤字当头 熟能生巧熟能生巧 打牌如此，打球如此，打牌如此，打球如此，唱歌跳舞如此，写文章，也是唱歌跳舞如此，写文章，
13、也是如此罢了！如此罢了！听听激动，想想冲动，听听激动，想想冲动，回家行动！回家行动！内容摘要内容摘要 写论文是促进教师专业成长的重要途径，写论文是促进教师专业成长的重要途径，但是，很多老师因为各种各样的原因写不好但是，很多老师因为各种各样的原因写不好论文，以致于影响了自身的发展。论文，以致于影响了自身的发展。笔者根据自己的写作实践，发现论文写笔者根据自己的写作实践，发现论文写不好，主要是因为老师们对怎么写好文章缺不好，主要是因为老师们对怎么写好文章缺乏相应的了解。因此，本文从论文的格式、乏相应的了解。因此，本文从论文的格式、题目、结构、内容、表达五个方面展开论述，题目、结构、内容、表达五个方面
14、展开论述，提出了相应的建议和策略，相信提出了相应的建议和策略，相信一定一定会对老会对老师们的写作有明显的帮助。师们的写作有明显的帮助。1.1.摘要应具有独立性和自含性，是一篇完整的短文，是摘要应具有独立性和自含性，是一篇完整的短文，是文章观点的概括。摘要的内容应包含与论文同等量的主要信文章观点的概括。摘要的内容应包含与论文同等量的主要信息，即能让人不阅读全文就可知道文章的主要信息。有些教息，即能让人不阅读全文就可知道文章的主要信息。有些教师将摘要写成文章的背景、开头之类的，就不对了。师将摘要写成文章的背景、开头之类的，就不对了。2.2.摘要中可以以问题提出的背景或原文论证要依赖的理摘要中可以以
15、问题提出的背景或原文论证要依赖的理论作为引语，但要排除本学科领域已成为常识的内容。如有论作为引语，但要排除本学科领域已成为常识的内容。如有些教师在摘要里写些教师在摘要里写“新课程标准说新课程标准说”，是不妥当的。，是不妥当的。3.3.摘要不能为正文的总结或补充，不能对论文内容作诠摘要不能为正文的总结或补充，不能对论文内容作诠释或评论，更不能进行自我评价。如有些教师喜欢写释或评论，更不能进行自我评价。如有些教师喜欢写“本文本文从从，对当前，对当前具有积极意义。具有积极意义。”这些都是不对的。这些都是不对的。4.4.摘要不能使用摘要不能使用“本文本文”、“笔者笔者”、“作者作者”等作为等作为短文的
16、主语。短文的主语。5.5.结构要严谨，表达要简明。先写什么，再写什么，逻结构要严谨，表达要简明。先写什么，再写什么，逻辑顺序要清晰。句子要上下连贯，相互呼应。慎用长句，表辑顺序要清晰。句子要上下连贯，相互呼应。慎用长句，表达要明白，切勿空泛。达要明白，切勿空泛。6.6.摘要一般为四五行字，一般在摘要一般为四五行字，一般在200200字以内，摘要不能字以内，摘要不能分段。分段。内容摘要内容摘要 教学论文的质量，与一些写作的技巧教学论文的质量，与一些写作的技巧紧密相关。文章的文面要整洁规范，题目紧密相关。文章的文面要整洁规范，题目要引人关注，结构要要引人关注，结构要清晰清晰合理，内容要有合理，内容
17、要有所新意，表达要自然舒服。所新意，表达要自然舒服。投稿，我们要注意什么？投稿，我们要注意什么？1.1.熟悉相关杂志熟悉相关杂志（杂志栏目、用稿对象、征稿（杂志栏目、用稿对象、征稿内容内容)2.2.掌握投送技巧掌握投送技巧（控制字数、把握时间、适度（控制字数、把握时间、适度沟通）沟通）新新评比，我们要注意什么？评比，我们要注意什么？1.1.贴合评比主题贴合评比主题2.2.关注文章结构关注文章结构实实3 3.展现深入研究展现深入研究4 4.要有一定篇幅要有一定篇幅 戏谑名词戏谑名词 收获奇效收获奇效 “质数和合数质数和合数”概念教学偶得概念教学偶得 让让“数学广角数学广角”成为师生更加喜闻乐见的
18、内容成为师生更加喜闻乐见的内容全国一等奖、全国交流、发表全国一等奖、全国交流、发表一、对一、对“数学广角数学广角”的使用体会的使用体会（一）教师们认可之处（一）教师们认可之处1.1.鲜明的思路，为教师指明了教学方向。鲜明的思路，为教师指明了教学方向。2.2.巧妙的编排，为教师教学提供了方便。巧妙的编排，为教师教学提供了方便。3.3.精选的素材，使学生激发了学习愿望。精选的素材，使学生激发了学习愿望。（二）教师们存在的疑惑（二）教师们存在的疑惑1.1.知识的难易度是否恰当？知识的难易度是否恰当？2.2.内容的涵盖面是否偏窄？内容的涵盖面是否偏窄？3.3.编排的总体格局是否合理？编排的总体格局是否
19、合理？4.4.教学的基本模式是怎样的？教学的基本模式是怎样的？5.5.教学效果该怎样进行评价？教学效果该怎样进行评价？二、对二、对“数学广角数学广角”的修订建议的修订建议（一）降低（一）降低“数学广角数学广角”的知识难度的知识难度1.1.削减内容。削减内容。2.2.精简习题。精简习题。3.3.明确要求。明确要求。（二）拓宽（二）拓宽“数学广角数学广角”的教学功能的教学功能1.1.以中外名题来拓宽学生的数学视野。以中外名题来拓宽学生的数学视野。2.2.以各类数学趣题来提升学生学习的兴趣。以各类数学趣题来提升学生学习的兴趣。3.3.以速算和巧算的内容来增强学生的思维能力。以速算和巧算的内容来增强学
20、生的思维能力。4.4.以各种策略的教学来发展学生解决问题的能力。以各种策略的教学来发展学生解决问题的能力。（三）改变（三）改变“数学广角数学广角”的编排格局的编排格局1.1.在各个知识点中附属性地设置在各个知识点中附属性地设置“数学广角数学广角”。2.2.对原来的对原来的“数学广角数学广角”单元作调整改变。单元作调整改变。（四）对教师作相关知识的培训（四）对教师作相关知识的培训 认真听讲、积极思考、动手实认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学习数学的重要方式。数学课程标准（数学课程标准（2011版）版）小学数学教师小学数学教师 上海上海小学教学小学教学（数学版）（数学版）河南河南小学数学教育小学数学教育 辽宁辽宁中小学数学中小学数学 北京北京教学月刊教学月刊（小学数学版）（小学数学版）浙江浙江小学教学设计小学教学设计 山西山西小学教学研究小学教学研究 湖北湖北
