六年级语文上册部编版第八单元《28有的人—纪念鲁迅有感》教案(定稿).docx

上传人(卖家):副主任 文档编号:3206424 上传时间:2022-08-03 格式:DOCX 页数:4 大小:23.23KB
下载 相关 举报
六年级语文上册部编版第八单元《28有的人—纪念鲁迅有感》教案(定稿).docx_第1页
第1页 / 共4页
六年级语文上册部编版第八单元《28有的人—纪念鲁迅有感》教案(定稿).docx_第2页
第2页 / 共4页
亲,该文档总共4页,到这儿已超出免费预览范围,如果喜欢就下载吧!
资源描述

1、有的人教学目标:1.指导学生采用多种形式有感情地反复朗读,领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。体会鲁迅先生伟大的精神。2.了解诗歌中对比手法的运用及前后对照的结构。3.通过查找资料,理解诗句中的“野草”、“做牛马”等关键词。教学重难点:1.能有感情地朗诵诗歌,培养鲜明的爱憎感情,懂得为人民的人将得到永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理。2.了解本文运用的对比手法,体会这种手法运用的好处。3.通过查找资料,理解诗句中的“野草”、“做牛马”等关键词。课时安排:一课时授课时间:_月_日教学过程:一、情境导入,了解背景1.1936年10月19日凌晨5时25分,著名文学家、思想家、民主战士,新文化运动

2、的先驱,中国现代文学的奠基人逝世了,他就是鲁迅。(出示图片)。鲁迅到死都在为别人考虑,他说“赶快收敛,埋掉,拉倒”“忘记我,管自己的生活”,我们真的会忘记他吗?是的,83年过去了,我们读他的作品了解他,也在别人的文字里找寻他,这节课就让我们继续在诗人臧克家的诗里找寻他的身影,一起来学习第27课有的人。(板书课题)2.在前三篇课文的学习中,我们知道了,通过查找资料,可以帮助我们更好的了解课文内容。请把你的课前资料单拿出来,看看你都搜集了哪些资料,重点为我们介绍介绍作家、背景及鲁迅。3.是的,毛主席眼中的鲁迅最忠诚的民族英雄,1949年新中国成立之后,鲁迅逝世13周年,人民第一次公开隆重地纪念鲁迅

3、先生,诗人臧克家参加了纪念活动,百感交集,便写下了此诗,所以这首诗的还有个副标题,那就是纪念鲁迅有感。(完善课题)齐读课题。“凡事预则立”,同学们的资料准备的充分,相信这节课一定能让资料与诗句碰撞出思维的火花。二、初读课文,感知内容1.请同学们打开课本,自读课文,要求读准确,读流利,还要读出诗的节奏。你可以像这样,在你认为重读的字或词在它的下面加小圆点,你认为在哪个词的后面需要停顿,就在它的后面画/(以第一节为例)。哪位同学想来展示一下他的朗读?谁来评一评他的朗读,从读准确、读流利、读出节奏几个方面来评。2.我们来听听优秀朗读者的朗读,看看对你的朗读有什么启发和帮助(播放视频录音)。读诗要有板

4、有眼有节奏,有声有色有情感。(齐读课文)3.观察诗行,课文中出现最多的是哪个词?出现了几次?前四节都出现了两次有的人,那这两次有的人所指的对象有什么不同?(预设:一个是指反动派、剥削压迫人民的人,一个是指像鲁迅这样的,服务人民、造福人民的的。)三、默读课文,体会写法全诗7节28行都是围绕这两种人来写得,那么课文是如何来写这两种人的呢,请同学们再次默读课文,这首诗在写法上有什么特别之处,七个小节之间有什么样的关系?1.总分教师引导:先来看看第一节和后面六节的关系。第一段总说了两类人,后面每一节都围绕这两类人来写。2.对比教师引导:再来看看每一小节前后两句话,感受对比的写法。不同的人的不同做法放到

5、一起去比较的写作方法,就是对比。对比的好处就是让好人在大家心中变得更好,让坏人。3.对照教师引导:当然还可以节与节比较。比如(25 36 47)节,(ppt重置课文版式,凸显照应部分)把对人民的态度,人民对态度对应来写,像这样把做法和结果的对应来写, 就是对照,是对比写法的一种。四、精读课文,体悟情感精读第一节1.第一节是全诗的总领,谁来读读?要求读出对“死”和“活”两个字的理解。这两个死和活意思一样吗? 前一个活指的是肉体的存在,后一个是精神永存。前一个死,是精神死亡,后一个死,是生命结束。这两种人概括为虽生犹死,虽死犹生。2.对不同的人,势必会有不同的感情,就要有不同的语气和表情。谁能把对

6、两种人的感情读出来?方法指导,精读第二、五节过渡:那么这两种人对待人民的态度是什么样的呢?人民对他们的态度又是什么样?我们先来读读第二和第五小结。1.对比读:请一个男生来读第二小结,一个女生来读第五小结。再换个方式来读,这次,请你读第二小节第一句,你接第5小节第一句。2.抓关键词:这样对比着读,对照着读,你一定发现了,有两个字最能体现两种人对人民的态度,找到了吗?3.联系资料:从这个骑字你读出了什么?骑的意思就是?那换成压行不行?反动派欺压人民丑恶、嚣张、颐指气使的嘴脸。从这个俯字你又读出了什么?想到了什么?联系所学课文或者搜集的资料可以更好的帮我们理解这个字。我的伯父鲁迅先生:一个冬天的夜晚

7、,鲁迅跪在地上为黄包车夫清洗伤口,包扎伤口。补充:与自嘲中的一句意思一致:横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。4.小结内容与学法:对比读、抓住关键字、联系资料理解方法迁移,自读第三、五节,四、七节1.第三、五小节重点指导“野草”:离离原上草,一岁一枯荣。补充:我自爱我的野草,但我憎恶这以野草做装饰的地面,地火在地下运行,奔突;熔岩一旦喷出,将烧尽一切野草,以及乔木,于是并且无可朽腐。地火指的就是指的革命力量,比喻鲁迅愿意把自己的一切都贡献给革命事业,换取源源不断的革命力量。野草是革命战士蓬勃的生命力。2.第四七节重点指导:抬举 鲁迅就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。在他去世的时候,数以

8、万计的人来追悼他,为他送行。人们把他的灵柩扛在肩头,把他的照片举过头顶,沉痛地哀悼这位伟人,这个不屈的战士!很多人写文章来追悼他,著名女作家萧红写文章纪念他,伟大的教育家叶圣陶先生这样说他的精神是超乎慈祥的。他伟大,他坚强!人民文学家老舍先生说他有颗纯洁的心,能接近青年。亚洲周刊评选20世纪中文小说一百强,鲁迅先生的呐喊位居第一名。这就是鲁迅,“俯首甘为孺子牛”。这就是鲁迅,关心着青年人的成长和穷苦人的生活。这就是鲁迅,用一杆笔与当时黑暗的社会坚持不懈地斗争。也正是因为这些,所以,许多年来一直受到人们深深的爱戴。流芳百世。五、拓展延伸,升华情感1.我们在短短的诗行中读到了这么多,这叫把诗读厚了

9、。既然是纪念鲁迅的文章,为什么却不直接写出鲁迅的名字?而是以有的人来代替呢?这首诗还可以献给哪些人呢?引导学生既关注历史中的“有的人”,也要发现时代洪流中的“有的人”,推荐学生观看时代楷模相关事迹。2.臧克家这首诗不仅在写鲁迅,也在探讨生命的意义。(人生自古谁无死,留取丹青照汗青。人或有一死,或轻于鸿毛,或重于泰山。保尔柯察金、莎士比亚)3.在有的人里,我们读到了两种人,看到了两种做法,也看见了两种结局,生与死的意义在这里得以升华,让我们带着浓浓的情感,配着厚重的音乐,再来齐声朗诵这首诗,把敬仰送给为人民而活的人,把鄙夷留给践踏人民的人。4.这节课我们联系查找的资料,把这首28行的诗读得丰厚了。用这种方法去阅读,你会发现更多文字背后的故事与秘密。这节课我们在诗中找到了鲁迅的身影,也看到许多像鲁迅这样的人。鲁迅留给我们的精神财富宝贵,继续在他的书里汲取力量吧!课后,你还可以读读朝花夕拾故乡野草等。教后记:

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索

当前位置:首页 > 小学 > 语文 > 部编版(统编版) > 六年级上册
版权提示 | 免责声明

1,本文(六年级语文上册部编版第八单元《28有的人—纪念鲁迅有感》教案(定稿).docx)为本站会员(副主任)主动上传,163文库仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。
2,用户下载本文档,所消耗的文币(积分)将全额增加到上传者的账号。
3, 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(发送邮件至3464097650@qq.com或直接QQ联系客服),我们立即给予删除!


侵权处理QQ:3464097650--上传资料QQ:3464097650

【声明】本站为“文档C2C交易模式”,即用户上传的文档直接卖给(下载)用户,本站只是网络空间服务平台,本站所有原创文档下载所得归上传人所有,如您发现上传作品侵犯了您的版权,请立刻联系我们并提供证据,我们将在3个工作日内予以改正。


163文库-Www.163Wenku.Com |网站地图|