初三语文部编版九年级上册《范进中举》教案+课件+导学案（公开课）.zip

1范进中举导学案范进中举导学案班级班级 姓名姓名 【导学目标】【导学目标】1.理清故事情节，把握文章内容。2.学习鲜明的对比手法，把握生动的人物形象。3.了解封建科举制度对读书人的毒害。【导学过程】【导学过程】导学环节一：“疯举人”范进导学环节一：“疯举人”范进1.朗读课文第 5 自然段，本段作者用夸张的手法来描写范进，圈点勾画出文中哪些地方运用了夸张。2.前后两句虽一字之差，意义却有所不同，谁来品一品？导学环节二：“穷秀才”范进导学环节二：“穷秀才”范进1.请速读课文 14 自然段，找出表明“穷秀才范进”生活和地位的词句。2.中了秀才的范进为什么没发疯？那时的范进：导学环节三：“官老爷”范进导学环节三：“官老爷”范进1.穷秀才范进，中了举之后，生活和社会地位发生了怎样的变化？这时的范进：2.中了举人的范进为什么发了疯？3.用一个上联概括穷秀才范进中举前，矮人三分，财米无依靠，内亲外戚，谁肯雪中来送炭？那么下联应该是：疯举人范进 4.是什么让范进由一个贫困潦倒的穷秀才，一步登天到名利双收的官老爷？2 5.范进中举是悲剧还是喜剧？提示：喜剧用夸张的手法揭露和嘲笑现实中的丑恶事物。悲剧表现有价值事物的毁灭。6.知人论世：认识吴敬梓。吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年自号文木老人，清代小说家。他反对八股文，反对科举制，不愿参加考试，憎恶社会上热衷功名利禄的习尚。写下了三十万字的章回体讽刺小说儒林外史。儒林外史 是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰。鲁迅的孔乙己、钱钟书的围城都深受其影响。鲁迅先生盛赞儒林外史秉持公正，指摘时弊，机锋所向，尤在士林；其文又戚而能谐，婉而多讽。【布置作业】【布置作业】材料一：材料一：国考在即，网上流传着这样一则帖子，帖子的内容是：“范进，中国考神、传说中的文曲星！传说考试前拜考神，在考场上就会得到文曲星暗中相助！信不信由你，反正我信了！”目前，这则帖子的回复人数已达 1200 多条。儒林外史里的范进已经被广大考生敬为“考神”，位列仙班，许多虔诚的考生更是对他每日一拜。材料二：材料二：在校园里也时常会出现这样一幕，学生们为了取得一个好成绩也是使劲了浑身解数。（播放图片）材料三：材料三：古代先哲及当代文人中很多人告诉了我们读书的含义。张载说：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。杨绛说：“年轻的时候以为不读书不足以了解人生，直到后来才发现如果不了解人生，是读不懂书的。读书的意义大概就是用生活所感去读书，用读书所得去生活吧。”请结合以上材料谈一谈你对读书的认识，为自己写一段勉励的话语。1范进中举教学设计范进中举教学设计【教材分析】【教材分析】范进中举是部编版初中语文九年级上册第三单元的一篇小说。选自长篇讽刺小说儒林外史。全书有一个中心贯穿始终，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风气。吴敬梓的这部作品达到了我国古代长篇小说中讽刺艺术的高峰，而教材中所收录的范进中举，是最能体现全书深刻的思想内涵和高超的讽刺艺术的。课文节选部分主要通过对比，描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，运用了夸张、讽刺等多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象的丑态，以及周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对读书人心灵的荼毒。【教学目标】【教学目标】1.理清故事情节，把握文章内容。2.学习鲜明的对比手法，把握生动的人物形象。3.了解封建科举制度对读书人的毒害。【教学过程】【教学过程】一、导语一、导语 “十年寒窗无人问，一举成名天下知。”金榜题名可以说是封建社会读书人终生梦寐以求的事情。然而，很多读书人数十年如一日地苦读，依旧美梦落空，甚至有些人因为科举考试演出了一幕幕悲喜剧。今天，我们一起来学习范进中举，一起来看看举人范进的悲喜经历。二、教学环节二、教学环节环节一：“穷秀才”范进环节一：“穷秀才”范进1.速读课文 14 自然段，找出表明“穷秀才范进”生活和地位的词句。预设：生活上住在茅草棚，每日小饭菜；不知猪油味，乡试无盘缠；家里饿了两三天，母亲饿得两眼看不见；地位上胡屠户 骂他“现世宝”“癞蛤蟆”“尖嘴猴腮”“啐”他吐沫。众乡邻 不理不睬那时的范进麻木、自卑、怯懦 热衷科举2.中了秀才的范进为什么没发疯？2用一个上联概括“穷秀才”范进中举前 矮人三分 财米无依靠 内亲外戚，谁肯雪中来送炭？环节一：“疯举人”范进环节一：“疯举人”范进1.朗读课文第 5 自然段，本段作者用夸张的手法来描写范进，圈点勾画出文中哪些地方运用了夸张的手法。预设：（1）发疯的动作夸张：自己把手拍了一下，笑了一声拍着手，大笑拍着笑着。拍手的动作和笑的表情贯穿始终，极富变化，惊喜狂喜疯喜。（2）发疯的语言夸张：噫！好了！我中了！噫！好！我中了！2.前后两句虽一字之差，意义却有所不同，谁来品一品？预设：好了！“了”是动态助词，表已经完成。几十年的科考终于熬出来了，范进释然了，他长舒一口气。而“好”，是正在进行。上一句是中举后的释然，这一句是中举后的欢呼！（3）发疯的外貌夸张：头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。写出他的狼狈不堪。3.作者用夸张的手法写“疯举人”范进，起到了讽刺的效果。用一幅对联来概括“疯举人”范进：苦尽甘来，老书生(金榜题名)乐极悲生，范举人(喜极而疯)试用四字词语填空，第三环节：“官老爷”范进第三环节：“官老爷”范进1.穷秀才范进，中了举之后，生活和社会地位发生了怎样的变化？预设：生活上乡邻们：拿鸡蛋，拿白酒，背米，捉鸡，搬桌拿凳；胡屠户：提着七八斤肉，四五千钱；张乡绅：送银赠房。地位上乡邻们：范老爷；胡屠户：文曲星，贤婿老爷；张乡绅：称兄道弟 这时的范进：虚伪 圆滑世故。32.中了举的范进为什么发了疯？总结：从 20 岁的青春少年考到 54 岁的白发苍苍，范进直考得家境贫寒，穷困潦倒；直考得忍饥挨饿，忍辱偷生。当苦苦追求的梦想突然实现了，当荣华富贵就要纷至沓来的时候，强烈的反差让范进喜极而疯了！3.用一个上联概括穷秀才范进中举前，矮人三分，财米无依靠，内亲外戚，谁肯雪中来送炭？那么下联应该是：疯举人范进预设：中举前，矮人三分，财米无依靠，内亲外戚，谁肯雪中来送炭？中举后，高人一等，衣食有着落，远交近友，都要锦上再添花！4.是什么让范进由一个贫困潦倒的穷秀才，一步登天到名利双收的官老爷？预设：封建科举制度。封建科举制度在其存在的 1300 多年的历史中，曾选取了大量的有志之士，成为社会发展的中流砥柱。到了晚清，科举制度却变了味，成了无数读书人向上攀爬的阶梯。5.范进中举是悲剧还是喜剧？提示：喜剧用夸张的手法揭露和嘲笑现实中的丑恶事物。悲剧表现有价值事物的毁灭。总结：形式上的喜剧，内容上的悲剧。表面上，范进多年努力，梦想成真，皆大欢喜。实际上，如果说穷秀才范进让我们感到可怜，疯举人范进让我们感到可笑的话，那么官老爷范进，他虚伪贪婪，就让我们感到可叹甚至可悲了。吴敬梓老先生借范进写儒林，儒林人和范进一样沿着科举考试的梯子苦苦攀爬，大量考不中的只能忍辱偷生，一旦爬上了，就敛取豪夺。无论爬上爬不上，对民族和国家，都是一个悲剧。借范进一人之“喜”，讽社会科举之悲。6.知人论世：认识吴敬梓。【屏显】【屏显】吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年自号文木老人，清代小说家。他反对八股文，反对科举制，不愿参加考试，憎恶社会上热衷功名利禄的习尚。写下了三十万字的章回体讽刺小说儒林外史。儒林外史 是中国古典文学中讽刺艺术的4最高峰。鲁迅的孔乙己、钱钟书的围城都深受其影响。鲁迅先生盛赞儒林外史秉持公正，指摘时弊，机锋所向，尤在士林；其文又戚而能谐，婉而多讽。【课堂小结】【课堂小结】在儒林外史中，除了范进，作者还刻画了许多其他的读书人，他们把读书当成了荣华富贵的敲门砖。人生富贵功名本是身外之物，但世人一见了功名，便舍着性命去求它。希望同学们在课后继续阅读儒林外史，正确认识作品中所刻画的封建文人群像，去理解我们当下的学习不是为了富贵荣华，而是让自己拥有更多选择的权利，从而让自己的生命发挥最大的价值。【布置作业】【布置作业】材料一：材料一：国考在即，网上流传着这样一则帖子，帖子的内容是：“范进，中国考神、传说中的文曲星！传说考试前拜考神，在考场上就会得到文曲星暗中相助！信不信由你，反正我信了！”目前，这则帖子的回复人数已达 1200 多条。儒林外史里的范进已经被广大考生敬为“考神”，位列仙班，许多虔诚的考生更是对他每日一拜。材料二：材料二：在校园里也时常会出现这样一幕，学生们为了取得一个好成绩也是使劲了浑身解数。（播放图片）材料三：材料三：古代先哲及当代文人中很多人告诉了我们读书的含义。张载说：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。杨绛说：“年轻的时候以为不读书不足以了解人生，直到后来才发现如果不了解人生，是读不懂书的。读书的意义大概就是用生活所感去读书，用读书所得去生活吧。”请结合以上材料谈一谈你对读书的认识，为自己写一段勉励的话语。（清代清代 吴敬梓）吴敬梓）主备人：主备人：连云港市夹山中学连云港市夹山中学 王静静王静静1.1.理清故事情节，把握文章内容。理清故事情节，把握文章内容。2.2.学习鲜明的对比手法，把握生动的人物形象。学习鲜明的对比手法，把握生动的人物形象。3.3.了解封建科举制度对读书人的毒害。了解封建科举制度对读书人的毒害。学习目标学习目标 金榜题名可以说是封建社会读书人终生梦寐以求的事情。金榜题名可以说是封建社会读书人终生梦寐以求的事情。然而，很多读书人数十年如一日地苦读，依旧美梦落空，甚然而，很多读书人数十年如一日地苦读，依旧美梦落空，甚至有些人为科举演出了一幕幕悲喜剧。今天，我们一起来学至有些人为科举演出了一幕幕悲喜剧。今天，我们一起来学习范进中举，一起来看看举人范进的悲喜经历。习范进中举，一起来看看举人范进的悲喜经历。十年寒窗无人问，十年寒窗无人问，一举成名天下知。一举成名天下知。“穷秀才穷秀才”范进范进1.1.速读课文速读课文1414段，找出表明段，找出表明“穷秀才穷秀才范进范进”生活和地位的词句。生活和地位的词句。2.2.中了秀才的范进为什么没发疯？中了秀才的范进为什么没发疯？中举前中举前 矮人三分矮人三分 财米无依靠财米无依靠 内亲外戚，谁肯雪中来送炭？内亲外戚，谁肯雪中来送炭？“疯举人疯举人”范进范进1.1.朗读课文第朗读课文第5 5段，本段作者用夸张的手法段，本段作者用夸张的手法来描写范进，圈点勾画出文中哪些地方运用来描写范进，圈点勾画出文中哪些地方运用了夸张的手法。了夸张的手法。2.2.前后两句虽一字之差，意义却有所前后两句虽一字之差，意义却有所不同，谁来品一品？不同，谁来品一品？3.3.作者用夸张的手法写作者用夸张的手法写“疯举人疯举人”范进，范进，起到了讽刺的效果。用一幅对联来概括起到了讽刺的效果。用一幅对联来概括“疯举人疯举人”范进：范进：苦尽甘来，老书生苦尽甘来，老书生()乐极悲生，范举人乐极悲生，范举人()试用四字词语填空，试用四字词语填空，“官老爷官老爷”范进范进1.1.穷秀才范进，中了举之后，生活和社会穷秀才范进，中了举之后，生活和社会地位发生了怎样的变化？地位发生了怎样的变化？2.2.中了举的范进为什么发了疯？中了举的范进为什么发了疯？3.3.用一个上联概括穷秀才范进用一个上联概括穷秀才范进中举前，矮人三分，财米无依靠，中举前，矮人三分，财米无依靠，内亲外戚，谁肯雪中来送炭？内亲外戚，谁肯雪中来送炭？那么下联应该是：疯举人范进那么下联应该是：疯举人范进4.4.是什么让范进由一个贫困潦倒的穷是什么让范进由一个贫困潦倒的穷秀才，一步登天到名利双收的官老爷秀才，一步登天到名利双收的官老爷？5.5.范进中举是悲剧还是喜剧？范进中举是悲剧还是喜剧？提示：喜剧提示：喜剧用夸张的手法揭露和嘲用夸张的手法揭露和嘲笑现实中的丑恶事物。笑现实中的丑恶事物。悲剧悲剧表现有价值事物的毁灭。表现有价值事物的毁灭。吴敬梓吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年自，字敏轩，号粒民，晚年自号文木老人，清代小说家。他反对八股号文木老人，清代小说家。他反对八股文，反对科举制，不愿参加考试，憎恶文，反对科举制，不愿参加考试，憎恶社会上热衷功名利禄的习尚。写下了三社会上热衷功名利禄的习尚。写下了三十万字的章回体讽刺小说儒林外史。十万字的章回体讽刺小说儒林外史。儒林外史儒林外史 是中国古典文学中讽刺艺是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰。鲁迅的孔乙己、钱钟术的最高峰。鲁迅的孔乙己、钱钟书的围城都深受其影响。书的围城都深受其影响。鲁迅先生盛赞鲁迅先生盛赞儒林外史儒林外史：秉持：秉持公正，指摘时弊，机锋所向，尤在士林；公正，指摘时弊，机锋所向，尤在士林；其文又戚而能谐，婉而多讽。其文又戚而能谐，婉而多讽。吴敬梓纪念馆雕像吴敬梓纪念馆雕像课堂小结课堂小结 在儒林外史中，除了范进，作者还刻在儒林外史中，除了范进，作者还刻画了许多其他的读书人，他们把读书当成了荣华画了许多其他的读书人，他们把读书当成了荣华富贵的敲门砖。人生富贵功名本是身外之物，但富贵的敲门砖。人生富贵功名本是身外之物，但世人一见了功名，便舍着性命去求它。希望同学世人一见了功名，便舍着性命去求它。希望同学们在课后继续阅读儒林外史，正确认识作品们在课后继续阅读儒林外史，正确认识作品中所刻画的封建文人群像，理解我们当下的学习中所刻画的封建文人群像，理解我们当下的学习不是为了富贵荣华，而是为了让自己拥有更多选不是为了富贵荣华，而是为了让自己拥有更多选择的权利，让自己的生命发挥最大的价值。择的权利，让自己的生命发挥最大的价值。材料一：国考在即，网上流传着这样一则帖子，帖子的内容是：材料一：国考在即，网上流传着这样一则帖子，帖子的内容是：“范进，中范进，中国考神、传说中的文曲星！传说考试前拜考神，在考场上就会得到文曲星暗中相国考神、传说中的文曲星！传说考试前拜考神，在考场上就会得到文曲星暗中相助！信不信由你，反正我信了！助！信不信由你，反正我信了！”目前，这则帖子的回复人数已达目前，这则帖子的回复人数已达12001200多条。多条。儒林外史里的范进已经被广大考生敬为儒林外史里的范进已经被广大考生敬为“考神考神”，位列仙班，许多虔诚，位列仙班，许多虔诚的考生更是对他每日一拜。的考生更是对他每日一拜。材料二：在校园里也时常会出现这样一幕，学生们为了取得一个好成绩也是材料二：在校园里也时常会出现这样一幕，学生们为了取得一个好成绩也是使劲了浑身解数。使劲了浑身解数。材料三：古代先哲及当代文人中很多人告诉了我们读书的含义。材料三：古代先哲及当代文人中很多人告诉了我们读书的含义。张载说：张载说：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。杨绛说：杨绛说：“年轻的时候以为不读书不足以了解人生，直到后来才发现如果不了解年轻的时候以为不读书不足以了解人生，直到后来才发现如果不了解人生，是读不懂书的。读书的意义大概就是用生活所感去读书，用读书所得去生人生，是读不懂书的。读书的意义大概就是用生活所感去读书，用读书所得去生活吧。活吧。”请结合以上材料谈一谈你对读书的认识，为自己写请结合以上材料谈一谈你对读书的认识，为自己写一段勉励的话语。一段勉励的话语。布置作业课后作业课后作业感谢观看！感谢观看！