1、雨的四季雨的四季学 习 目 标整 体 感 知研 读 课 文课 文 小 结布 置 作 业情 境 导 入情境导入雨与鱼的故事雨与鱼快乐地生活着，可雨担心鱼过得不够舒畅。于是，雨与鱼快乐地生活着，可雨担心鱼过得不够舒畅。于是，雨用千年营造了河流。雨与鱼快乐地生活了千年，雨想河流是雨用千年营造了河流。雨与鱼快乐地生活了千年，雨想河流是否太窄了。于是，雨又用万年营造了湖泊。雨与鱼快乐地生活否太窄了。于是，雨又用万年营造了湖泊。雨与鱼快乐地生活了万年，雨又疑虑湖泊太小了。于是，雨又用了忆年营造了海了万年，雨又疑虑湖泊太小了。于是，雨又用了忆年营造了海洋。可在这千年、万年、亿年的时光中，雨渐渐失去了闪耀的洋
2、。可在这千年、万年、亿年的时光中，雨渐渐失去了闪耀的灵性，成了世俗平淡的水。雨黯然地对鱼说：灵性，成了世俗平淡的水。雨黯然地对鱼说：“我用耗尽一生我用耗尽一生的努力希望给你完美，可我却丢失了自己。的努力希望给你完美，可我却丢失了自己。”鱼流着泪对鱼说鱼流着泪对鱼说：“你那无尽的温柔早已融在我心底，泪水就是你的影子。你那无尽的温柔早已融在我心底，泪水就是你的影子。”这是一个与这是一个与“雨雨”有关的故事，下面再让我们来学习一篇与有关的故事，下面再让我们来学习一篇与“雨雨”有关的文章有关的文章雨的四季雨的四季。学习目标1.1.品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情品味抒情散文通过写景、状物来抒写作
3、者情致和意趣的方法。致和意趣的方法。2.2.通过自读法、诵读法、探究法，来学习课文通过自读法、诵读法、探究法，来学习课文，培养自主鉴赏文章的能力。，培养自主鉴赏文章的能力。3.3.感受自然万物的美好，明确生命的意义与价感受自然万物的美好，明确生命的意义与价值。值。返回刘湛秋，刘湛秋，19351935年出生，安徽年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，家，评论家，诗刊诗刊前副主前副主编，中国散文诗学会副会长。主编，中国散文诗学会副会长。主要作品有要作品有无题抒情诗无题抒情诗，译著，译著普希金抒情诗选普希金抒情诗选、叶赛宁叶赛宁抒情诗选抒情诗选等。等。作者简介刘
4、湛秋字词积累斗斗笠笠 静静谧谧 高高邈邈 莅莅临临 草草垛垛 粗粗犷犷花花苞苞 咄咄咄逼人咄逼人 dudummmiomioll lldu du bo bo gunggung咄咄逼人咄咄逼人 ：迫不及待：迫不及待：静谧：静谧：高邈：高邈：莅临：莅临：造访：造访：端庄：端庄：吝啬：吝啬：形容气势汹汹，盛气凌人。急迫得不能再等待。安静。高而远。邈，遥远。来到，来临（多用于贵宾）。拜访，书面语。端正，庄重。小气，不大方。理清思路速读课文，理清课文思路。速读课文，理清课文思路。雨雨的的四四季季喜雨喜雨赞雨赞雨美美 喜欢喜欢绘雨绘雨春雨图春雨图 柔美而有生机柔美而有生机夏雨图夏雨图 热烈而又粗犷热烈而又粗
5、犷秋雨图秋雨图 端庄而又沉思端庄而又沉思美丽美丽 使人爱恋使人爱恋总总冬雨图冬雨图 空灵而又蜜情空灵而又蜜情分分总总整体感知第一部分（第一部分（1 1），），开宗明义，作者直接表明对开宗明义，作者直接表明对雨的情感雨的情感喜欢雨。喜欢雨。第二部分（第二部分（2-5 2-5），），作者以时间顺序写出了作者以时间顺序写出了雨在春夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨的赞雨在春夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨的赞美之情。美之情。第三部分（第三部分（6-76-7），），抒发对雨的赞美之情。抒发对雨的赞美之情。返回1.1.文章写了哪个季节的雨？文章写了哪个季节的雨？2.2.它们各有什么特点？它们各有什么特点？
6、自主探究春雨有春雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化？什么特点，给整个大地带来了什么变化？春雨绵绵春雨绵绵娇媚娇媚驱走冬天驱走冬天柔软柔软透明透明改变姿容改变姿容 夏雨的特点夏雨的特点 夏雨倾盆夏雨倾盆热烈热烈丰满大地丰满大地粗犷粗犷展示诱惑展示诱惑 秋雨的特点秋雨的特点秋雨淅沥秋雨淅沥纯净灵魂纯净灵魂产生情思产生情思端庄端庄 深情深情 倾诉倾诉 沉思沉思轻轻 发光发光 冬雨和南国的雪冬雨和南国的雪 降临温暖降临温暖平静平静透明透明冬雨化雪冬雨化雪带来蜜情带来蜜情结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？雨给作者的生命带来活力，给雨给作者的生命带来活力，给感感
7、情带来滋润情带来滋润，给，给思想带来流动思想带来流动，使，使灵灵魂得到净化。魂得到净化。如果把文章题目改成如果把文章题目改成四季的雨四季的雨好不好？好不好？“四季的雨四季的雨”：单纯强调单纯强调“雨雨”，显得呆板、生硬。，显得呆板、生硬。“雨的四季雨的四季”：充满灵动，赋予了充满灵动，赋予了“雨雨”一定的人格化，一定的人格化，充满情趣和意境。充满情趣和意境。1.1.“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”这两这两句话在文中有什么作用？句话在文中有什么作用？合作探究研读课文明确：作者将雨拟人化
8、，称其为“她”，可见对雨的喜爱，而且明确指出，“无论什么季节的雨”，“我”都喜欢，紧扣文题，领起下文。明确：作者对冬雨展开描写，说冬雨已“化妆”了，转换了容颜，字里行间流露出对冬雨的无限喜爱之情。2.2.第第5 5段段“但这时候，雨已经化妆了，它经常但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”这句话彪了这句话彪了作者怎样的思想感情？作者怎样的思想感情？明确：人生境遇不同，听雨的感受也就各有不同。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不可缺少的精灵。3.“只有在雨中，我才真正感到这世
9、界是活的，是有欢乐和泪水的。”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。明确：春雨温柔细腻，夏雨热情粗犷，秋雨沉静端庄，冬雨自然平静。4.4.在作者眼中，雨在作者眼中，雨“永远是美的永远是美的”，这种美在，这种美在四季又各有不同。试着概括课文中描写的雨在四四季又各有不同。试着概括课文中描写的雨在四季各有怎样的美。季各有怎样的美。明确：作者没有把笔墨局限于对“雨”的描绘上，在表现四季的雨的不同特点时，也借雨战士出不同风格的美丽的四季图。以“雨的四季”为题，给读者留有广阔的想象空间，效果会更好一些。5.本文通过写雨在四季中的不同情态来抒发作者对雨的喜爱与赞美之情，以及对大自然的热爱赞美之情。作者为什么
10、以“雨的四季”为题而不是以“四季的雨”为题呢？1.意境优美。技法运用例如：课文第三自然段。作者将夏雨同夏天的性格相比照，将夏雨描绘得脚步疾快、力量足劲，给自然万物带来勃勃生机，使夏雨的意境热烈、粗犷、奔放，给人以美的享受。2.2.运用侧面描写的方法。运用侧面描写的方法。例如：文章在写春雨时主要描绘了春雨后的景观，侧面烘托了春雨的生机；在写夏雨时，写了夏雨给人的感受；等等。3.欲扬先抑的写法。例如：文章在描绘冬雨之前，先写了一句“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！”运用欲扬先抑的写法，然后笔锋一转，描绘赞美了冬雨的“灵性”和“蜜情”。返回1.树树“睁开特别明亮的眼睛睁开特别明亮的眼睛”使用了什么
11、修辞方法使用了什么修辞方法？有什么效果？有什么效果？使用了拟人的修辞方法使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化，把树写活了，人格化了。了。它它生动形象地写出生动形象地写出了了树木刚刚从寒冬中苏醒过树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。分析文章的语言特征分析文章的语言特征2.请在文中找一句你觉得写得特别美的句子，并简请在文中找一句你觉得写得特别美的句子，并简单分析它美在哪里。单分析它美在哪里。课文小结本文是一篇优美的写景抒情散文，作者从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多种手法描绘了四季的雨的不同特点，写出了雨的可爱，寄托
12、了对雨的赞美与喜爱，表达了对生命与大自然的热爱与赞美之情。返回赏析刘湛秋的诗歌赏析刘湛秋的诗歌没体验过那么没体验过那么柔软的阳光，展开想象和联想，模拟柔软的阳光，展开想象和联想，模拟课文中课文中的的描写方法，把这首诗扩展成一描写方法，把这首诗扩展成一篇篇600字左右的散文。字左右的散文。拓展训练拓展训练 没体验过那么柔软的阳光没体验过那么柔软的阳光没体验过那么柔软的阳光没体验过那么柔软的阳光像像飘落的羽毛飘落的羽毛像像一阵爱的抚摸一阵爱的抚摸秋天，异样的恬静秋天，异样的恬静苹果神秘地挂上白霜苹果神秘地挂上白霜 没体验过那么柔软的阳光没体验过那么柔软的阳光像像一只解缆的船一只解缆的船像像滚动的绒线球滚动的绒线球西风扬起蓝透了的云帆西风扬起蓝透了的云帆枫叶在偷偷地把你张望枫叶在偷偷地把你张望 也许追求比秋天更多寥阔也许追求比秋天更多寥阔也许幸福会不期而降也许幸福会不期而降大自然大自然 你的美每搅动一次你的美每搅动一次心灵便有一千种和谐的音响心灵便有一千种和谐的音响布置作业1.1.作业本作业本雨的四季雨的四季。2.2.写一篇有关写一篇有关“雨雨”的散文。的散文。退出
