1、秋天的怀念教案一、导入新课1.有这样一位儿子，在他风华正茂的21岁那年，不幸患病，双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的希望。就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。 这节课，我们一起走进史铁生的秋天的怀念，齐读课题。（板书课题）2.出示学习目标。二、整体感知1.检查生词。2.读课文第一段，母亲的一句话“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 深深地刻在作者的心底。（板书：好好儿活”）三、精读研悟1这是母亲对儿子说的话，儿子怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话
2、？在文中找出能体现“我”当时状态的句子，说说，你读出了一个怎样的儿子。出示描写儿子状态的句子，师生合作读，感受绝望。2是啊，他活着还有什么劲儿？课文有一句话，请同学们大胆想象，作者又会怎么样呢？出示：独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我 。3.在他的文章我二十一岁那年中，有这样两段话，我请一位同学读一下。（出示片段。）师：史铁生说，要么好，要么死，他只要这样，只想这样，哪怕像普通人病人那样，踱着方步晒太阳，可是连这些他都做不到，同学们，你们感受到他的绝望了吗？4.请同学们带着自己的理解，再读“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲儿！”5.总之，他就像这落
3、叶，他活着还有什么劲儿！作为一个21岁的青年人，原来活蹦乱跳的，现在却只能坐在轮椅上，他发这么大的脾气，你能理解吗？6.面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？请你拿起笔，圈出一个字，或一个词，或一句话，说说你的体会。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。明确：动作、神态描写。母亲“悄悄地”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。“悄悄地”写出了母亲动作之轻，怕打扰“我”，对儿子的理解，为儿子伤心，突出了母亲的细心、包容；“偷偷地”写出了母亲对“我”的不放心和关注，表现了母亲的慈爱；眼边儿“红红的”表
4、现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私地关爱、呵护儿子。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”明确：动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。语言描写和反复的手法，突出强调了母亲的复杂情感。一方面她自己正在不屈地与病魔抗争；另一方面她不希望看到儿子失去继续生活的勇气，她要努力给儿子一份坚定的力量。那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前当听说“我”愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起
5、”，还絮絮叨叨地说着对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。7.多么深沉的母爱啊！8.请同学们读下面两段话，说一说，用上“悄悄地”和去掉“悄悄地”有什么不一样？（可以任选一处说）9.同一个“悄悄地”表达了母亲不同的情感。然而，这复杂的情感又有共同点，那就是母亲的爱是小心翼翼的！读出这样的味道。10.此时，母亲的自身情况怎么样？请也找课文相关句子读给大家听。11.这些痛苦儿子知道吗？不知道12.师：面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲儿？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做？母亲为了让“我
6、”“好好儿活”。13.结合文章的叙述描写，说说这是一位怎样的母亲。（男女生合作读）她是一位活得辛苦，却又无比慈爱包容的母亲。她是一位细心的母亲。她是一位无私和坚韧的母亲。她是一位睿智的母亲。14.我们跟随史铁生一起去体会母亲，发现母亲。在这秋天的故事中，母亲这两个字就意味着（齐读）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”15.这篇文章是作者为怀念母亲而写的，找找文中哪些语句蕴含了作者复杂的情感，作者是如何体现的？母亲的猝然离世是他心中永远的愧疚，永久的遗憾。史铁生在后来好多的文字里都深情地怀念着他的母亲。请看大屏幕，读一读。四、总结1.通过今天的学习，我们对母爱的意义有了新的发现正是母亲的“要好好儿活”让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还是一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。2.史铁生有没有听母亲的话，好好儿活呢？（ppt出示）1.我们来看一组照片，说说它们有什么共同点？2.出示病历表。正像他自己说的“职业是生病，业余在写作”。3.出示他的获奖作品。史铁生牢记了母亲的嘱托，并且做到了，他活得特别努力。母亲的那句“要好好儿活”照亮了儿子的后半生，让他有缺憾的生命活得如此光亮。五、小练笔第 4 页 共 4 页
