部编版九年级初三语文上册《孤独之旅》教案、课件、学习任务单（扬州公开课）.zip

孤独之旅教学设计孤独之旅教学设计教材分析：教材分析：九年级上学期教材孤独之旅节选自曹文轩的长篇小说草房子。小说命名为“孤独之旅”,蕴含深刻意味。主人公杜小康在放鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程，使人物形象丰满起来。小说中出色的自然环境描写(鸭群、芦苇荡、暴风雨)，又为人物成长提供了广阔的背景。学习这篇课文,既能扩展学生视野、丰富情感,又能激励学生对比自己的生活形态,树立奋进的信念,培养战胜困难的勇气。教学目标：教学目标：1.了解小说内容，理清故事情节,体会标题含义。2.体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。3.感悟人物的成长历程,扩展视野,丰富情感体验,树立坚定信念,培养战胜困难的勇气。教学重点：教学重点：1.体验主人公成长的心路历程。2.理解环境描写对表现人物的作用。教学难点：教学难点：理解环境描写的作用教学过程：教学过程：一、创设情境,导入新课“小小少年，很少烦恼，无忧无虑乐陶陶。但有一天，风波突起，忧虑烦恼都到了”。每个人的成长过程不尽相同，有人在无忧无虑中成长,也有人在痛苦中煎熬成长有一个少年,因家道中落而失学,不得不跟随父亲到芦苇荡放鸭。（出示课题）二、作者简介曹文轩,当代作家。1945 年生于江苏盐城农村。1974 年考进北京大学中文系读书,后留校任教。现任北京大学教授、博士生导师。著有山羊不吃天堂草、草房子、红瓦黑瓦等。本文节选自长篇小说草房子。它以油麻地小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。本文写的是少年杜小康与厄运抗争的故事。三、朗读课文,感知“孤独”1.检查预习给加点的字注音，理解词义。2.默读课文,感知小说“三要素”，理清小说故事情节。学生交流,教师归纳:人物：杜小康、杜雍和环境：远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡故事情节：一位少年（杜小康）因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强。开端（1）：家道中落，随父放鸭。发展（2-27）：撑船赶鸭，初到苇荡。高潮（28-49）：苇荡遇雨，经受考验。结局（50-52）：与鸭共成长。四、细读课文,理解“孤独”1.思考探究:查找文中描写杜小康心理活动的语句，结合画面理解他的心路历程,体会他由不成熟到成熟的成长之旅。（1）引导学生找出描写杜小康心理活动的句子。熟悉的树木、村庄、桥梁都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。后来，父子俩都在心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不会再忽然地恐慌起来。杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。（2）概述杜小康的心理变化过程。不同阶段不同阶段心理感受心理感受离开油麻地，出发茫然、恐惧到达芦荡时害怕、胆怯芦荡安顿后孤独、单调住段时间后不再恐慌雨过天晴时长大、坚强2.讨论交流：标题“孤独之旅”的含义。教师归纳:“孤独之旅”不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生之旅。3.感受孤独：你觉得文中杜小康感受到哪些方面的“孤独”？情感世界的孤独:杜小康离开学校,没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言,缺乏心灵的沟通和交流。面对自然环境的孤独:离开村庄,来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然,幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。对未来前途的恐惧:漫漫放鸭路，何处是尽头?4.深化作品主题:用勾画批注的方法,找出文中描写环境的语句或段落,说说这些景物描写有何作用?(提示:鸭群、芦苇荡、暴风雨)（1）鸭群鸭群在船前形成一个倒置的扇面形,奋力向前推进,同时,造成了一个扇面形水流。船首是一片均匀的、永恒的水声。(突出划船赶鸭的速度快,烘托了父子俩对前途的茫然无助的心情。)(突出划船赶鸭的速度快,烘托了父子俩对前途的茫然无助的心情。)鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上,它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时,它们会将头从翅膀里拔出,看-眼船上的主人。知道一老一小都还在船上,才又将头重新插回翅膀里。(以鸭子“无家漂流及对唯一的小船的依靠烘托出父子俩此时孤独、(以鸭子“无家漂流及对唯一的小船的依靠烘托出父子俩此时孤独、恐惧、无依的心理。)恐惧、无依的心理。)鸭们也长大了,长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮,并且变得稠密,一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮,深浅不一样的蓝羽、紫羽,在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。(以鸭子的成长象征着小康的成熟,深化了小说主题。)(以鸭子的成长象征着小康的成熟,深化了小说主题。)（2）芦苇荡这才是真正的芦荡,是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时,已是傍晚。当杜小康一眼望去,看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时,他害怕了一这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。(无边无际的芦荡渲染了气氛,更增添了主人公内心的恐惧和害怕。)(无边无际的芦荡渲染了气氛,更增添了主人公内心的恐惧和害怕。)（3）暴风雨一早上，天就阴沉下来。天黑,河水也黑,芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时,声已如万辆战车从天边滚动过来,过不一会,暴风雨就歇斯底里地开始了,顿时,天昏地暗,仿佛世纪已到了末日。四下里,一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。(可怕的暴风雨让本来孤独恐惧的主人公更加陷入恐慌之中,但也正是有了这暴风雨,让杜小康体验了真正成长的过程,烘托了杜小康坚强、勇敢的性格，表达主人公在风雨中成长的主旨，推动了故事情节(可怕的暴风雨让本来孤独恐惧的主人公更加陷入恐慌之中,但也正是有了这暴风雨,让杜小康体验了真正成长的过程,烘托了杜小康坚强、勇敢的性格，表达主人公在风雨中成长的主旨，推动了故事情节的发展。)的发展。)教师归纳：一般小说环境描写的作用:渲染气氛、烘托人物形象、推动情节发展、深化作品主题。五、联系生活,畅谈“孤独”孤独,是杜小康在被命运抛弃后所直面的第一道难题,后来,也正是孤独,使他重新诞生了。他的孤独是否引起了你的共鸣，拿起笔写写你的孤独体验。1.把自己亲身经历过“孤独”的故事在全班进行交流。2.每位同学用“孤独是 ”写一句话,在全班做一次朗诵。六、课堂总结不经历风雨,怎能见彩虹？孤独,让我们的人生多了一份历练,变得更加坚强和无畏。走在成长路上的你是否想过,如果有一天,命运也把你抛出了原来的生活轨道,你做好了在绝境中重新诞生的准备了吗?最后,送给大家一句话:“少年时就有一种对待痛苦的风度,长大时才有可能是一个强者。”（曹文轩小说青铜葵花）七、布置作业1.诵读课文,摘抄文中的精彩段落,积累语言。2.完成我的孤独之旅八、板书沿计开端：开端：失学后放鸭失学后放鸭-无奈无奈 离开油麻地离开油麻地-茫然、恐惧茫然、恐惧发展发展-达到芦苇荡达到芦苇荡-害怕、胆怯害怕、胆怯 安顿之后安顿之后-孤寂、不再恐慌孤寂、不再恐慌高潮高潮-雨夜找鸭雨夜找鸭-长大、坚强长大、坚强结局：结局：鸭子下蛋鸭子下蛋-惊喜惊喜孤孤独独之之旅旅成成长长之之旅旅孤独之旅自主学习任务单孤独之旅自主学习任务单一、学习目标一、学习目标【学习目标】【学习目标】1.理清故事情节，理解小说内容，体会标题的含义。2.体会小说出色的环境描写和细节描写对表现人物和主题所起的作用，理解“孤独之旅”的深刻含义。3.理解成长的内涵，学会正确对待成长过程中的困难和挫折。【学习重难点】【学习重难点】1.了解文章的主要内容，把握人物形象的特征。2.体会小说出色的环境描写和细节描写对表现人物和主题所起的作用，理解“孤独之旅”的深刻含义。二、学习过程二、学习过程任务一：预习了解任务一：预习了解1.你对作者了解有多少？2.你认为还有哪些词语需要理解积累。3.你认为还有哪些字的读音要注意。任务二、整体感知任务二、整体感知1.速读课文，感知小说主要内容，梳理小说三要素。人物：环境：故事情节：2.理清情节发展。开端：（）发展：（）高潮：（）结局：（）任务三、研读课文任务三、研读课文1.分析杜小康的心理活动，（在文中画出体现“孤独“的词语或句子），体会杜小康的心理变化过程。2.说说小说标题“孤独之旅”的含义。3.分析鸭群、芦荡、风雨等环境描写的作用。三、拓展延伸三、拓展延伸1.指出下列句子所使用的描写方法。（1）杜小康已不可能再去想他的油麻地了。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？（2）杜小康终于有了倦意，躺到船舱里的席子上。（3）他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。2.结合杜小康的成长，学生感悟长大，用一句话小结读完本文的最深感悟。 孤独之旅 统编版初中语文九年级上册统编版初中语文九年级上册PPT模板： 年生于江苏盐城农村。1974 年考进北京大学中文系读书，后留校任教。著有山羊不吃天堂草草房子青铜葵花等。本文节选自长篇小说草房子。它以油麻地小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。本文写的是少年杜小康与厄运抗争的故事。PPT模板： xun)(yng yng)(w w)(chn chn)(qiqi)(j y j y)(m m)(liolio )(tio tio)生字新词生字新词PPT模板： 1）：家道中落，随父放鸭。：家道中落，随父放鸭。发展（发展（2-272-27）：撑船赶鸭，初到苇荡。：撑船赶鸭，初到苇荡。高潮（高潮（28-4928-49）：苇荡遇雨，经受考验。：苇荡遇雨，经受考验。结局（结局（50-5250-52）：与鸭共成长。：与鸭共成长。故事情节故事情节PPT模板： 已经是已经是陌生陌生的天空和的天空和陌生陌生的水面。偶然行过去一只船，的水面。偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过从未见过的面孔了。的面孔了。PPT模板： 独独PPT模板： 熟熟刚刚出发时：刚刚出发时：到达芦荡时：到达芦荡时：成成长长之之旅旅概述杜小康的心理变化过程。概述杜小康的心理变化过程。芦荡安顿后：芦荡安顿后：住段时间后：住段时间后：雨后天晴时：雨后天晴时：不成熟不成熟杜小康杜小康茫然、恐惧茫然、恐惧害怕、胆怯害怕、胆怯孤独、单调孤独、单调不再恐慌不再恐慌长大、坚强长大、坚强孤孤独独之之旅旅PPT模板： 放鸭是生活的全部放鸭是生活的全部孤独中孤独中 鸭群是伙伴、是心灵的安慰鸭群是伙伴、是心灵的安慰风雨中风雨中 护鸭感到成长的艰辛和喜悦护鸭感到成长的艰辛和喜悦鸭下蛋鸭下蛋 甘苦中的喜悦甘苦中的喜悦人生的成果人生的成果 鸭群和杜小康在文中相互依存、相互映衬。鸭群和杜小康在文中相互依存、相互映衬。“鸭鸭群群”是杜小康成长的借助。是杜小康成长的借助。PPT模板： 荡荡 把把“芦苇芦苇”比作比作“浪潮浪潮”，把，把“芦荡芦荡”比作比作“大山大山”，写出了芦荡的宽广厚重。芦荡愈幽深，写出了芦荡的宽广厚重。芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃永远逃不走的感觉不走的感觉”才愈加真切，生动地表现了陌生环才愈加真切，生动地表现了陌生环境带给杜小康的境带给杜小康的压抑、沉重压抑、沉重心理。心理。PPT模板： 风风 雨雨 这里的环境特点是这里的环境特点是“黑黑”（前面三个（前面三个“黑黑”字都是实指，字都是实指，后一个后一个“黑黑”字是虚指）。作者极力渲染暴风雨的可怕，目的字是虚指）。作者极力渲染暴风雨的可怕，目的就是为了把人物摆到特定的环境（恶劣的天气、密密的芦苇）就是为了把人物摆到特定的环境（恶劣的天气、密密的芦苇）中去展现丰富的内心世界，推动情节的发展；这里中去展现丰富的内心世界，推动情节的发展；这里烘托了杜小烘托了杜小康坚强、勇敢的性格康坚强、勇敢的性格，表达主人公，表达主人公在风雨中成长在风雨中成长的主旨。的主旨。PPT模板：