1、 一、教师首先面临再学习任务一、教师首先面临再学习任务 语言文字语言文字应用应用教学教学 课程标准课程标准 语言学语言学 学学 生生学习基础学习基础 目标：目标：学生终身语学生终身语言应用高考言应用高考 4040节课节课 教学内容：取、舍、详、略，补充教学内容：取、舍、详、略，补充 教学指导意见教学指导意见 再学习任务：再学习任务：教师务必自己先钻研教材，重温大学教材，阅读有教师务必自己先钻研教材，重温大学教材，阅读有关书刊，汲取学术界关书刊，汲取学术界“语言文字语言文字”研究的新成果。研究的新成果。增强对学生多种多样语言现象的即时判断、分析能增强对学生多种多样语言现象的即时判断、分析能力。力
2、。中小学语言教学概论中小学语言教学概论（庄文中，商务印书馆）（庄文中，商务印书馆）中学生言语技能训练中学生言语技能训练（章熊、张彬福、王本华，人民教育出版社）（章熊、张彬福、王本华，人民教育出版社）语言知识新视点语言知识新视点（王荣生、韩雪屏，华东师范大学出版社王荣生、韩雪屏，华东师范大学出版社）打磨语言：追求语言表达打磨语言：追求语言表达（王寿沂，开明出版社）（王寿沂，开明出版社）广义修辞学广义修辞学（谭学纯、朱玲，安徽教育出版社）（谭学纯、朱玲，安徽教育出版社）中华文化与汉语语用中华文化与汉语语用（刘伯奎，暨南大学出版社）（刘伯奎，暨南大学出版社）思维与语言运用思维与语言运用（王占馥，广东
3、教育出版社）（王占馥，广东教育出版社）汉语的危机汉语的危机（朱竞，文化艺术出版社）（朱竞，文化艺术出版社）咬文嚼字咬文嚼字（上海文化出版社，月刊）（上海文化出版社，月刊）语言文字应用语言文字应用课本的解读与使用课本的解读与使用 李镗李镗中学语文教学中学语文教学2007.122007.12语言文字应用语言文字应用教学总体构想教学总体构想 俞发亮俞发亮 语文教学参考语文教学参考2007.112007.111 1、学习课程标准、学习课程标准 （教学目标、教学建议、教学评价）（教学目标、教学建议、教学评价）总目标：总目标：本课程重在培训学生具有较强的本课程重在培训学生具有较强的“语文应用能力语文应用能
4、力”。“注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，在注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，在学习和运用的过程中提高语言文字应用能力。学习和运用的过程中提高语言文字应用能力。”普普通高中语文课程标准（实验）通高中语文课程标准（实验），下同这里突出了语，下同这里突出了语文与生活、语文与其他学科的关系，体现了生活处处有文与生活、语文与其他学科的关系，体现了生活处处有语文、处处留心皆语文的理念，传承语文、处处留心皆语文的理念，传承“学学”与与“用用”相相统一的语文教学传统，明确统一的语文教学传统，明确“学学”的目的在于的目的在于“应应用用”。具体目标：具体目标：阅读方面：阅读方面：“读懂与自己学识
5、程度相当的著作，读懂与自己学识程度相当的著作，运用多种方式展开交流和讨论运用多种方式展开交流和讨论”；“阅读应用文，能把阅读应用文，能把握主要内容和关键信息。握主要内容和关键信息。”书面表达方面：书面表达方面：“按照有关格式和要求，写作应按照有关格式和要求，写作应用文，力求准确、简明、得体。用文，力求准确、简明、得体。”口语交际方面：口语交际方面：“能根据交际的需要，选择恰当能根据交际的需要，选择恰当的时机和场合，提出话题，敏捷应对，注意表达效果。的时机和场合，提出话题，敏捷应对，注意表达效果。”语言知识学习方面：语言知识学习方面：“联系语言文字应用中的现联系语言文字应用中的现象和问题，阅读有
6、关著作，尝试用所学的知识和方法作象和问题，阅读有关著作，尝试用所学的知识和方法作出解释出解释”；“了解语言文字法规的有关内容，增强规范了解语言文字法规的有关内容，增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性性和有效性”。拓展语言文字运用途径方面：拓展语言文字运用途径方面：“学会用现代信息学会用现代信息技术辅助交流，如使用计算机进行编辑、版面设计，制技术辅助交流，如使用计算机进行编辑、版面设计，制作个人网页和演示文稿。作个人网页和演示文稿。”探究学习方面：探究学习方面：“观察语言文字应用中的新现象，观察语言文字应用中的新现象，
7、思考语言文字发展中的新问题，努力在语言文字应用过思考语言文字发展中的新问题，努力在语言文字应用过程中有所创新程中有所创新”。情感、态度和价值观方面：领略语言文字中的无情感、态度和价值观方面：领略语言文字中的无穷奥妙，品味语言文字的无尽魅力，从而激发对语言文穷奥妙，品味语言文字的无尽魅力，从而激发对语言文字的兴趣，热爱生动、丰富和优美的祖国语言，养成规字的兴趣，热爱生动、丰富和优美的祖国语言，养成规范地运用祖国语言文字的习惯；范地运用祖国语言文字的习惯；“在学写应用文的过程在学写应用文的过程中，培养对事负责、与人合作的精神和严谨细致的作中，培养对事负责、与人合作的精神和严谨细致的作风风”。语言与
8、思维结合方面：语言与思维结合方面：“引导学生在自己的语言引导学生在自己的语言实践中发展思维品质，提高思维能力。实践中发展思维品质，提高思维能力。”2 2、学习教材，学习、学习教材，学习编者的话编者的话 仔细阅读教材中的仔细阅读教材中的编者的话编者的话，了解编排体例，了解编排体例，明白编者意图。教材共明白编者意图。教材共6 6课课2323节，内容包括节，内容包括“认识汉语、认识汉语、语音、汉字、词汇、语法、语言艺术语音、汉字、词汇、语法、语言艺术”等专题，每一等专题，每一节有四个栏目：节有四个栏目：“引子引子”“”“课堂活动课堂活动”“”“工具工具箱箱”“”“小试身手小试身手”。编者的意图是用。
9、编者的意图是用“引子引子”来创设来创设情景，激发兴趣，导入情景，激发兴趣，导入“课堂活动课堂活动”。“课堂活动课堂活动”则是每小节学习活动的主体内容。则是每小节学习活动的主体内容。“工具箱工具箱”是就这是就这一节涉及的主要内容做知识梳理和补充延伸，可供学一节涉及的主要内容做知识梳理和补充延伸，可供学生解决问题时检索查阅。生解决问题时检索查阅。“小试身手小试身手”相当于过去的相当于过去的“练习练习”或或“训练训练”，引导学生在解决问题时应用本，引导学生在解决问题时应用本小节的知识，从而促进其语言文字应用能力的发展。小节的知识，从而促进其语言文字应用能力的发展。3 3、学习、学习语言文字应用语言文
10、字应用教学指导意见教学指导意见 其中每一课都有具体的教学目标，每一节都有教学其中每一课都有具体的教学目标，每一节都有教学要求、教学建议、语言应用和课时安排。要求、教学建议、语言应用和课时安排。第三课第三课 神奇的汉字神奇的汉字 本课教学内容为汉字，通过教学，要使学生感受汉本课教学内容为汉字，通过教学，要使学生感受汉字的魅力，树立尊重汉字、爱护汉字的观念，并能够正字的魅力，树立尊重汉字、爱护汉字的观念，并能够正确地使用汉字，正确地书写汉字。本课共四节，第二、确地使用汉字，正确地书写汉字。本课共四节，第二、四两节为教学内容，第二节四两节为教学内容，第二节1 1课时，第四节课时，第四节2 2课时。第
11、一、课时。第一、三两节学生自学。三两节学生自学。第三课第三课 神奇的汉字神奇的汉字第一节第一节 字之初，本为画字之初，本为画汉字的起源汉字的起源第二节第二节 规矩方圆规矩方圆汉字的简化和规范汉字的简化和规范（1课时）课时）第三节第三节 方块的奥秘方块的奥秘汉字的结构汉字的结构第四节第四节 咬文嚼字咬文嚼字消灭错别字消灭错别字（2课时）课时）认识造字法（字形与字义的关系）认识造字法（字形与字义的关系）运用造字法知识消灭错别字运用造字法知识消灭错别字 3 3、学习、学习语言文字应用语言文字应用教学指导意见教学指导意见 第四课第四课 词语万花筒词语万花筒 本课的教学内容是词语。通过教学使学生掌握现代
12、本课的教学内容是词语。通过教学使学生掌握现代汉语词汇的基本知识，了解各类词语的特点，能够正确汉语词汇的基本知识，了解各类词语的特点，能够正确地辨析和解释词义，提高运用词语的能力。本课第一节、地辨析和解释词义，提高运用词语的能力。本课第一节、第二节和第四节为教学内容，每节第二节和第四节为教学内容，每节2 2课时，第三节为学课时，第三节为学生自学。生自学。第四课第四课 词语万花筒词语万花筒 第一节第一节 看我七十二变看我七十二变多义词（多义词（2 2课时）课时）第二节第二节 词语的兄弟姐妹词语的兄弟姐妹同义词（同义词（2 2课时）课时）第三节第三节 每年一部每年一部“新词典新词典”新词语新词语第四
13、节第四节 中华文化的智慧之花中华文化的智慧之花熟语熟语 （2 2课时）课时）辨别多义词，认识古今词义的演变辨别多义词，认识古今词义的演变 辨别、掌握同义词辨别、掌握同义词 了解新词语的来源和规范要求了解新词语的来源和规范要求 积累、运用各类熟语积累、运用各类熟语 4 4、学习、学习高考考纲高考考纲 学习学习高考考纲高考考纲，教学可以适当结合高考的有，教学可以适当结合高考的有关考点、考试内容，有选择、有梯度地运用历年高考关考点、考试内容，有选择、有梯度地运用历年高考“语言表达应用语言表达应用”的试题；但是，要不可不加选择地的试题；但是，要不可不加选择地把高考这方面的试题堆给学生，防止异化为高考复
14、习把高考这方面的试题堆给学生，防止异化为高考复习课。课。这门选修课既是一门独立的课程，同时，可以为这门选修课既是一门独立的课程，同时，可以为高三高三“语言表达应用语言表达应用”总复习打好铺垫。总复习打好铺垫。教师须收集、分类近五年各省教师须收集、分类近五年各省高考高考“语言表达应语言表达应用用”的试题。的试题。二、教学建议二、教学建议 1 1、增强应用意识，整合意识，活动意识。、增强应用意识，整合意识，活动意识。学生学习、积累有关语文知识和材料，为了学生学习、积累有关语文知识和材料，为了“应应用用”。教师教学内容的设置、教学活动的安排、教学。教师教学内容的设置、教学活动的安排、教学形式的选择，
15、都应该从形式的选择，都应该从“应用应用”着眼，通过一定的过着眼，通过一定的过程落实在程落实在“应用应用”上。上。教师须引导学生对过去（初中）学过的语文知识，教师须引导学生对过去（初中）学过的语文知识，结合例子进行必要的归纳、梳理。结合例子进行必要的归纳、梳理。结合阅读和生活实际开展多种形式的活动，用生动结合阅读和生活实际开展多种形式的活动，用生动的生活实例展开教学，在课堂上创设情境让学生参与的生活实例展开教学，在课堂上创设情境让学生参与活动。活动。2、教学方式方法建议、教学方式方法建议 第三课第四节第三课第四节 咬文嚼字咬文嚼字消灭错别字消灭错别字 教学可以教学可以“创造性地设计多种形式的活创
16、造性地设计多种形式的活动动”，例如：查找（街头、电视、报刊）错别，例如：查找（街头、电视、报刊）错别字。也可以字。也可以组织实践活动组织实践活动，组织学生研究户，组织学生研究户外广告上错别字的原外广告上错别字的原因。因。户外广告错别字成因实践活动户外广告错别字成因实践活动 在实践中，我们共拍下了近在实践中，我们共拍下了近100张照片，经过张照片，经过整理整理，共有错别字，共有错别字60多个。经过多个。经过归类归类，其中错字，其中错字33个，个，别字别字28个。个。分析归纳分析归纳错误原因，主错误原因，主要有以下三点。要有以下三点。（一）字本身的特点造成（一）字本身的特点造成汉字是音义结合的字。
17、有些字的字汉字是音义结合的字。有些字的字形相似而读音相同，容易造成使用的形相似而读音相同，容易造成使用的错误。错误。汉字是方块字，字的构件较多，结汉字是方块字，字的构件较多，结构比较复杂，在使用过程中，出现了构比较复杂，在使用过程中，出现了添笔画漏笔画的现象。添笔画漏笔画的现象。（二）没有规范使用汉字而造成（二）没有规范使用汉字而造成 汉字分为繁体字与简体字，国汉字分为繁体字与简体字，国家语委曾经颁布过条例，要求祖家语委曾经颁布过条例，要求祖国大陆统一使用简体字，并以国大陆统一使用简体字，并以1981年审定的简体字为标准。但年审定的简体字为标准。但有些广告在使用汉字时出现了繁有些广告在使用汉字
18、时出现了繁体字，造成了错误。体字，造成了错误。（三）由于书写的随意性而造成（三）由于书写的随意性而造成 有些广告字是请书法家手写或自有些广告字是请书法家手写或自己写上去的，在字体和笔画方面有己写上去的，在字体和笔画方面有一定的随意性，就造成了错字。一定的随意性，就造成了错字。第四课第一节第四课第一节 看我看我“七十二变七十二变”多义词多义词 教学可以采用教学可以采用实例教学法、梳理指导法实例教学法、梳理指导法。生活中的语言生动而丰富，是一笔取之不尽的教学生活中的语言生动而丰富，是一笔取之不尽的教学资源，应引导学生从语言文字应用的实例入手，去感悟、资源，应引导学生从语言文字应用的实例入手，去感悟
19、、探究语言文字运用的规则、特点。使课堂变得鲜活，有探究语言文字运用的规则、特点。使课堂变得鲜活，有趣味。趣味。例如近代名士章式之在批改一个学生的作文时，发例如近代名士章式之在批改一个学生的作文时，发现这个学生在作文中一连用了十几个现这个学生在作文中一连用了十几个“而而”字，都不恰字，都不恰当，章式之看了，啼笑皆非，于是在该生的作文上批了当，章式之看了，啼笑皆非，于是在该生的作文上批了一段批语：一段批语：“当而而不而，不而而而而，而今而后，宜而而而也！当而而不而，不而而而而，而今而后，宜而而而也！”议一议每个议一议每个“而而”字的含义，比一比谁查得又快又准确，字的含义，比一比谁查得又快又准确，理
20、一理理一理“而而”的义项，练一练，想一想多义词的特点及的义项，练一练，想一想多义词的特点及掌握的方法，并谈一谈学习体会掌握的方法，并谈一谈学习体会 。第四课第二节第四课第二节 词语的兄弟姐妹词语的兄弟姐妹同义词同义词 教学也可以运用教学也可以运用实例教学法实例教学法。例如例如西安事变西安事变，“事变事变”张学良、杨虎城：义举、兵变、兵谏张学良、杨虎城：义举、兵变、兵谏 蒋介石：哗变蒋介石：哗变 宋子文：忤逆之举宋子文：忤逆之举 南京政府：叛乱南京政府：叛乱 周恩来：义举、革命周恩来：义举、革命 教学还可以采用教学还可以采用情境教学法情境教学法 组织课堂活动，组织课堂活动，“让世界充满爱让世界充
21、满爱”，找出汉语中跟，找出汉语中跟“爱爱”有关的词语。然后探究汉语中为什么需要这么多有关的词语。然后探究汉语中为什么需要这么多的词语来表示的词语来表示 “爱爱”，最后组织活动，最后组织活动“我手写我心我手写我心”，在爱的同义词中，挑出三个以上，根据这几个同义词，在爱的同义词中，挑出三个以上，根据这几个同义词，写一段对自己生活的感悟的话。写一段对自己生活的感悟的话。第四课第四节第四课第四节 中华文化的智慧之花中华文化的智慧之花熟语熟语 教学可以采用教学可以采用情境教学法、合作探究。情境教学法、合作探究。组织课堂活动组织课堂活动“事不过三事不过三”，找出汉语中跟，找出汉语中跟“三三”有关的熟语，然
22、后探究汉民族先民为什么有关的熟语，然后探究汉民族先民为什么特别推崇数字特别推崇数字 “三三”，还可以引导学生探究中华，还可以引导学生探究中华民族的数字文化民族的数字文化。还可以引导学生对一些常用的又易误解的熟语还可以引导学生对一些常用的又易误解的熟语做些做些搜集整理搜集整理工作。工作。敬请批评、指正。敬请批评、指正。带着知识走向学生，不如带着学生走向知识。牛传明自古皆有死，民无信不立。论语颜渊世上最累人的事，莫过于虚伪的过日子。即使道路坎坷不平，车轮也要前进；即使江河波涛汹涌，船只也航行。实现梦想比睡在床上的梦想更灿烂。当你对自己诚实的时候，世界上没有人能够欺骗得了你。君子坦荡荡，小人常戚戚。论语好的书籍是最贵重的珍宝。别林斯基
