1、陈能松、刘嵘、周汉文、李益龙、夏彬中国地质大学（武汉）地球科学学院一、问题教育部高教司两个8号文件：淘汰“水课”，打造“金课”；教育部高等教育司司长吴岩归纳为：“两性一度”高阶性（增加课程难度，拓展课程深度）创新性（教学方式和学习 结果）挑战度（提升学业难度）低阶性（易通过、缺乏能 力和素质培养）陈旧性，教师不用心上高阶性的含义和实现保障高阶性：知识、能力、素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维保 障：政策、组织、机制、评价、经费机制保障：在新工科、医科、农科、文科中分别打造一万门国家级和省部级一流线上线下精品课程（双一万金课）教育部 财政部 国家发展改革委印发关于高等学校加快
2、“双一流”建设的指导意见 突出价值导向，建立思想性、科学性和时代性相统一的教材体系，加快建设教材建设研究基地，把教材建设作为学科建设的重要内容和考核指标，完善教材编写审查、遴选使用、质量监控和评价机制，建立优秀教材编写激励保障机制，努力编写出版具有世界影响的一流教材；关于教材建设人民教育出版社总编辑 韦志榕：教科书与一般出版物最大的不同是，基础教育教材必须体现国家意志，这是不可动摇的。教科书不是事实材料的简单堆砌，应该有贯穿其中的内在联系和精气神，要有灵魂。这个灵魂是学科的思想和方法，也是教科书之所以有生命力的核心。教科书/论文/专著（陈兴良，北大法学院兴发岩梅讲度教授）我国过去的教科书采用主
3、编制，内容几乎千篇一律，是所谓的公知，即公开的知识或公共知识，无知识产权，学术含量低。他认为主编制的教科书是没有学术灵魂的教科书。近年出现学者个人独著的教科书；此种教科书是对本学科知识的一种体系性的表达，它更多反映一个学者对整个学科知识的整体性把握能力。此种教科书是一种重要的学术成果 学术性的教科书对作者的学术要求很高，在德、日等国家，一个教授只有到了50多岁才开始写教科书。建设金课？柯勤飞（上海应用技术大学校长），中国教育报（2019.01.07）：融合创新打造课程思政“金课”“课程思政”建设是建立育人长效机制的举措，是高校深入贯彻习近平总书记关于人才培养工作系列重要论述、努力培养德智体美劳
4、全面发展的高素质人才的教学改革，需要广大教育工作者筑牢思想政治工作生命线，在发挥思政课主渠道作用的同时，各门课程都要肩负起育人功能，人人讲育人、门门课程有德育，守好一段渠、种好责任田，营造全员育人、全方位育人、全过程育人的良好氛围，围绕价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教学目标，让价值引领与知识传授相得益彰。二、修编岩石学变质岩石学部分的考虑n育人育德为先n教材的学术性n教材的高阶性（一）育人育德为先在不降低教材高阶性的前提下，尽可能多地植入中国科学家在变质岩研究领域获得的国际先进水平特别是领先水平的成果，以此激励学生的国家情怀和民族自信及科技自信心1、以超高压、超高温为代表的极端变质
5、作用成果（徐树桐、叶凯等、游振东、张立飞、郭敬辉）2、华北中部造山带古元古代碰撞造山与变质演化成果（翟明国、赵国春）（二）坚持教材的高阶性继承岩石学第二版“强化基础，兼顾现代；继承传统，发展特色；培养能力，引导创新”的编写宗旨，致力于第三版岩石学的“面向能力提升、细化学科经典、丰富中国素材、反映学科前沿”的修订原则，在原有基础上，在增加和拓展教材内容的深度和广度上下功夫。主要包括：三、举措：1、部分内容重构、调整和增删（1）将原“变质反应和变质带”一章中反映构造演化性质的“变质带”和“变质岩的形成过程”一章中的与构造演化相关的P-T-t 轨迹移到与变质相系相关章节。第二十章 变质岩的基本概念第
6、二十一章 变质岩的基本特征和分类命名第二十二章 变质反应和变质带第二十三章 共生分析、变质相和变质相系第二十四章 动力变质岩和冲击变质岩第二十五章 接触热变质岩和交代变质岩第二十六章 造山带变质岩第二十七章 洋底变质岩、埋藏变质岩和混 合岩第二十章 变质岩的形成过程第二十一章 变质岩的基本特征和分类第二十二章 变质反应类型和变质反应建立第二十三章 共生分析、变质相带、变质相 系和变质作用P-T-t轨迹第二十四章 汇聚带变质岩第二十五章 接触-热变质岩第二十六章 埋藏变质岩和混合岩第二十七章 断层变质岩和冲击坑变质岩第二十八章 蚀变带变质岩和洋底变质岩1、部分内容重构、调整和增删（2）将阐述交代
7、变质作用矿物共生关系的“柯尔任斯基相律”移到“蚀变带变质岩的成因一节中；（3）将变质岩特征一章中的“变质岩原岩恢复”部分做适度进行简化，更详细的介绍放到另一门课程“高级变质岩”中；（4）将原“变质反应和变质带”一章更名为“变质反应类型和变质反应重建，增加重建变质反应的方法的初步介绍：A：平衡和非平衡矿物组合变质反应岩相学重建；B：连续剖面等变线变质反应的确定；C：代数法；D：实际岩石体系的相平衡模拟法1、部分内容重构、调整和增删（5）在各成因类型岩石增加岩石成因小节，且在汇聚变质岩和接触热变质岩典型岩石成因中给构造环境和变质作用P-T-t轨迹Grt1+CPx1 Opx2+Pl2三、举措2、有限
8、植入团队的教学成果和科研成果（1）在新单列的“接触热变质岩”一章中，用新的前进接触变质带替换存在变质构造地层表达不当、变质矿物鉴别有误、缺乏等变线变质反应和变质带特征描述的前人早期建立的变质带。2、有限植入教学与科研成果（2）提出基于变质结构特征为标志的常见变质岩的的岩石分类方案。本方案采用复合结构要素对常见变质岩进行分类：A：变晶结构对应于汇聚带变质岩和接触热变质岩，而接触热变质岩可以特征变质矿物中存在的特殊的空晶-十字结构、扇状双晶结构、内凹角结构、海绵状变晶结构等区别于汇聚带变质岩；B：变形结构对应于断层带变质岩；C：变晶结构+结晶结构对应于混合岩；D：交代结构+变晶结构对应于蚀变质带变质岩，而岩石学第二版采用仿照外国构造分类方案将一些同成因类:（如混合岩等）的变质岩划分到不同成因类型的岩石中。举措三：3、细致修订包括图、表、文字表达等的错漏；4、核对参考文献引用的规范性（引用原著）感谢光临和指导和批评！
