1、国家职业教育改革实施方案 20192019年年2 2月月1313日，国务院印发了日，国务院印发了国家职业教育改革实施方案国家职业教育改革实施方案，提出了提出了“三教三教”（教师、教材、教法）改革的任务。（教师、教材、教法）改革的任务。教师是根本，教材是基础，教法是途径教师是根本，教材是基础，教法是途径 谁来教、教什么、如何教谁来教、教什么、如何教 一、落实三教改革课改任务以课程建设为统领，加强学校内涵建设以课程建设为统领，加强学校内涵建设三教三教”改革的方法必须从产教融合的角度找准突破口。改革的方法必须从产教融合的角度找准突破口。以工作过程导向驱动教学以工作过程导向驱动教学校本课程开发实施的原
2、则校本课程开发实施的原则 一、落实三教改革课改任务课程建设是课程建设是“三教三教”改革的集成点改革的集成点专业群的公共课如何融合，专业核心课程如何重构专业群的公共课如何融合，专业核心课程如何重构教材内容上打破学科体系，突出应用性与实践性教材内容上打破学科体系，突出应用性与实践性“纸质教材多媒体平台纸质教材多媒体平台”的新形态的新形态满足满足“互联网职业教育互联网职业教育”的新需求的新需求1 1、以课程建设为统领，加强学校内涵建设、以课程建设为统领，加强学校内涵建设 一、落实三教改革课改任务途径：途径：“双向双融通双向双融通”团队：团队：“功能整合、结构合理、任务明确功能整合、结构合理、任务明确
3、”2 2、“三教三教”改革的方法必须从产教融合的角度找准突破口改革的方法必须从产教融合的角度找准突破口 一、落实三教改革课改任务分析问题，解决问题能力的培养分析问题，解决问题能力的培养分层次地下达行动导向分层次地下达行动导向3 3、以工作过程导向驱动教学、以工作过程导向驱动教学 一、落实三教改革课改任务以学生发展为本的原则以学生发展为本的原则民主参与原则民主参与原则量力而行原则量力而行原则开放性原则开放性原则生成性原则生成性原则4 4、校本课程开发实施的原则、校本课程开发实施的原则二、信息技术赋能课堂教学教育信息化教育信息化2.02.0行动计划行动计划提升学生核心素养提升学生核心素养有效课堂教
4、学的十种科学行为有效课堂教学的十种科学行为二、信息技术赋能课堂教学二、信息技术赋能课堂教学二、信息技术赋能课堂教学二、信息技术赋能课堂教学二、信息技术赋能课堂教学（一）相关文件支撑（一）相关文件支撑二、信息技术赋能课堂教学（一）相关文件支撑（一）相关文件支撑二、信息技术赋能课堂教学（一）相关文件支撑（一）相关文件支撑二、信息技术赋能课堂教学二、信息技术赋能课堂教学二、信息技术赋能课堂教学“十四五十四五“期间我们深度融合交流活动的主题是期间我们深度融合交流活动的主题是：技术赋能教学，提升核心素养，打造高效课堂。技术赋能教学，提升核心素养，打造高效课堂。学习需求已经变化：从传承性学习到创新性学习学
5、习需求已经变化：从传承性学习到创新性学习中国学生发展核心素养 2015 2015年年3 3月，一个崭新的概念月，一个崭新的概念“核心素养核心素养”，首次出现在国，首次出现在国家文件中，在教育部印发的家文件中，在教育部印发的关于全面深化课程改革落实立德树人根本任关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见务的意见中，中，“核心素养核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。基础地位。中国学生发展核心素养基本原则：基本原则：坚持科学性坚持科学性 注重时代性注重时代性 强化民族性强化民族性中国学生发展核心素养内容突出强调：突出强调：个人修养个人修
6、养 社会关爱社会关爱 家国情怀家国情怀更加注重：更加注重：自主发展自主发展 合作参与合作参与 创新实践创新实践中国学生发展核心素养中国学生发展核心素养中国学生发展核心素养 落实到教育上：落实到教育上：“教学教学”升华为升华为“教育教育”学科壁垒的学科壁垒的“溶化剂溶化剂”“知识核心时代知识核心时代”走向走向“核心素养时代核心素养时代”（二）有效课堂教学的十种科学行为有效课堂教学的十种科学行为引导与帮助引导与帮助尊重与赞赏尊重与赞赏精讲与精练精讲与精练创境与设疑创境与设疑分层与异步分层与异步促进与应对促进与应对整合与巧用整合与巧用发展与开放发展与开放反馈与调控反馈与调控反思与改进反思与改进（三）有效课堂教学的十种科学行为结束语 “如果我们还用昨天的方式去教育今天的如果我们还用昨天的方式去教育今天的孩子，就等于抹杀孩子的未来。孩子，就等于抹杀孩子的未来。-美国教育家杜威美国教育家杜威
