1、中学八年级语文上（第三单元）红星照耀中国义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品4目 录初中语文单元作业设计1一、单元信息1二、单元分析2三、单元学习与作业目标3四、单元作业设计思路3第一课时 品古诗文，阅览神州风物5第二课时 赏三峡景，纯享山河壮美8第三课时 山水绮丽，吟诵中华文化9第四课时 见字如面，同赏天地大美10第五课时 品词琢句，寻梦诗歌王国12第六课时 寻幽览胜，发觉景中之“我”14第七课时 经典瑰宝，探究写景技巧17第八课时 下笔有神，描写四时之美18第九课时 增删改补，享受写作之趣20第十课时 红星闪耀
2、，追寻长征足迹22第十一课时 精雕细琢，颂扬革命精神23单元质量检测作业25八年级(上册) 第三单元质量检测作业25初中语文单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文八年级第一学期部编版山川风物单元组织方式团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1品古诗文，阅览神州风物单元导读2赏三峡景，纯享山河壮美三峡3山水绮丽，吟诵中华文化短文两篇4见字如面，同赏天地大美与朱元思书5品词琢句，寻梦诗歌王国唐诗五首6寻幽览胜，发觉景中之我阅读探究景情关系7经典瑰宝，探究写景技巧探究写景技巧8下笔有神，描写四时之美学习描写景物9增删改补，享受写作之趣10红星闪耀，追寻长征足迹
3、红星照耀中国纪实 作品的阅读11精雕细琢，颂扬革命精神1二、单元分析( 一) 课标要求1.背诵与默写：能熟练背诵古诗文，做到准确默写古诗词。在使用硬笔书法 熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。2.翻译与鉴赏：养成大声朗读的习惯，学习古诗文，朗读至关重要，“读” 占鳌头。在诵读的基础上，理解重点实虚词的意义，进而疏通文言大意。3.表达与交流： 自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。保持 一颗善于发现美的眼睛，观察美丽的风光，写作时表达自己的真情实感，要有自 己独特的视角和思考。4.梳理与探究： 自主预习准备相关资料，能够运用图表、图画、练习集册、 视频等方式
4、展示学习探究的成果。能提出学习与生活中感兴趣的问题，共同研讨， 制定简单且有条理的学习计划。(二) 教材分析本单元是八年级上册第三单元，以“山川风物”为主题。下设四篇文言文、 五首唐诗、一次写作课和一次名著导读。三峡以凝练生动的笔墨，写出了三 峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的流水，飞悬的 瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画卷。 短文二篇中，答谢中书书以饱含感情的笔墨再现了自然盛景，渗透着人 与自然合二为一的生命愉悦。记承天寺夜游以寥寥数语，记录了日常生活中 庭院赏月的片段，创造了一个清幽宁静的艺术境界。与朱元思书叙述作者乘 船自富阳至桐
5、庐途中所见，以鲜明生动的笔触描绘了途中的奇山异水、秀美风光， 自然地流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄地传达出爱慕美好自然，避世退隐的 高洁志趣。唐诗五首，野望这首诗写的是山野秋景。全诗于萧瑟怡静的 景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。黄鹤楼这是 唐代诗人崔颢的一首传唱千古的名作，也是吊古怀乡的佳作。诗人登临古迹黄鹤楼，泛览眼前景物，即景而生情，诗兴大作，脱口而出，一泻千里。既自然宏丽， 又饶有风骨。使至塞上以境界和形象见长，以传神的笔墨刻画了奇特壮美的 塞外风光。渡荆门送别很自然地描绘了舟过荆门时的所见景色。随着船的移 动，两岸的景色像画卷一样展开、变换。钱塘湖春行这首七言
6、律诗通过对湖 水、云脚、早莺、新燕、乱花、浅草、绿杨阴的描写，展现了一幅景色明丽、春 意盎然、充满生机的西湖早春图画，抒发了诗人喜悦的心情和对湖光山色的无比 热爱之情。本单元所选的古诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优美篇章。阅读本单元 的作品，学生可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。(三) 学情分析经过初中一年的学习和熏陶，八年级学生已经基本具备良好的阅读习惯，古 诗文也有一定的积累，但储备量还是有限，仍需要进一步学习、积累，提升阅读、 鉴赏古诗文的能力。“诵读”是学习古诗文行之有效的方法之一，朗读的过程中 感受节奏、培养语感、感悟情感。在熟读的基础上，背诵相关经典古诗文，引导 学生热爱古诗
7、文，增加语文学科素养，传承经典文化。2三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1.语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单 元重点字词；扫清诗文字词障碍，领会古诗文大意；朗读古诗文，在熟读的基础 上背诵；学习综合运用多种描写方法及选取典型特征展现景物风貌；培养对祖国 语言文字的热爱。2.思维发展与提升：把握诗文词句的含义；学会抓住标题、关键词句，迅速 了解文章内容，并用自己的语言描绘画面，学会发散迁移，从而提升直觉思维、 形象思维和发散思维能力。3.审美鉴赏与创造：学习文中的写景方法、个人审美情趣，学习欣赏自然之美，并能联系实际，学以致用，增加审美体验；能自主欣赏文学作品
8、，形成正确 的审美意识，培养积极向上的审美情趣。4.文化传承与理解：了解丰富多彩的大千世界，感受作者笔下的山川之美， 了解中华优秀传统文化，建立文化自信，获得积极的人生启示。【单元作业目标】1.巩固本单元重点字词、句式、与课文作者、内容相关的文学常识的积累； 能借助课文注释、工具书等方式自主阅读古诗文，初步了解古诗文含义。2.巩固抓住标题、关键词句，迅速了解文章大意，并用自己的语言描绘画面、 分析情感的能力；品味准确、传神的字词，学习抓住特点写景物。3.发展学生概括景物特点、分析景物描写方法的能力；学习朗读，在熟读的 基础上背诵或默写。4. 联系实际拓展能力，用恰当的方式表达对山川风貌的喜爱之
9、情；学会抓 住景物的特点，完成一篇以写景为主的作文。四、单元作业设计思路本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课 前预习，激发学生的好奇心，调动学生对新课的学习热情；通过课时作业和单元 检测作业巩固所学知识，初步打通知识迁移与运用。课时作业分为基础性作业、 拓展性作业、个性化作业。基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容， 达成本单元重点字词句的积累，并能做相关内容的迁移与发散，诊断与新课相关 的内容。拓展性作业拓展生活实际，借助优秀传统文化的语文实践活动培养学生 分析问题、解决问题的能力。个性化作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行选 做，提升综合素养。具体设计思
10、路考虑如下：编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。 充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本 与校本相结合；坚持共性与个性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合，短时与 长时作业相结合。题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题 型包括客观题、主观题 (包括基础题和选做题) 。单元检测作业针对重难点和课3时作业没有涉及到的作业目标，题型多样化，体现分层性；主观题的设问间有思 维进阶和角度多元(如是什么、为什么、怎么看、怎么办等)的考虑，体现作业的 梯度、深度和温度。4第一课时 品古诗文，阅览神州风物作业 11. 作业
11、内容： (预习) 初识作者根据图表中的朝代填写出作者及其主要作品。2. 时间要求： (书面作业) 10 分钟3. 评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能够正确书写人物姓名和作品能够规范、整洁书写人物姓名和作品总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：意在让学生初步了解并掌握本单元所有作者的基础 信息。做好基础知识的积累。5作业 21 作业内容： (预习作业) 梳理文中的通假字预习课文，找出本单元中三峡与与朱元思书中的通假字，并且识记。2. 时间要求：5 分钟3. 评价设计：采用师生共同评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能准确找出两篇文章中的通假字能够准确识记通假字的释义能
12、够准确规范地写出通假字的释义总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：“梳理文中的通假字”意在让学生在预习的时候能 有目标地完成预习任务，积累重点字词的释义，为文言文的学习做好铺垫、打好 基础。作业 31.作业内容： (课后作业)大声朗读文言文和古诗，划出节奏，结合注释与工具书，初步感知古诗文大 意。时间要求： (大声诵读作业) 8 分钟3.评价设计：采用师生共同评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能流畅地朗读古诗文、把握好节奏感声音洪亮、发音准确、吐字清晰能够初步掌握古诗文大意总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：此题意在让学生培养古诗文阅读的语感，培养朗读 与理解的能力，为后面深入学习古
13、诗文打下扎实的基础。同时，培养学生养成良 好的自主预习习惯。作业 41.作业内容： (课后作业)古诗文在我国文学史上有着巨大的价值和地位，从几篇文言文以及古诗中选 取一位你最喜欢的古代先贤，通过网络或者书籍查阅关于这位诗人的奇闻趣事或6者其写作古诗文的相关背景，然后与全班同学分享。2.时间要求：5 分钟3.评价设计：学生自评与互评的形式进行。评价指标水平优秀良好合格能按照要求摘录相关资料能主动踊跃分享交流总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：此题意在培养学生自主查阅资料的能力，培养良好 的学习习惯。同时，让学生了解古代大诗人的奇闻趣事或者创作背景，更容易走 近作者，培养学生学习古诗文的兴趣，
14、从而更加愉快地学习并传承中华传统文化。 知人论世，才能更深入探究古诗文的内涵。7第二课时 赏三峡景，纯享山河壮美作业 11.作业内容： (课后作业) 根据课文，巩固基础知识。(1) 解释加点词的意思 自三峡七百里中 ( ) 自非亭午夜分 ( )哀转久绝 ( ) 沿溯阻绝 ( ) 绝巘多生怪柏 ( )(2) 三峡在长江上游重庆市奉节县至湖北省宜昌县之间，包括_峡、_峡和_峡。2. 时间要求： (书面作业) (1) 2 分钟； (2) 2 分钟3. 评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能够正确辨析一词多义，写出正确答案。准确掌握三峡所包含的三段峡谷名称总体评价结果：_4.作业分
15、析与设计意图：“巩固基础知识”意在让学生根据语境辨析一词多 义以及了解三峡是“瞿塘峡、巫峡和西陵峡”三段峡谷的总称的常识。旨在考查 学生对重要基础知识的积累情况。作业 21.作业内容： (课后作业) 感受祖国山河之美根据课文内容，绘制一幅“三峡风景图”，并用自己的语言描绘三峡壮丽的 风景。2.时间要求： (合作探究作业) 10 分钟3.评价设计：采用师生共同评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能围绕文中三峡美景发挥联想和想象，生动地 绘制三峡美景图。描绘三峡美景要契合文意，语言表达要流畅、 优美要求分工合理，体现小组合作精神。总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：绘制“三峡风景图”，描绘三
16、峡壮丽的风景。意在让学生通过联想与想象畅想三峡壮丽的美景，再用文字描绘三峡美景， 进一步感受三峡风景之壮丽，祖国山河之壮美。同时，采用小组合作的形式能够 培养学生的合作互助品质。8第三课时 山水绮丽，吟诵中华文化作业 11.作业内容： (课后作业) 掌握文言字词下列加点词释义，哪一项全部正确 ( )A 晓雾将歇 消散 念无与为乐者 思念B 夕日欲颓 萎靡 盖竹柏影也 大概是C 四时俱备 全，都 但少闲人如吾两人者耳 只是D 五色交辉 光辉 相与步于中庭 共同，一起2.时间要求： (书面作业) 2 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能够识记两篇短文中重点文言字词的实
17、义，选 择正确的答案。总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：“掌握文言字词”意在让学生能够准确识记重点文 言字词的意思。选择题旨在考查学生的辨别能力。作业 21.作业内容：首届二中杯背诵大赛小组交替接龙背诵答谢中书书与记承天寺夜游，看看哪个小组用时 最短。2.时间要求： (背诵作业) 10 分钟3.评价设计：采用师生共同评价形式进行。评价指标等级能够流利准确地背诵课文A背诵过程比较流畅但是偶尔有停顿，需提醒B需要多次提醒或在关键词的提示下才能背完课文C总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：“首届二中杯背诵大赛”能够激发学生背诵的积极性，培养学生的文言语感，提高学生的理解能力和记忆力，加强学
18、生对传统文化 的积累。同时，增强小组的凝聚力、集体荣誉感。9第四课时 见字如面，同赏天地大美作业 1101.作业内容： (课后作业) 根据课文，完成知识的理解与巩固。(1) 判断正误，给下面字词解释打 ( ) 或 ( )任意东西：任凭船随意向东向西漂流。负势竞上：山峦凭借 (高峻的) 地势，争着上面。轩：高激：冲击，撞击。鸢飞戾天：鸢鸟飞到天上。这里比喻极力追求名利。反：颠倒的；方向相背的。与“正”相对。(2) 理解内容并填空。文章主旨句是：_ 描写山的句子是：_ 描写水的句子是：_ 描写人的句子是：_2.时间要求： (书面作业) (1) 1 分钟; (2) 4 分钟 3.评价设计：采用教师评
19、价形式进行。( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )评价指标水平优秀良好合格能识记字词的意思判断正误能根据对课文内容的理解，填写正确、完整总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：“知识的理解与巩固”意在让学生识记和积累常见 文言词汇、名句有关的知识。其中,判断题旨在考查学生的辨别能力；填空题考 查学生的识记理解能力。作业 21.作业内容： (课后作业)富春山居图是元代画家黄公望于 1350 年创作的纸本水墨画，被誉为“画 中兰亭”，是国宝级文物。请你选择画作的一部分，结合文中词句，用自己的话 描述画作内容及自己的观画感受。2.时间要求： (课后作业) 10 分钟3.评价设计：采用学生互评
20、的方式，课堂上集中展示评价指标水平优秀良好合格能以“奇山异水”构思，图画要素概括全面表述的语段有自己独特的想法和创意，语言 优美流畅。总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：“看图说话”意在让学生了解文章的主要内容及感 知文字之美，以名画作为支点，使得学生有图可观，有话可讲，将绘画艺术与文 字艺术作比较，体会作者笔下的富春江美景。表述绘画内容及观画感受，旨在考 查学生提取信息的能力，锻炼表达能力及审美能力。11第五课时 品词琢句，寻梦诗歌王国作业 11.作业内容：比一比，看谁默得快默写唐诗五首，看谁是“默写小能手”。2.时间要求： (默写作业) 10 分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合
21、评价指标等级默写熟练规范，无错别字A默写较熟练，错别字少B默写不完整，错别字较多C总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：“比一比”为一项默写作业，比赛的形式能激发学 生的默写积极性，同时培养学生规范写字，增强学生的记忆力，领略传统文化魅 力，增加诗词名句的积累。作业 21.作业内容：划一划，看谁猜得准唐诗流派众多，名家辈出，佳作迭现。唐诗五首，内容丰富，涉及面广。 请根据你的理解，将下列选项划到相对应的诗歌。 (提示：可以多划。)写到春景的诗 野望写到秋景的诗 黄鹤楼写到神话的诗 使至塞上写思乡之情的诗 渡荆门送别写孤寂之情的诗 钱塘湖春行2.时间要求：1 分钟3.评价设计：教师评价与学生自
22、评相结合评价指标水平优秀良好合格选择恰当选择完整总体评价结果：_4.作业设计与设计意图：这一作业通过划线猜猜猜的方式将五首诗简单分类， 可以加深学生对诗歌内容的理解，考察了学生梳理与归纳的能力。12作业 31.作业内容： (课后作业) 评一评，看谁析得好唐代诗人贾岛题诗后写到：“两句三年得，一吟双泪流。”可见好的诗 句不易做出来。炼字即锤炼情感，有时一字之差就会展现谬以千里的情境。唐 诗五首中每一首都有描写景物的诗句，请你找出最喜欢的一联，描绘画面，说 说哪个字最传神。2.时间要求： (书面作业) 5 分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格能描绘画面内容能找到传神的
23、字理由表述合理清晰总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：设置炼字题，意在启发学生思考诗歌怎样描摹景物 或表情达意，感受诗歌语言含蓄凝练、意蕴丰富的特点，激发学生对诗歌学习的 浓厚兴趣，从中借鉴语言运用技巧，学会更好地使用现代汉语，传承中国文化。13第六课时 寻幽览胜，发觉景中之“我”作业 11.作业内容:诗词大会要录制一期以“寻找诗文中的美景”为主题的节目。假如你是 题目设计者，请以第三单元诗文为资料库，为首场个人追逐赛设计六道小题。2.时间要求：6 分钟3.评价标准：评价指标水平优秀良好合格所选内容符合节目要求题型多变有创意表达清晰准确总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：“寻找诗文中的
24、美景”旨在引导学生辨别、筛选诗 文中的写景部分，理解内容，并能从不同角度诠释。借用设题的方式，引导学生 关注文化类的电视节目，拓宽眼界，激发学生学习古诗文的兴趣。作业 21.作业内容：片段一 三峡自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千 二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间， 清荣峻茂， 良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。 故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”片段二 黄牛滩江水
25、又东，迳黄牛山下，有滩名曰黄牛滩。南岸重岭叠起，最外高崖间有石， 色如人负刀牵牛，人黑牛黄，成就分明。既人迹所绝，莫得究焉。此岩既高，加 以江湍纡回，虽途径信宿，犹望见此物。故行者谣曰： “朝发黄牛，暮宿黄牛。 三朝三暮，黄牛如故。 ”江水又东，经狼尾滩，而历人滩。袁山松曰：“二滩相去二里。人滩水至俊俏，南岸有青石，夏没冬出，其石嵌崟，数十步中，悉作人面形，或大或小，其 分明者，须发皆具，因名曰人滩也。 ”14(1) 黄牛滩歌谣中的三个“黄牛”分别指的是什么？(2) 人滩是根据什么来命名的？(3) 默读两则材料，比较三峡、黄牛滩、人滩的描写，完成表格中的问题。三峡黄牛滩所写景物景物特点歌谣作用
26、写景方法作者情感2.时间要求： (书面作业) 15 分钟3.评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式评价指标水平优秀良好合格能读懂浅显文言文能找到所有景物能归纳景物特点找出写景方法能概括作者情感总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：“品味精彩的景物描写”选择课文三峡和课外黄牛滩两篇阅读，意 在拓展学生的阅读面。通过比较阅读，学生能了解同一作者对不同景物的不同描 写，学会欣赏美景，从中汲取写景的方法，提高鉴赏美景、美文的能力。作业 31.作业内容： (课后作业) 探究景情关系春华秋实，四季轮替。大自然的景物变化引发了诗人丰富的联想和想象，也 使诗人流露出内心的真实想法。任选野望黄鹤楼渡荆门送
27、别钱塘 湖春行四首诗中一首，结合人物踪迹和景物描写，说说你读出了诗人怎样的感 受。2.时间要求：5 分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。评价指标水平优秀良好合格能找到人物踪迹能找到景物描写找到感情色彩词综合以上分析作者情感15总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：“探究景情关系”意在考查学生的观察能力和筛选 信息能力，关注景物和人物之间的关系，体悟“一切景语皆情语”，学会由景入 情，把握诗歌主旨，提高鉴赏诗歌的能力。作业 4 (选做)1.作业内容：呈现景中之“我”答谢中书书四时不同，晨昏有变，记承天寺夜游月光皎洁，夜色迷 人。使至塞上大漠风光，雄浑壮丽。请你给其中一篇绘制一副图画，将
28、诗文 中的意境和人物形象展示出来。 (可单人创作，也可自由组队。)2.时间要求：一天之内完成3.评价标准：评价指标水平优秀良好合格阅读诗文，画出不同景物。结合文中关键词句，分析人物情感，设计人物形象景物、人物形象融合，符合文章主题总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：本课时前三项作业分别考查了学生对于景物的辨别、 写景方法及人物情感的把握，在此基础之上，帮助学生将景情融合，以达到景中 有我，我中有景。既帮助学生理解了诗文，又拉近了学生与古诗文的距离，综合 考察学生的阅读与探究的能力。16第七课时 经典瑰宝，探究写景技巧作业 11.作业内容：合作探究回顾本单元所学文言文和古诗，请同学们找出古诗
29、文中典型写景的句子，并 比较不同的写景方法，以表格形式呈现。四人以小组，分工合作。2.时间要求：5 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能够准确找出典型写景的句子能总结出三点以上写景的方法总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：此题意在让学生培养分析比较与总结的能力，集中 探究文本写景手法，巩固之前的课堂成果，同时也为后面的写作课做准备。以表 格形式呈现使条理更清晰明了。作业 21.作业内容： “学写春景片段 抒发抗疫斗志”现在正值春暖花开的时候，风景如画，可是疫情当前，我们众志成城，共克 时艰。请根据三峡中对四季之景描绘的方法，来描绘当下春景，写一个片 段即可。2
30、.时间要求： (小练笔) 10 分钟3.评价设计：采用学生互评的形式进行。评价指标等级1. 能运用多种写景的方法，突出景物特点。2. 能选择典型景物，展现春天的魅力。3. 能借春景抒发战胜疫情的决心与斗志。A1. 能够写出景物特点2. 能够运用写景的方法描绘景物3 能表达自我的情感B1. 景物特点不典型2. 写景方法运用不当3. 对景物的描写空泛4. 未能表达自我的情感C总体评价结果：_4.作业分析与设计意图： “学写春景片段 抒发抗疫斗志”意在让学生学会 运用学过的写景手法来描绘景物的特征，并借此表达我们战胜疫情的决心和斗志， 众志成城，共克时艰。同时，小练笔也为本单元的写作“学习描写景物”
31、打下基 础。17第八课时 下笔有神，描写四时之美作业 11.作业内容：写作任务情境旭日东升，小桥流水，月洒清辉，塞外西风，一年四季，每个季节都有独特 的景致，你最喜欢的季节是什么？有什么样的美景在你心中久久不能忘怀？为了 将心中的美景展示出来，八年级将举办“美丽季节我代言”主题广播稿件评比活 动，请你用五彩之笔，描绘四季最美风景，评点景物的迷人之处，写出自己的喜 爱之情。写作要求：(1) 自拟题目。(2) 以四季中的某一季景物为主，或某一处景物四时变化，综合运用本单 元所学描写景物的方法，写一篇作文。(3) 为了保证内容的充实，不少于 500 字。写作支架：你要写的 (季节) 景是景物的突出特
32、点是景象整体景物 1景物 2 描写角度形、声、色远看，近看，动静景物对我的影响2.时间要求：30 分钟3.评价设计：教师评价与学生自评结合评价项目评价细则自我评价小组评价景物特点是否让人一看就猜出季节、地点、对象是否能让我记忆深刻典型特征是否选取了最能体现景象特征的景形声色描写是否准确、精炼、生动、形象能否传递出人物内心情感语言描写远近描写动静描写作品价值能否引起同学们的共鸣能否从景物中获得感触或收获184.作业分析与设计意图：这是一个与本单元关系密切的写作，与单元其他内 容形成了有机的整体。这次作业意在培养学生学会仔细观察景物，能运用本单元 所学的的方法从不同角度描绘景物，展现景物特点，并借
33、景物抒发情感。写季节 中的景，写某地景的四时变化，通过这一写作任务，引导学生关注丰富多彩的大 千世界，关注身边的景和物，感悟自然，获得美的启示。同时也锻炼了学生表达 交流的能力。19第九课时 增删改补，享受写作之趣作业 11.作业内容： (合作探究) 评选“自然品鉴师”旧书不厌百回读，好文不怕多次改。好作文是需要多次修改完善才能惊艳时 光。请同学们以小组为单位修改作文。看看谁是最佳“自然品鉴师”，他的作文 将有机会在校园广播站宣读哦。要求：(1)两人一组，互改互评。(2)小组同学对同伴作文中能否运用多种描写方法突出景物特点进行点评。(3)小组同学对同伴作文的景物特点是否突出进行点评。(4)小组
34、同学对同伴作文中的景物是否融入主观情感进行点评。(5)小组同学针对同伴作文中存在的表达不当或错别字等问题提出修改建议。(6)根据作文修改小支架修改作文。(7)完成作文修改并上交。 作文互评、 自评量表写作内容评价等级1.能多角度、鲜明地突出景物的特点。 2.能运用多种描写方法，突出景物特点。 3.能选择典型特点，展现景物风貌。 4.能写出景物与“我”的交融，对“我”的影响。A1.能够写出景物的特点。2.能运用描写方法写景物。3.能把握景物典型特征或主要特征。4.能表现景物与我的关系。B1.景物特点模糊。2.对景物的描写不足。3.内容太少。4.景物与“我”未交融或未融入情感。C小组讨论具体方法要
35、求对作者的要求向组员说明自己的作文在哪些方面希望得到帮助，如选材或特点的把握或详略安排等朗读自己的作文，邀请小伙伴猜一猜季节、地点、景物 询问组员需要修改文中的哪些内容对组员的要求作者在朗读时需仔细倾听针对作者提出的问题，给出自己的建议指出文中你认为写得精彩的部分，并说说理由20组员提问示范文中“xxxx”是什么意思?你的作文中想写景物有什么特点？你希望读者读了你的 作文有认同感吗?你文中的哪些部分不妥当，需要我提供 帮助?接下来你打算怎么做?作文修改小支架评价标准 A步骤关注要素1.能立体、鲜明地突出景物 的特点。 2.能运用多种景物描写方 法，突出景物特点。 3.能抓景物主要特征，展现 景
36、物风貌。 4.能写出景物与“我”交融 或对我的影响初读， 删改1.是否能多角度、鲜明地突出景物特点? 如果不鲜明，请重新构思或增加内容。 2.是否把握了景物的主要特点，展现景 物风貌？如果不能突出特点，应删去再读， 添补3 展现景物风貌时，能否再增加别的特点 描写，如果需要，应添加 4.在典型特征 描写中，能否从形声色、远近、俯仰、 动静等方面描写突出景物特点。能否再 增加别的描写，突出景物特点，如果需 要，应添加。5.有没有写出你在欣赏美 景时的感情，如果太少，应补上。2.时间要求：25 分钟3.评价设计：学生互评与教师评价相结合写作内容评价等级1.能多角度、鲜明地突出景物的特点。 2.能运
37、用多种描写方法，突出景物特点。 3.能选择典型特点，展现景物风貌。 4.能写出景物与“我”的交融，对“我”的影响。A1.能够写出景物的特点。2.能运用描写方法写景物。3.能把握景物典型特征或主要特征。4.能表现景物与我的关系。B1.景物特点模糊。2.对景物的描写不足。3.内容太少。4.景物与“我”未交融或未融入情感。C作文评价量表：4.作业分析与设计意图：作文修改是作文写作的重要环节，小组合作修改作 文的方式，既能让学生得到充分的分享交流，还能检测学生对于所学景物描写方 法的实际运用情况，同时也允许学生有个性化的表达，综合考察了学生的阅读与 理解、表达与交流、写作与欣赏的能力。21第十课时 红
38、星闪耀，追寻长征足迹作业 11.作业内容：课前阅读整理结合名著内容，将名著中介绍的主要人物整理出来。2.时间要求：5 分钟3.评价设计：学生自评评价指标水平能够准确梳理主要人物优秀能够较准确整理主要人物良好主要人物整理基本准确合格总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：意在让学生能够把握主要人物，以此为线索梳理清 楚整本书的内容。作业 21.作业内容：梳理路线阅读全篇，将斯诺的行程路线梳理出来。2.时间要求： (合作探究作业) 5 分钟3.评价设计：采用师生共同评价形式进行。评价指标水平能够准确梳理路线优秀能够较准确整理路线良好梳理路线基本准确合格总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：意在让
39、学生把握斯诺的行程路线，与第一项作业整 合从而能够更有条理地掌握全书的脉络。采用合作探究的方式，提高作业效率和 协作的能力。22第十一课时 精雕细琢，颂扬革命精神作业 11.作业内容：看文字，猜人物。根据下列图表中文字的内容，猜猜人物是谁，并分析人物性格。我到后不久，就见到了他，他是个面容瘦削，看上去很像林肯式的人物， 个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神， 鼻梁很高，颧骨突出 我在一刹那间所得的印象，是一个非常精明的知识分 子的面孔。我第二次看见他是傍晚的时候，他光着头在街上走，一边和两个年 轻农民谈话，一边认真地做着手势。我起先认不出是他，后来等到别人指出才
40、 知道。 南京虽然悬赏二十五万元 (银元) 要他的首级，可是他却毫不介意地和 旁边的行人一起在走。一天早上我到彭德怀的司令部去，我注意到有一个我以前没有见过的年 轻指挥员。 彭德怀看见我瞧着他，便开玩笑说： “那边那个人是著名的赤匪。 你认出他来了吗？ ”新来的那个人马上面露笑容，脸涨得通红，嘴里露出掉了 两个门牙的大窟窿，使他有了一种顽皮孩子相，大家不由得都笑了 人物姓名： 人物性格： _、_ _、_ 2.时间要求：5 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平能够准确写出人物姓名，准确分析人物性格。优秀能够准确写出人物姓名，较准确分析人物性格。良好基本能写出人物姓名，人物性格分析
