1、中学八年级语文上（第四单元）昆明的雨义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品36义务教育人教社统编教材八年级语文 (上册) 第四单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文八年级第一学期人教社统编教材学习与成长单元组 织方式团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1积累体味，提升人文内涵单元导读2关注生活点滴，珍惜美好亲情背影3细品寻常之物， 感受民族精神白杨礼赞4倾听哲人对话，感悟生命真谛散文两篇5走进昆明之雨， 体味生活的诗意与美好昆明的雨6琢磨修润，力求连贯顺畅写作 语言要连贯7了
2、解网络用语，维护网络文明综合性学习 我们的互 联网时代二、单元分析(一)课标要求1.识字与写字： 能熟练地使用字典、词典独立识字， 会用多种检字法。在使 用硬笔熟练书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字， 提高书写的速度。 临摹名家书法，体会书法的审美价值。2.阅读与鉴赏：养成默读习惯,有一定的速度，能较熟练地运用略读、浏览 之法， 扩大阅读范围与阅读量。 在通读课文的基础上， 厘清思路， 理解、分析主 要内容， 推敲、 体味重要词句在语言环境中的意义和作用。 欣赏文学作品， 有自 己的情感体验， 能初步领会作品内涵， 从中获得有益启示。对作品中感人的情境 和形象，能说出自己的体验。会品味
3、作品中富有表现力的语言。3.表达与交流： 多角度观察生活， 发现生活的丰富多彩， 能抓住事物的特征。写作要有真情实感， 表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考， 力求有 创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。4.梳理与探究： 自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、 照片等展示 学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题， 共同讨论， 选出研究主题， 制订 简单的研究计划。(二)教材分析本单元所选五篇文章均为散文， 其中有写人记事的背影 ，有托物言志的 白杨礼赞，有阐发哲理的散文两篇，也有叙事写景寄深情的昆明的雨 ， 或长或短， 向读者展示了丰富多彩的自然景象、 社会生活、世态人
4、情， 表达了作 者的独特情感体验与深刻人生感悟。“真”“实”是基础 背影讲述了父子间的琐事，语言朴实， 表述直白， 但朴实的语言真实的故事中所传递出的亲情却至善至真、动人心弦。 同时本文打 破惯常，选择父亲的“背影”入笔， 切入点小，新颖巧妙。此文的学习让学生懂 得散文重在情真， 精巧的构思与飞扬的文采固然是文章成功的法宝， 但情到真处 方动人。学生赏读此类散文需悟其“法”，领其“真”，明其“实”，仿作更应 如此。“情”“理”为骨架 文章无情便可休。这五篇散文每一篇都饱蘸了作者的 深情。背影讴歌的是父爱亲情； 白杨礼赞为抗日军民、北方的农民高声 而歌； 永久的生命我为什么而活着传递出作者对生命
5、的颂扬和为了活出 人生的价值、精彩而选择的无悔不渝； 昆明的雨 火辣地吐露着对昆明生活的 喜爱和眷恋， 景美、味美、人情更美。因为有了情， 文章才有了动人的源泉。“情” “理”是文之骨架。“美” “韵”浸全篇 本单元散文浸润着浓浓的美味、韵味， 读来，如品香 茗沁人心脾， 如观史剧促人深思。 这里有情理美、结构美， 也有语言美、形式美。 或平实真挚， 或热烈奔放， 或深刻厚重， 或含蓄隽永， 或文采飞扬， 或风情无限， 让人越嚼越觉有韵味，越嚼越爱不释手。学好这一单元， 不仅有助于学生散文赏 读能力的提高， 也有助于其写作能力的进一步提升。 无论是写法上的选材布局， 结构上的巧思凝练， 还是语
6、言上的精琢细雕，学生都将获益满满。(三)学情分析本单元主攻散文的学习。学生七年级时学过春从百草园到三味书屋 等散文， 本册教材第二单元中有 藤野先生等四篇散文(写人叙事类) ，第三 单元又学了三峡等古代散文(写景抒情类) ，这些均为散文中的典范、精品， 因此， 学生对写人记事类、写景抒情类散文已有所了解， 已具备了一些基础。但 学生刚入八年级不久， 其分析、思辨能力及表达能力尚不足， 审美素养、 审美情趣尚欠缺， 对生活的感悟能力、自觉性有待提高。 此外， 刚入八年级的学生信息 筛选能力、综合分析能力、语言表达能力等均还有待进一步训练提高。 本单元着 重学习托物言志类、 议论抒情类、写人叙事类
7、散文，意在培养、提升学生阅读理 解此类散文的能力， 意在训练、提升学生的审美能力、感悟能力、分析阐述能力， 意在培养学生的审美情趣、审美素养， 丰富其精神世界。 这一切，对学生的阅读理解、分析判断都是十分重要的。三、 单元学习与作业目标 【单元学习目标】本单元涉及到四类散文， 或写人叙事， 或托物言志， 或阐述哲理， 或写景抒 情，从多方面向读者展示了丰富多彩的自然景象和社会生活， 表达出独特的情感 体验和深刻的人生感悟。学习这个单元， 学生应学会通过反复诵读来品味揣摩句 意文意， 学会在欣赏精妙语言的同时， 有效理解体会作者所传达的情感及对生活 的思考感悟，进而把握文章的主旨， 培养审美情趣
8、， 提升审美能力。通过本单元 的学习， 学生要进一步明确知人论世在散文阅读理解中的重要性， 要学会有效阅 读， 独立阅读， 自主阅读， 能读出自己的理解和思考。要了解不同散文的基本特 点，把握几类常见散文的基本写法，尝试仿写仿作。【单元作业目标】 1.识记课文中出现的重点词语，掌握其读音、写法及含义。 2.学会品味、赏析语言，把握句意文意，提升赏读能力和表达能力。3.学会快速准确把握文章主要内容，体会理解作者所表达的想法、情感， 明确文章主旨。4. 通过同类型同题材课外材料的拓展阅读， 达到学习“这一篇”，了解“这 一类”的目的，进而提升阅读理解能力与阅读素养。5. 了解四类散文写法上的特点，
9、尝试仿写仿作。四、单元作业整体设计思路根据人教统编教材八年级上册语文第四单元的课文特点及单元说明， 本单元 的作业设计紧紧围绕单元教学目标。本单元所选课文均为散文， 其中有写人记事 散文， 有托物言志散文， 有精短的议论性散文， 有别有韵味的写景抒情散文， 它 们都是某一类型散文的代表性篇目， 既有学生较熟悉的 (写人记事、写景抒情散 文) ，也有学生接触较少的(托物言志、议论性散文) 。本单元的学习， 既将学 生已有的散文学习经验深化、理性化， 又开拓了学生散文学习的视野， 从这一角 度来说， 本单元起着“承旧”与“拓新”的双重作用。依据课标， 设计作业。牢牢把握课标的要求， 设计作业内容覆
10、盖了“识字与 写字”“阅读”“写作”及“综合性学习”几大领域， 作业内容和难度不可超出人物简介散文朱自清文学贡献诗歌课标要求。精准确定各课的教学目标， 针对目标中的重点布置作业， 让学生在关 注身边事、情、理的同时，又提高了语文学习的能力。依据学情,优化作业。具体设计思路考虑如下：1.坚持以生为本， 坚持分层设计， 坚持拓展延伸， 坚持开放创新。充分考虑 学情， 坚持书面与非书面， 传统与创新相结合； 坚持课堂与课后、课本与校本相 结合； 坚持共性与个性、硬性与弹性相结合； 坚持学科与综合， 短程与长程作业 相结合。2.预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学； 书面作业意在训练 巩固学生
11、所学知识； 选做作业供学有余力的学生或感兴趣的学生选做。本单元作 业题型包括选择题、 填空题、 简答、写作等； 难易结合， 多题型相间；体现分层 性，体现作业的梯度、深度和温度。五、 课时作业第一课时 积累体味，提升人文内涵作业 11.作业内容：(预习作业)结识中外名贤达人(1) 朱自清是中国现代杰出的散文家， “真”是其散文的艺术核心。他还是 旧时代知识分子中的典型人物， 明辨是非， 爱憎分明，具有正义感。在衰病的晚 年， 宁肯饿死， 坚决拒绝敌人的“救济”，这种品德， 这种气节， 是值得我们永 远学习的。请同学们查阅资料将图中信息补充完整。原名自华、号秋实、字佩弦。江苏东海人。现代杰出的散
12、文家、 、 、 。代表作： 、 等贡献：作品： 、 等贡献：思想和艺术上呈现出一种纯正朴实的新鲜作风。社会评价： (2)“茅盾文学奖”是根据茅盾先生生前遗愿， 将他的 25 万元稿费捐献出来设立的一个文学奖项。由中国作家协会主办，于 1981 年设立。其目的是为鼓 励优秀长篇小说的创作， 推动我国社会主义文学的发展。 这是我国具有最高荣誉 的文学奖项之一， 也是中国第一次以个人名字命名的文学奖。同学们， 由中国作 协主办的文学奖项，你还知道哪些？搜一搜，填一填。文学奖项名称： 设立时间： 设立缘由 (背景) ： 获奖者 1 及原因： 获奖者 2 及原因： (3)严文井，现代作家、散文家、著名儿
13、童文学家。罗素， 英国哲学家、数 学家、逻辑学家、历史学家、文学家， 分析哲学的主要创始人， 世界和平运动的 倡导者和组织者，1950 年获得诺贝尔文学奖。你对他们还有怎样的认识？查询资料， 先小组内交流，说出你最感兴趣的地方， 再与班级其他同学分享。(4)汪曾祺，中国当代作家、 散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。在短篇小说创作上颇有成就， 对戏剧与民间文艺也有深入的钻研。他被誉为“抒情的 人道主义者， 中国最后一个纯粹的文人， 中国最后一个士大夫”。你知道为什么 吗？请查阅资料，谈谈你的探究结果。2.时间要求：(1) (2)题(课后作业) 两天内完成 (3)(4)题 (交流分享作业) 两天
14、内完成，视学情而定3.评价设计：采用教师评价与学生评价相结合的形式进行(1)评价指标水平优秀良好合格人物简介填写完整个人作品书写正确文学贡献概括简练准确社会评价选择客观、恰当总体评价结果： (2)评价指标水平优秀良好合格能准确填出文学奖项信息设立缘由概括简练、准确获奖者及原因概括全面、恰当、客观书写工整、规范、标点符号使用正确总体评价结果： (3)评价指标水平优秀良好合格能有效地说出二位作家的生平事迹语言表达流畅、清晰交流状态得体大方、自信有力总体评价结果： (4)评价指标水平优秀良好合格能准确表述原因有自己的见解和体悟语言表达连贯、清晰交流状态得体大方、自信有力总体评价结果： 4.作业分析与
15、设计意图：(1) 意在有重点地引导学生了解名家名作， 掌握常见的文学常识。其中的填 空题旨在考查学生对朱自清的作品的了解程度和概括能力。(2) 意在让学生自主了解一些常见的文化常识。 “填一填”考查学生的语言 组织、概括能力和文化知识的积累情况。(3)意在让学生自主地了解中外文学名贤， 打好深入理解的基础， 学会借助 互联网、 书籍等收集资料；考查学生自主合作交流及表达能力。(4)意在让学生学会借助互联网、书籍等收集资料。考查学生信息分析提取 信息的能力和探究、 表达能力。作业 21.作业内容：(课后作业) 名人门前拜，大家来找“茬”下面三则表述，每则都有一个小问题，请细心揣摩找出错误并提出修
16、改建议。(1)这个单元所选的五篇文章是中国现代散文中的精品， 它们体现了散文“形 散而神聚”的特点。_(2) 本单元五篇文章对应五位作家， 有“不为五斗米折腰”宁愿饿死也要保 持爱国气节的朱自清， 有中国第一个以其个人名字命名的最高文学奖的作家茅盾， 有在儿童文学领域颇有造诣、创作出歪脑袋木头桩和丁丁的一次奇怪旅行 的严文井，有文理皆通、还获得过诺贝尔文学奖的罗素， 也有堪称“现代版苏轼”， 用多情细腻的文字把鸭蛋、菌子、豆腐描述得令人垂涎欲滴的汪曾祺。_(3) “狼藉、琐屑、坦荡如砥、濒临、俯瞰、牛牍 ”书写均正确，其中加粗 加点的字读音分别是“j、 xi、 d、 bn、kn、d”，前三个词
17、是形容词，中 间两个是动词，最后一个是名词。_2.时间要求：(1) (3) (书面作业) 各 3 分钟3.评价设计：采用教师评价的形式进行(1)评价指标水平优秀良好合格能准确找出错误之处，并能改正对该单元体裁判断正确，掌握散文的特点对该单元所有文章的作者有大致的了解语言表述清晰、流畅，内容简练总体评价效果： _(2)评价指标水平优秀良好合格能准确找出错误之处，并能改正对该单元所有文章的作者和作品有大致的了 解能积累名人事迹典故，会区分并运用语言表述清晰、流畅，内容简练总体评价效果： _(3)评价指标水平优秀良好合格能准确找出错误之处，并能改正能熟练掌握该单元生字词的字音、字形，并 能规范书写能
18、准确判断词性，表述清晰、流畅，内容简 练总体评价效果： _4.作业分析与设计意图：(1) 意在通过找 “茬”游戏激起学生兴趣， 让学生自主全面地了解作者及其 代表作品，并能关注作者相关的事迹与时代背景，进而更有效地学习课文。(2) 意在让学生熟练掌握本单元较难的生字词的音、形、义、词性，并能正 确规范地书写。(3)意在锻炼学生的语言表达能力。作业 31.作业内容: (选做作业)品抒情方式，学散文技法本单元的散文类型多样， 或写人记事， 或托物言志， 或阐发哲理， 或写景抒 情，但无论如何， 都揉进了作者的情感倾向。我们知道， 抒情的方式一般有两种： 一种叫直接抒情， 直白炽烈，鲜明澎湃； 另一
19、种叫间接抒情， 把情感渗透在叙述、 描写和议论中， 含而不露， 耐人寻味。其实， 许多文章往往两种抒情方式兼而有 之， 请以本单元课文为例说说散文的常用抒情技法。2.时间要求： 10 分钟 (请主动分享交流) 3.评价设计：采用学生互评与教师评价相结合的形式进行。评价指标水平优秀良好合格能准确从本单元课文中找与两种抒情方式相 对应的句子思路清晰、语言简练地陈述原因理解和赏析语句，并能准确表达能积极分享交流总体评价效果： _4.作业分析与设计意图：(1)意在提高学生的阅读理解与赏析表达能力， 提高表达技巧。(2)意在帮助学生进一步自主阅读并深入文本，走近作者，把握主旨。(3) 意在帮助学生在阅读
20、和写作中积极主动地、有意识地去体会、积累、 运 用这两种抒情方式，提高语文核心素养。作业 41.作业内容：(选做作业)配乐朗诵，悟文中情理在把握文意的基础上， 准确定位文章感情基调， 从本单元课文中选择二三处 你喜欢的内容进行配乐朗诵， 你可选择课文全文， 也可摘选部分文段。别忘了事 先为你喜爱的文、段精选最适合的背景音乐哦！ 愿你发挥出最佳的状态， 演绎出 最动人的声音！示范推荐：白杨礼赞片段配乐朗诵2.时间要求： 综合性作业，可视情况把握时间3.评价设计：采用学生互评与教师点评评价指标水平优秀良好合格能找出合适的背景音乐配乐朗读能根据课文内容把握朗读的情感语调和节 奏，掌握朗读技巧能勇敢相
21、互分享作品总体评价效果： _4.作业分析与设计意图：(1)意在培养学生良好的学习习惯， 学习借助多媒体等课外资源为学习服务。(2)意在提高学生的朗读能力，以及审美能力，增强阅读兴趣。(3) 考虑到学生的层次性和实际困难， 所以该题设置为选做题， 对于热爱语 文、喜欢朗诵的同学来说是个很好的挑战。第二课时 关注生活点滴，珍惜美好亲情作业 11.作业内容：(预习作业) 激趣学文(1) 趣味小游戏猜猜下列是什么字？(提示： 你是不是觉得很不可思议， 咦， 这些怎么可能是汉字？ 这不是图形 吗？是的， 它们是汉字， 不仅是汉字， 而且还是同一个汉字。 你应该能够猜到这 是什么字了吧？ )这是_字汉字发
22、展的今天， 其经历了一个漫长的演化过程， 你知道它的演化历程吗？ 请根据汉字的演化历程，在下列横线上填上恰当的序号：甲骨文金文大篆小篆_ 。(选填序号)A 楷书 B 隶书 C 行书 D 草书(2)说说你曾读过朱自清的哪些作品？你读了背影 后有哪些收获？ (3)根据课文内容和给出的上联， 试着拟写下联。上联：父爱如山，脚步蹒跚留背影下联： _ _ 2.时间要求：(书面作业)(1) 1 分钟 ; (2) 3 分钟 (3) 3 分钟 3.评价设计：采用教师评价形式进行(1)(2)评价指标水平优秀良好合格了解汉字的演变朱自清的作品列举正确能紧扣课文内容，表述清楚，观点明确总体评价结果： (3)评价指标
23、水平优秀良好合格对课文内容的概括简洁、恰当上下联对仗工整，词性相应，表述清楚基本符合对联的一般要求总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：设计意图： 本题的设计从课题中“背”字入手， 既扣住了课文的线索“背影”，又激发了学生的学习兴趣， 同时， 还让学生对汉 字的演变史有个大致的了解。题(2)的设计便于教师了解学生的课外阅读情况， 帮助学生养成读后多思考的习惯。对联的引入， 既关乎主题， 又考查了学生的概 括能力，表达能力。作业 21.作业内容：(书面作业)小组合作探究也许是巧合， 也许是作者有心， “四”这个数字在本文中凝聚了作者特殊的 情结。 如， 文中四次写到父亲的背影、 四次写到作者流
24、泪、 浦口送行时父亲对作 者说的四句话。亲爱的同学， 请在文中找到这些， 标注起来， 试着品味它们的内 涵及所蕴含的情感。这对你更好地理解课文非常重要！2. 时间要求：(合作探究作业) 10 分钟3. 评价设计：采用学生互评及教师点评相结合的方式评价指标水平优秀良好合格对文章要点的提炼、把握对四处“背影”内涵、作用的准确理解与概 括表述对四次流泪内涵、作用的准确理解与把握对父亲的四句话的准确理解与把握总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图： 考查学生把握文章主题及提炼文章要点的能力， 训练、提升学生的概括能力、表述能力。作业 31.作业内容：(书面作业) 对比阅读片段(一)病房里，爸爸问女儿
25、：“一年有几个月？”女儿回答道：“有 10 个月。” 我踌躇着要不要纠正她的错误， 没想到她爸爸居然摸摸孩子的小脑袋夸赞道：“回 答正确！ ”女儿咯咯笑了起来。家长对孩子的溺爱已到如此地步， 难道不值得人 们反思吗？然而， 有天傍晚， 我竟然看到这位父亲无助颓唐地靠在病房门口，默默擦拭着眼泪。这才得知原来他的女儿得了绝症， 已剩不到三个月的生命。孩子最大的 心愿就是能给爸爸过元旦的生日，可如今才只是 8 月份啊！那一刻， 我沉默了， 我为自己当初的自以为是而羞愧， 更为沉重的父爱而动容， 走向病房的脚步不禁 蹒跚起来。片段(二)背影节选我看见他戴着黑布小帽， 穿着黑布大马褂， 深青布棉袍，蹒跚
26、地走到铁道边， 慢慢探身下去， 尚不大难。可是他穿过铁道， 要爬上那边月台， 就不容易了。他 用两手攀着上面， 两脚再向上缩； 他肥胖的身子向左微倾， 显出努力的样子， 这 时我看见他的背影， 我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见， 也怕 别人看见。我再向外看时， 他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时， 他先将橘 子散放在地上， 自己慢慢爬下， 再抱起橘子走。到这边时， 我赶紧去搀他。他和 我走到车上， 将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土， 心里很 轻松似的。 。阅读上述两个片段，说说两个片段揭示了怎样的主题？两个父亲各以怎样的 方式来表达情感的？结合现实生活谈谈你读
27、了上述文段后的感受、想法。2.时间要求： 8 分钟3.评价设计：评价指标水平优秀良好合格理解文段内容， 主题把握准确文段内容清楚，信息提炼准确联系现实，观点明确， 表述清楚，语言流畅总体评价结果： 4.作业分析与设计意图： 引导学生关注“父爱”这一主题， 进一步体悟“父 爱”“亲情”的伟大、珍贵， 能主动用心去体会日常生活中的美好。引导学生学 会阅读文章要把握好主题，明确作者的写作意图，清晰流畅第表达想法、观点。作业 41.作业内容：(课后作业) 微写作训练细读下列材料，完成片段作文：放晚学时突然下雨、降温， 毫无准备的晓明同学一边浑身瑟缩着在校门口来 回踱步， 一边不时地看看天， 祈求雨能快
28、点停。眼看着天色暗下来了， 又冷又饿 的晓明正准备冒雨回家， 忽然，他惊喜地发现， 雨中一个熟悉的身影正向他走来：爸爸来接他了！ 请结合这一场景， 发挥想象， 具体描述一下他们父子见面时的情 景。(100 字左右)2. 时间要求： 课后完成，视学情把握时间3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格结合课文内容， 有效借鉴文章的写法。描述细致形象，感情真挚。表述清楚，语言流畅生动。总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图： 微作文、片段作文既利于有正对性地有效训练、 提升学生的某个方面的写作能力， 又不会让怕作文的同学头疼。跟着课文学写作 是行之有效的写作教法之一， 同时，
29、本题的设计， 还有助于学生进一步体会父爱 的情真，体会细节描写对表情达意的重要性，把握细节描写的方法。第三课时 细品寻常之物，感受民族精神作业 11.作业内容：(预习作业) 熟读课文， 把握要点(1) 熟读课文， 画出直接抒发对白杨树赞美之情(直抒胸臆) 的句子， 揣摩 品味其中所蕴含的情感。(2) 本文紧扣白杨树的“不平凡”，采用了象征及 的写作手法， 描述了白杨树的生长环境不平凡、 不平凡、 不平凡。(3)根据课文内容及括号中的提示在横线上写出正确的词语。A 若不是 (文学素养深的人偶然间所得到的)， 便确是经过 锤炼的语言的精华。B 无边无垠， (平坦得像磨刀石) ，这时如果不是宛若并肩
30、的远 山的连峰提醒了你，你会忘记了汽车是在高原上行驶。C 它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，成为一束， 绝不 (树 枝从树干的旁边斜伸出来)。D 宛然象征了今天在华北平原 ( 纵横驰骋，冲杀突击) ，用血 写出新中国历史的那种精神和意志。2.时间要求： (1)(预习作业)时间自行把握 (2)(书面作业) 2 分钟(3)(书面作业) 2 分钟3.评价形式： 学生自评与教师评价相结合(1)评价指标水平优秀良好合格了解直抒胸臆，句子圈画正确情感分析恰当，表述清楚总体评价结果： _(2)(3)评价指标水平优秀良好合格能准确把握文章主要内容及主要写法能把握句意，能理解重点词的语境意词语书写正确总体评价
31、结果： _4. 作业分析与设计意图： 作为预习作业， 意在考查学生的课文熟读情况及 对作者情感处理的感知情况，考查学生对文章主要内容、 主要写法的了解及对文 中重点词的掌握情况，为师生下一步的教、学服务。作业 21作业内容： (课后作业) 小组合作探究(1) 朗读课文第 7 段，思考：这一段中连用四个反问句的作用。(2) 阅读材料，回答问题材料一：白杨树在严冬里，她迎着刀霜雪剑， 傲然伫立于寒冷的黄土地， 它枝枝傲骨，树树无字，树树有声。而此时，那些贵族般的花草，却在暖房里，接受着送到叶面和根部的暖意与养料，懒洋洋地打发着没有血色的日子。材料二：白杨树生长在西北高原，耐严寒，零下 40 度的条
32、件下无冻害。 它 抗风、抗病虫害能力极强， 寿命可达 90 年以上。它可作庭荫树、行道树，丛植 于草坪，还可用于固沙，保土、护岩固堤及荒沙造林的首选树种。思考： 白杨树在西北是一种很普通的树，为什么有人要赞美它呢？ 请根据 上述材料写出自己的探究结果。2.时间要求： 4 分钟 6 分钟3.评价设计： 学生自评互评与教师评价相结合的方式评价指标水平优秀良好合格了解反问手法的特点及作用能通过重点句深入理解文章内容，把握文章 主旨能准确快速提炼要点观点表述正确，分析合理总体评价结果： _4.作业分析与设计意图： 意在训练学生提炼概括关键信息的能力， 理解把 握象征等手法的特点、用法，明确反问句式在表
33、情达意中的重要作用。 通过探究 促进学生对文本内容的拓展与理解，进而把握作者的写作意图。作业 31.作业内容：(书面作业)比较阅读(一) 白杨礼赞节选汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大 毡子。黄的是土， 未开垦的处女土， 几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土 高原的外壳； 绿的呢， 是人类劳力战胜自然的成果， 是麦田。和风吹送， 翻起了 一轮一轮的绿波这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手 偶得， 便确是经过锤炼的语言的精华。黄与绿主宰着， 无边无垠， 坦荡如砥， 这 时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你(这些山峰凭你的肉眼来判断， 就知 道是在
34、你脚底下的) ，你会忘记了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想也 许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词； 然而同时你的眼睛也许觉 得有点倦怠， 你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼， 而另一种的味儿在你心头 潜滋暗长了“单调”。可不是？单调，有一点儿吧？然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排不，或者甚至只是 三五株， 一株， 傲然地耸立， 像哨兵似的树木的话， 那你的恹恹欲睡的情绪又将 如何？我那时是惊奇地叫了一声的。那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在不是平凡的一种树。那是力争上游的一种树， 笔直的干， 笔直的枝。它的干呢， 通常是丈把高， 像是加以人工似的， 一丈以内
35、绝无旁枝。它所有的丫枝呢， 一律向上， 而且紧紧 靠拢， 也像是加以人工似的， 成为一束， 绝无横斜逸出。它的宽大的叶子也是片 片向上， 几乎没有斜生的， 更不用说倒垂了； 它的皮， 光滑而有银色的晕圈， 微 微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕 只有碗来粗细罢，它却努力向上发展， 高到丈许，二丈，参天耸立， 不折不挠，对抗着西北风。(二) 松树的风格节选你看它不管是在悬崖的缝隙里， 不管是在贫瘠的土地上， 只要有一粒种子 这粒种子不管是你有意种植的， 还是随意丢落的； 也不管是风吹来的， 还是从 飞鸟的嘴里落下的， 总之， 只要有一粒种子， 它就不择地势，
36、不畏严寒酷暑， 随 处(A.健壮 B.茁壮) 地生长起来。它既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。 狂风吹不倒它， 洪水淹不没它， 严寒冻不死它， 干旱旱不坏它。它只是一味地无 忧无虑地生长。松树的生命力可谓强矣！ 松树要求人的可谓少矣！ 这是我看到松 树油然而生敬意的原因之一。我对松树怀有敬意的更重要的原因却是它那种自我牺牲的精神。松树是用途 极广的木材， 并且是很好的造纸原料； 松树的叶子可以制挥发油； 松树的脂液可 制松香、松节油， 是很重要的工业原料； 松树的根和枝又是很好的燃料。更不用 说在夏天， 用它的枝叶挡住炎炎烈日， 叫人们在如盖的树荫下休息； 在黑夜， 它 可以劈碎片做成火把，
37、照亮人们前进的道路。认真阅读上述两则节选，完成下列问题：(1) 想一想，白杨树和松树各自有着怎样的特点？它们的共同点是什么？(2) 两文写法上有何共同点？谈谈你从上述两文中所得到的启发、 感悟。 2.时间要求： (学生选做) 12 分钟3.评价设计： 学生自评与教师评结合评价指标水平优秀良好合格能把握选文内容， 要点提炼恰当， 观点明确。理由充分表达清晰、合理、流畅总体评价结果： 4.作业分析与设计意图： 引导学生进一步体会“托物寓意”手法的内涵，学会提炼、把握文章要点，学会简洁明了地表达观点， 做到理由阐述充分。作业 41.作业内容：(课后作业，供学生选做)微写作写作时恰当使用象征手法， 可
38、以让读者咀嚼斟酌中回味有余， 给人留下深刻 印象。自古以来文人们笔下流出的花草树木不仅千姿百态， 且寓意深刻。请选择 一种你最喜爱的植物，运用象征手法，写一则微作文，100 字左右。2.时间要求： 10 分钟3. 评价设计：学生自评与教师评相结合评价指标水平优秀良好合格能恰当运用象征手法揭示寓意观点明确， 条理清晰，内容充实语言流畅自然总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：通过微写作的方式加深学生对象征及托物寓意手 法的认识， 学以致用，助力学生写作技巧的把握、写作能力的提高。第四课时 倾听哲人对话，感悟生命真谛作业 11. 作业内容：(预习作业) 规范书写下图是文后 “读读写写”中的词语，
39、请认真辨认并完成以下任务：行书， 汉字字体之一， 分为行楷和行草两种。它是在楷书的基础上发展起源 的， 是介于楷书、草书之间的一种字体， 是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书 的难于辨认而产生的。 其大小相兼， 疏密得体， 笔画流畅。自晋以来， 一直通行 至今。(1)请在图中画出你认为易读错、难写的字词，并将字词正确、规范、流 畅地书写在下列田字格中。(2)请从图中选择 3 至 4 个词语写一段不少于 30 个字的话，要求用词准确、 表意清楚、语言连贯。2.时间要求：(1)(书面作业) 4 分钟 (2)(书面作业) 4 分钟3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格字形书写正确、规范、美观结构合理、大小匀称、注意顿笔和出锋总体评价结果： (2)评价指标水平优秀良好合格内容正面、积极， 表意清楚，中心明确语言连贯，用词准确总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：“规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、 写错的字词， 积累重点字词。学写规范、通行的行楷字， 提高书写速度。 选词组 句，提升学生词语把握与运用能力。作业 21.作业内容：(
