1、中学八年级语文上（第三单元）与朱元思书义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3目录一、单元信息 2二、单元分析 2三、单元学习与作业目标 4四、单元作业设计思路 5五、课时作业 6六、单元质量检测作业 631 / 68初中语文单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文八年级第一学期人教社统编教材第三单元单元 组织方式 自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1共赏古今山川美，品鉴文字寄寓情单元导读2雄奇险拔气势勇，清幽秀丽变幻中三峡3亲友相遇书锦绣，情韵饱满志趣同短文二篇4历历如绘景
2、色欣，风致独绝书笺奇与朱元思书5声韵和谐齐咏诵，共赴唐诗奇妙游唐诗五首6入境观察撷取美，眼处心声句自神学习描写景物7红星闪闪耀神州，长征漫漫忆英烈红星照耀中国 纪实作品阅读8源远流长诗意美，含英咀华诲青春课外古诗词诵读二、 单元分析(一) 课标要求1.阅读与鉴赏：能用普通话正确、流利、有感情地朗读；在通读课文的基础 上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；能用合作的方式，共同探 讨、分析、解决疑难问题；诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具 书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。2.表达与交流：多角度观察生活，抓住事物特征，注重构思立意；根据表达2 / 68
3、的需要，围绕中心选择恰当的表达方式；合理安排内容详略，运用联想、想象， 丰富表达的内容。3.梳理与探究：掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接 资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。(二) 教材分析这个单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。中国幅员辽阔，地大物博，有着美不胜收的山水资源。中国古人很早就善于欣赏山水之美， 诗经有很多描绘自然风物的诗句;庄子 知北游云 :“山林与!皋壤与! 使我欣欣然而乐与!”到魏晋南北朝时期，对山水之美的欣常上升为审美的自觉， 文人们流连山水之中，用心灵观察、体悟自然风物之美，发现独到的审美趣味， 或者寄情山水，排遣人生的种种苦闷
4、与无奈，由此产生了一批模山范水、体察自 然之趣的诗文。这些诗文大都以描写景物为主，融入作者细腻的情思，情景交融， 具有很高的审美价值。郦道元三峡先写三峡总体形势，再抓住季节特点，分别写夏天、冬春之 时和秋天各个不同季节的景象。文章布局自然，思路清晰，以凝练生动的笔墨， 描绘了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。短文二篇选人两篇风格迥异的写景短章，表现出不同的艺术风格。答 谢中书书以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，传达自己与自然相融合的 生命愉悦，体现了作者酷爱自然、乐在林泉的情趣;记承天寺夜游如一篇短 小的日记，记述了作者夜游承天寺的经历，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传 达出作者复杂微妙的心境
5、。与朱元思书一文，以书札的形式，描绘了富阳至桐庐一百余里秀丽的山 水景物。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。唐诗五首选入从初唐至中唐的五首唐人律诗，有五言，有七言。诗歌或 写田园风光，抒发诗人孤独、彷徨之情;或写登临之景，抒发诗人吊古伤今、思 念家乡之情;或描绘塞外雄浑壮阔的景象，表现对个人荣辱浮沉的达观之情;或摹 写诗人辞亲远游所见景象，表达对故乡的依依惜别之情;或点染西湖早春气象， 表现诗人内心的喜悦之情。五首诗的遣词造句、意境格调各有特点，值得认真品 味。3 / 68学习本单元，一要引导学生利用注释和工具书，整体感知诗文大意;二要反 复诵读，借助联想和想象，体会诗
6、文描绘的意境，感受山川风物之美，把握作者 寄寓其中的情感;三要让学生在优秀诗文的诵读中，获得美感享受，培养高尚的 审美情趣;四要注意引导学生积累常见的文言实词和虚词。(三) 学情分析八年级学生处于中学阶段的特殊成长时期，心智逐渐成熟。在学习习惯上有 了一定的改善，在文言文的学习上有了一定的基础。在教学过程中，我们仍需要 把重点放到基础字词、翻译上。与此同时，更应该关注学生的课外阅读和积累， 文言文的鉴赏与学生自我的理解。学生此时具备了进一步探究的能力，我们也需 要引导学生关注作品作者、背景、手法、意境、情感等多方面的知识，为日后学 习打下基础。三、单元学习与作业目标“双减”政策指出切实减轻中小
7、学生过重课业负担，全面实施素质教育，全 面提高学生的综合素质和创新能力。作业看似是个小切口，却是撬动教育质量的 大支点。结合本单元教学内容和作业目标，特制定以下单元作业整体思路：(一) 【单元学习目标】1.语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单 元重点文言字词；扫清文言文阅读障碍，领会文章大意；学习根据文章大意有感 情的朗读，学习综合运用刻画自然景物的方法。2.思维发展与提升：体会文中语句的深刻含义；学会抓住标题、开头、结尾 和关键语句，尝试挖掘文字背后蕴含的深刻含义，联系作者自身进行阅读，提升 直觉思维、形象思维和逻辑思维能力。3.审美鉴赏与创造：学习文中景物描写的
8、方法，感悟作者的审美体验，体会 作者对自然美景的喜爱之情，并能联系实际，学以致用；能自主欣赏写景的文言 作品，形成正确的审美意识，培养健康向上的审美情趣。4.文化传承与理解：了解祖国的大好河山，壮丽之景，培养学生对祖国美景 的热爱之情，激发学生的文化自信。4 / 68(二) 【单元作业目标】1.加强文言文的诵读，要熟练掌握文言文的朗读技巧；要认真掌握本单元的 文言常识、字词、翻译等文言基础知识；能够独立借助课文注释和工具书等疏通 文意，理解文言文的含义。2.巩固抓住标题、开头、结尾等关键语句，快速理解课文含义。能学习描写 景物的手法并学以致用。能结合作者自身的创作背景更深刻的文章的含义。抓住
9、山水小品文的写景特色，品味优美语言，感受作者细腻情思，学习情境交融的写 作风格。3.课内外文言对比阅读，训练学生答题技巧，提升学习思维品质。 4.描写景物，紧抓关键特征，选定观察角度，融情于景，使写作鲜活起来。5.开展小组合作，充分利用思维导图这个工具，深入研读红星照耀中国， 并掌握纪实类文学作品的阅读方法。四、单元作业设计思路本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课 前预习调动学生对新课的学习热情，激发学生的好奇心，通过课时作业和单元检 测作业巩固所学知识，初步打通知识迁移运用。课时作业分为基础性作业、拓展 性作业、个性化作业。基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所
10、授内容，达成 本单元重点字词句的积累，并能做相关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容。 拓展性作业拓展生活实际，借助优秀传统文化的语文实践活动培养学生分析问题解决问题的能力。个性化作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行选做，提 升综合素养。具体设计思路考虑如下：编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。 充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本 与校本相结合；坚持共性与个性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合，短程与 长程作业相结合。题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题 型包括选择题、主观题 (包括基础题和选做题)
11、 。单元检测作业针对重难点和课 时作业没有涉及到的作业目标，题型多样化，体现分层性；主观题的设问间有思5 / 68人物作品维进阶和角度多元(如是什么、为什么、怎么看、怎么办等)的考虑，体现作业的 梯度、深度和温度。五、课时作业第一课时共赏古今山川美，品鉴文字寄寓情单元导读作业一 预习清单1.作业内容：(1) 郦道元是 中国 古代杰出的地理学家 ， 他也是中国游记文学的开创 者，对后世游记散文的发展影响颇大。请同学们将下面的 思维 导图填写完整。郦道元，字 ，范阳涿县人 ， 时期 地理学家。他少年 时代就喜 爱游览 ， 参 观名胜古迹 ，勘察水流地势 ，了解沿岸 地貌 、地域的变迁等。郦道元所撰
12、 ，名为注释 ，实则以 为纲，广为补充发展，自成巨著。全书详细 记载了 条大小河流及有关的历史遗 迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代地 理名著，并具有较高的文学价值。(2) 2000 年，法国世界报组织评选公元 1001 年至 2000 年的“千年英 雄”。全世界一共评出 12 位，苏东坡名列其中,是唯一入选的中国人。请同学们 整理完成其生平大事记。6 / 68苏轼生平大事记苏轼，字 ，号 ，眉州眉山 (今四川省眉山市) 人， 时期 文学家、书法家、美食家、画家，历史治水名人。他与 并称“苏黄”；与 同 是豪放派代表，并称“ ”；散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”， 为“唐宋八大家
13、”之一。幼学之年，以父为师苏轼的家人们希望他能扶危救困，成为栋梁之材，于是给他取名“轼” 。他的 父亲 是宋朝的大文学家，苏轼能有如此巨大的成就离不开父亲的培养。弱冠之年，贵人相助二十出头的苏轼在科举考试中崭露头角，引起了主考官 的注意，但主 考官误以为试卷是弟子曾巩的，所以为了避嫌，将苏轼定为第二名。后来，苏轼在 其帮助下，一跃成了京城的名人。每当他有了新的诗词作品，立马就会传遍大街小 巷。不惑之年，遭遇被贬四十多岁的苏轼被调去湖州做官，他才上任就被小人诬告，甚至被判了死刑。 幸好一些朝廷老臣极力说服皇帝不要杀苏轼，加上王安石的上书，皇帝才免他死罪， 将他贬到黄州当了个小官，并被当地官员监视
14、。这一沉重的打击让苏轼对朝廷心灰 意冷，他开始开荒种地，并给自己取名“ ”。年过半百，政绩斐然50 多岁的苏轼又去杭州做官。他疏浚了西湖，修建了长堤，深受当地百姓爱戴。 为了纪念苏轼的政绩，当地人将这条长堤称为“ ”，后来成了杭州的著 名景点。后来，苏轼又被流放到海南儋州。在他的努力下，海南破天荒地出现了举 人。因此当地人视苏轼为儋州文化的开拓者，并将当地景物以“东坡”命名，如： 东坡村、东坡桥等，可见人们对苏轼的尊敬。花甲之年，逝于常州苏轼的一生可谓起起伏伏。直至花甲之年，朝廷实行大赦，苏轼才得以回到朝 庭。不幸的是，他病逝于回京的途中。宋高宗即位后，追赠苏轼为“太师” ，谥号 “ ”。2.
15、时间要求： (1) (书面作业) 3分钟； (2) (书面作业) 5分钟；3.评价设计：采用教师评价形式进行。(1) (2)7 / 68评价指标水平优秀良好合格人物、作品简介概括准确书写正确，无错别字书写规范、美观，整洁、无涂改总体评价结果： 4.分析与设计意图：“山川之美，古来共谈 。 ” 自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均 显造化之妙 。深入其中，总能让人流连忘返， 引起无限的情思 。统编版语 文教材第三单元的古代诗文均是歌咏山水的优美篇章，在阅读这类作品时， 掌握相关的人物作品、写作背景等文学常识，便于“知人论世” ，理解景 物描写中寄寓的情感。义务教育语文课程标准 (2022 年版)
16、 指出： “核心素养是文化自 信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现 。 ”而“文化自信”要求 学生“具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴 。 ”因此，对于初中生 来说， 了解和积累作家作品等文学常识是必要的。( 1) 以填空题的形式，意在让学生自主全面地了解郦道元及其作品，掌 握常见的文学常识。(2) 以梳理人物生平大事记的形式，撷取苏轼的人生关键时期、事件，让 学生结合人物经历进行填空， 旨在引导学生高效地了解苏轼的生平经历。作业二 基础巩固1.作业内容：(1) 本单元描摹的自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。 请将你最喜欢的文段用楷体正确、规范地书写在田字格内。(2)
17、你为什么喜欢该文段呢，和同学交流。8 / 682.时间要求： (1) (书面作业) 5分钟； (2) (交流分享作业) 3分钟；3.评价设计：采用教师评价形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格汉字书写正确、无错别字书写整洁，无涂改痕迹居中书写，结构端正，注意顿笔和出峰，美观大方总体评价结果： (2)评价指标水平优秀良好合格准确概括所选文段的内容，喜爱理由充分语言表达流畅、明白，文辞优美交流时声音响亮，状态自然大方总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：(1) 规范书写意在让学生学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度；熟 练掌握容易读错、写错字词，积累重点字词；在作业中贯穿练字，培养良好的书
18、写习惯，提升学生书写。(2) 结合上一任务，和同学交流喜欢该文段的理由， 旨在促进学生对于文 章内容的理解，同时锻炼学生的语言组织能力和语言表达能力，提升学生的审美 情趣。作业三 能力提升1.作业内容：(1) 穿越千年，梦回华夏。假如你是 (请在“郦道元、陶弘景、 苏轼、吴均”中选择一位) ，当你看到或听到 时，你不禁发了一条朋 友圈： (请选择原文中的语句)例如：假如我是郦道元，当我看到三峡夏季雄伟峻急的景象时，我不禁发了 一条朋友圈：9 / 682.时间要求： (1) (书面作业) 3 分钟；3.评价设计：采用教师评价形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格人物、情境概括准确所选诗文符合情
19、境书写规范、美观，卷面整洁、无涂改总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：( 1) 微信朋友圈是如今人们所喜闻乐见的社交形式，人们通过分享文 字、 图片和视频等形式，抒发个人观点、情感等 。这与古人写景以抒情， 有异曲同工之处 。将两者加以结合，为学生拟创情境，意在让学生代入作者 的视角，准确把握文章内容。此外，还要求学生想象此时所见之景象，选择相应 的语句，实际上是进一步实现文白转换，加深学生对课文内容的理解。10 / 68第二课时雄奇险拔气势勇，清幽秀丽变幻中三峡作业一 预习清单1.作业内容：(1) 练字积累：请把你最喜欢的段落工整、美观地抄写在下面。(2) 读出文言的韵律。挑战无句读朗读
20、，读出节奏。自三峡七百里中两岸连山略无 阙处重岩叠嶂隐天蔽日自非亭 午夜分不见曦月至于夏水襄陵 沿溯阻绝或王命急宣有时朝发 白帝暮到江陵其间千二百里虽 乘奔御风不以疾也春冬之时则 素湍绿潭回清倒影绝巘多生怪 柏悬泉瀑布飞漱其间清荣峻茂 良多趣味每至晴初霜旦林寒涧 肃常有高猿长啸属引凄异空谷 传响哀转久绝故渔者歌曰巴东 三峡巫峡长猿鸣三声泪沾裳三峡郦道元放声诵读，感受课文句式整齐、声韵和谐的特点。(3) 读出文言的韵味。基础积累。积累几个一词多义，如“自”“绝”“素”等；积累一个通假字：阙；积累几个表示时间的词语，如“亭午”“夜分”“霜旦”“晴初”； 积累几个古今异义的词，如“襄”“奔”“良”等
21、。结合课下注释通译中间两段，把自己的困难与同桌交流。三峡的山和水各具特点，挑战自我，请分别用词语准确概括，并写下你 的发现与依据。(4) 挑战背诵，记录你背诵这篇课文的时间，在班里比一比，谁是“背诵小 达人”。11 / 681、 读出文言的韵味(5) 资料助读：请结合以下图片、资料以及结合地理学科的相关知识，了解 三峡，课上师生共同交流。长江，我国的第一大河，从世界屋脊青藏高原的沱沱河起步，纳百川千流，自西向东，横贯中国腹地，全长6300余公里。它满载四季浪歌，永不停息地 直奔东海。长江是仅次于南美亚马逊河和非洲尼罗河的世界第三大河，她是孕育 中华民族古老文明的摇篮。它流经四川盆地东缘时冲开崇
22、山峻岭，夺路奔流形成 了壮丽雄奇、举世无双的大峡谷长江三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡。素有“四百里天然立体画廊”之称的长江三峡位于长江上游，西起四川奉节 白帝城，东到湖北宜昌南津关，全长192公里，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡以及三 座峡之间的香溪宽谷和大宁河宽谷所组成。1991年荣登“中国旅游胜地四十佳” 榜首，1995年被评为“中国十大风景名胜”之一。从宜昌市城区乘舟西行，溯江而上，驶入南津关，您就进入了举世闻名的长 江三峡。三峡是万里长江上最为奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画 廊。宜昌的南津关是其东端，四川奉节的白帝城是其西端， 其间全长193公里。 三峡由西陵峡、巫峡、 瞿塘峡组成。西
23、陵峡以“险”著称，巫峡以“秀”见长， 瞿塘峡以“雄”名世。12 / 68长江三峡是集名山大川、古迹名胜、古今文化和民俗风情于一线的“黄金水 道”。以其奇山秀水，展现出自然界鬼斧神工的魔力。峡江两岸奇峰异石，记载 着数十亿年来峡区的沧桑。沉睡在岩层中那斑驳陆离的生命遗骸，叙说着亿万年 来生命演变的历史。峡区数千年的历史和人类文化古迹令人憧憬；神秘的传说令 人神往，不知吸引了多少古今中外的游人。三峡被群山夹于长江中段，横贯四川 的奉节、巫山及湖北的巴东、秭归和宜昌，全长193公里，包括瞿塘峡、巫峡和 西陵峡，其中峡谷段90公里。奉节的白帝城，是三峡西部的咽喉；宜昌的南津关， 为其东部的门户。长江两
24、岸，层峦叠翠，峭壁千仞，危崖耸立，怪石嶙峋，飞泉 吐珠，云雾缭绕，激流翻腾，惊涛拍案。大自然雕琢成的巨大画廊，变化万千， 使人留恋忘返。自古以来，人们传颂：西陵峡滩多险峻；巫峡幽深秀丽；瞿塘峡 雄伟壮观。寥寥数语，概括描写了三峡的景色。2.时间要求： (1) (书面作业) 3分钟； (2) (诵读作业) 3分钟； (3) (综合作业) 5钟； (4) (背诵作业) 不限时； (5) (综合作业) 5分钟3.评价设计：采用教师评价和学生自评相结合的形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格汉字书写正确、无错别字书写整洁，无涂改痕迹居中书写，结构端正，注意顿笔和出峰，美观大方总体评价结果： (2)评
25、价指标水平优秀良好合格课文朗读吐字清晰，声音饱满、发音准确停顿处理、节奏把握注意语速语调，做到声韵和谐、抑扬顿挫总体评价结果： 13 / 68(3)评价指标水平优秀良好合格分类整理、准确把握文言词语的释义翻译通顺明白，做到文从字顺准确概括三峡山水的特点，依据合理充分总体评价结果： (4)评价指标水平优秀良好合格发音准确、背诵熟练注意语速语调，做到声韵和谐、抑扬顿挫总体评价结果： 4.分析与设计意图：预习作业应为学生提供顺利学习所需的基础知识、背景知识等，为课 堂教学做好准备 。 三峡 选自部编版语文教材八年级上册第三单元，也 是本册的第一个文言单元中的第一篇课文 。本单元所选的文言文，都是我
26、国古代歌咏自然山水的优秀篇章，表达了古代文人雅士们对大自然的热爱 之情， 旨在通过对它们的学习，让学生初步了解我国古代优秀文化， 引起 学生学习古代散文和诗歌的兴趣 。 因此，在预习阶段，不仅要引导学生梳 理字词的读音、字形等， 明确作家作品等文学常识，还要鼓励学生查找和 阅读相关资料，从而获取必须的资源，对于三峡有基本的了解。( 1) 通过练字积累，让学生学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度； 熟练掌握容易读错、写错字词，积累重点字词；在作业中贯穿练字，培养良好的 书写习惯，提升学生书写。(2) 无句读诵读课文的挑战，要求学生在熟读课文的基础上，粗略理 解文章的大意，从而把握文章的断句和节
27、奏，读出文言的韵律 。文言文的 教学离开不诵读，反复诵读可以帮助学生培养良好的语感，为深入理解内 容打牢基础。(3) 分类梳理重点词语、疏通重点文段大意以及结合文章概括三峡山 水的特点，是为了帮助学生在课前粗略地理解文意，这也是能读出文言韵 味的关键所在。14 / 68(4) 义务教育语文课程标准 (2022年版)提倡“熟读成诵” ，经过 前面的反复诵读，学生大致已经可以熟练诵读，此时自然过渡到背诵阶段 是合理的 。记录背诵时间并且评比“背诵小达人” ，可以激发学生的学习 积极性， 同时提高背诵效率。(5) 提供图片、资料等，让学生利用所学地理知识， 了解三峡的山水 特点，领略三峡景色之美 。
28、 旨在帮助学生在课堂上，借助联想和想象，进 入文本情境，感受三峡雄伟的形势和奇丽的景色。15 / 68作业二 基础巩固1.作业内容：(1)解释加点词的释义略无阙处： 沿溯阻绝： 属引凄异： (2) 翻译重点语句自非亭午夜分，不见曦月不见曦月： 乘奔御风： 哀转久绝： 清荣峻茂， 良多趣味。(3) 理解型默写文中正面描写三峡山势连绵不断的句子是： ， 。文中侧面烘托出三峡山势高峻陡峭的句子是： ， 。文中与李白的早发白帝城“朝辞白帝彩云间，千里江陵一 日还”有异 曲同工之处的句子是： ， 。文中渲染了秋季三峡凄凉萧瑟的氛围的句子是： ， 。(4) 结合课文内容， 自制一分钟短视频，介绍三峡的山
29、(或水、或四季 之时的三峡风光) ，上传至钉钉学习群内分享。2.时间要求： (1) (书面作业) 3分钟； (2) (书面作业) 3分钟； (3) (书面作业) 3钟； (4) (实践作业) 10分钟；3.评价设计：采用教师评价形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格解释准确、书写正确书写规范、美观，卷面整洁、无涂改总体评价结果： (2)评价指标水平优秀良好合格真实准确，字字落实，不偏离、不遗漏译文通顺明白，做到文从字顺生动优美，富有文采、韵味总体评价结果： (3)评价指标水平优秀良好合格情境理解准确，默写正确书写规范、美观，卷面整洁、无涂改总体评价结果： (4)评价指标水平优秀良好合格视频内
30、容完整，时长适中 (不超过1.5分钟)解说流畅，语言组织精练语言优美，状态自然或配图美观总体评价结果： 附：三峡1分钟短视频优秀作业欣赏16 / 684.作业分析与设计意图：三峡的第一课时完成了疏通文意、整体感知课文内容、把握不同季节三 峡特点等教学目标。因此，第一课时的作业设计以课堂教学内容为基点，分为书 面作业和实践活动作业，实现有声与无声的结合、纸质与活动的穿插。(1) 书面作业包括第一至三题，通过词语释义、语句翻译和理解性默写的 形式，有效地检测学生对于重点词句的理解情况，以达到巩固的效果。(2) 实践活动作业是让学生录制一分钟短视频，介绍三峡的山水。短视频 是当下学生喜闻乐见的社交媒
31、介形式，教师的作用在于将一切新鲜的、学生喜欢 而且适合学生接触的新媒体形式恰到好处地引入学习过程中，激发学生的学习兴 趣，提高语文素养。介绍三峡的山水，首先要对这篇文言文的内容熟悉，其次能 够流畅地实现文白转换，最后要在规定时间内把要说的内容表述清楚。最重要的 是，需要艺术感染力。看着简单，实则需要花费一番力气。而在这个过程中，学 生对文本不仅熟悉巩固、了然于胸，而且实现了知识的个人转化、升华，效果可 观。作业三 能力提升1.作业内容：阅读下面的文字，完成下列小题。甲自三峡七百里中两岸连山，略无阙处。重岩叠峰，隐天蔽日，自非亭午 夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝
32、，暮到江陵，其间千 二百里，虽乘奔御风，不以疾也。(节选自郦道元三峡)乙二十六日，发大溪口，入瞿塘峡。两壁对耸上入霄汉其平如削成。仰视 天如匹练然。水巴落，峡中平如油盎。过圣姥泉，盖石上一罅。人大呼于旁则泉 出，屡呼则屡出。晚至瞿塘关，唐故夔州，与白帝城相连。关西门正对滟滪堆。 堆，碑石积成，出水数十丈。土人云： “方夏秋水涨时，水又高于堆数十丈。 ”(节选自陆游入蜀记) 注释：油盎：油瓶。罅：裂缝。滟滪堆：在瞿塘峡口，是江心突出的巨石。(1) 解释下列加点词在文中的意思。沿溯阻绝 沿：_ 不以疾也 疾：_发大溪口 发：_ 仰视天如匹练然 如然：_(2) 请把下面的句子翻译成现代汉语。自非亭午
33、夜分，不见曦月。人大呼于旁则泉出，屡呼则屡出。(3) 乙文段写出了江水相对于滟滪堆在不同季节水位的高低变化：作者到 瞿塘关时，_ ；等到夏秋水涨时，_。(4) 甲乙两个文段都描写了三峡的山，画线句子分别突出了山怎样的特 点？请简要分析。17 / 682.时间要求： (1) (书面作业) 10钟；3.评价设计：采用教师评价形式进行。(1) (2)评价指标水平优秀良好合格释义准确、书写正确重点实词翻译准确，语言表达流畅书写规范、美观，整洁、无涂改总体评价结果： (3)评价指标水平优秀良好合格准确提取、概括文章要点书写规范、美观，整洁、无涂改总体评价结果： (4)评价指标水平优秀良好合格准确概括山的
34、特点能从用词、修辞等角度分析，语言规范流畅书写规范、美观，整洁、无涂改总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：三峡是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以 简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美，歌颂了祖国的大好 河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。这是一篇教读课文，在完成单元整体任务 方面承担很重要的功能。既要在人文性方面做足文章，让学生感受景物的美，培 养良好的审美情趣，又要在语文能力和阅读策略上获得提升。18 / 68因此，第二课时教学的重点是引导学生领会课文运用精练生动的语言描绘景 物特征的写法。以教学内容为出发点，在巩固旧知的同时，拓展阅读，在研读和 对
35、比中，提升学生的阅读能力和语文素养。本题是2021年安徽省语文中考试题，将三峡和入蜀记对比阅读。 入蜀记是南宋陆游入蜀途中的日记，是中国第一部长篇游记。选文140字，根 据陆游游览顺序兴笔而至，虽只有一段，也同样结构严谨，描写生动，简练优美， 富有诗意。选段经典，内容浅易，与课内有所联系。课外文言文的阅读就是课内 知识的运用，是能力的迁移，除了扩大阅读量，增强语感外，也是在实践中检测 学生的掌握与运用情况。作业四 拓展延伸1.作业内容：水经注在古代游记散文的发展中有着重要的地位，明末清初文学家张岱 认为“古来记山水手，太上郦道元”。请阅读下面水经注中描写孟门山的段 落，体会其写景文字的精彩，写
36、一段赏析式批注。“孟门，即龙门之上口也。实为河之巨阨1 ，兼孟门津2之名矣。此石经始禹 凿，河中漱广3 。夹岸崇深，倾崖返捍4 ，巨石临危5 ，若坠复倚6 。古之人有言，水 非石凿，而能入石，信哉！其中水流交冲，素气云浮，往来遥观者，常若雾露沾 人，窥深悸魄。其水尚奔浪万寻，悬流千丈，浑洪赑怒7 ，鼓若山腾，浚波颓垒， 迄于下口，方知慎子8 ，下龙门，流浮竹，非驷马之追也。 ”节选自水经注河水 注释：阨：这里指阻塞的地方。孟门津：在陕西宜川东南二十里，与孟门山参差相接。漱广：因受流水冲击河床变宽。漱，指水的冲击。赑怒：发怒用力的 样子,形容水势很大。2.时间要求： (1) (书面作业) 10分
37、钟；3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格准确把握山水特点语言表达流畅明白能从多角度赏析词句总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：本题是拓展阅读，选择的是郦道元的经典散文孟门山，同样出自水经 注。该选段主要描写了黄河经过孟门山这一地段时，两岸山峰的险峻，河水的19 / 68急流汹涌，作品展了祖国山河雄伟壮观的景色。让学生阅读之后做批注，不仅要 求学生利用注释、工具书等读通文章，了解文章大意，而且能赏析文章的语言、 写法等，从而进一步培养审美情趣。我们教文言文，是为了培养学生的独立阅读 能力，使他们在课外甚至毕业后能够读一点文言作品，以利视野的扩大和文化素 养的提高。从某
38、种意义上说，这就是传承和发扬我国的传统文化。第三课时亲友相遇书锦绣，情韵饱满志趣同短文两篇作业一 预习清单1.作业内容(1) 练字积累(2) 读出文言韵律读好文章的音与节奏。20 / 68与 顼实是欲界之仙都念无与为乐者但少闲人如吾两人者荇未复有能与其奇者遂至承天寺寻张怀民放声诵读，感受文一四字句、对偶句的短处有力，音韵和谐。感受文二长 短句结合的参差错落、散淡自然的魅力。感受两篇文章不同的风格。文一读出些赞美的感觉，文二读出些怎样的感觉，写下你的发现并放声诵 读。(3) 读出文言韵味基础积累。积累几个古今意义的词，如：歇、颓、与积累一个借代，如：沉鳞积累一个语气词，如：耳积累几个特殊句，如：
39、相与步于中庭何夜无月 何处无竹柏实是欲界之仙都但少闲人如吾两人者耳 结合课下注释尝试翻译，把你不能理解的地方用红笔做上标记。作者分别从哪些角度赞美山川之美，写下你的发现，挑战你学霸的气质。(4) 作者夜游看到了怎样的景？请你用个人的语言进行描绘。作者在观景的 基础上发了怎样的感慨，请结合背景资料写下你理解到作者那出复杂心情？(5)【资料助读】和苏轼有关的成语雪泥鸿爪 河东狮吼 胸有成竹 出人头地 取之不尽用之不竭水落石出 明日黄花 坚忍不拔 海屋筹添 沧海一粟对偶句的效果能够高度概括所要表达的内容，使之凝炼集中。能够增强节奏感，使语言整齐、语句匀称，琅琅上口，便于记忆和背诵。结构工整严谨，给人
40、以结构美；内容上感染力强，增加蕴味和内涵，给人 以意境美。被贬黄州元丰二年 (1079年) ,苏轼因对新法持有不同意见,被网罗罪名, 投入监狱.四个多月后,贬为黄州团练副使 (地方军事助理官) .官衔上还加了“ 本州安置”字样,不得签署公事,不得擅离安置所,实际上和流放差不多.此时苏轼 深感无. 卜算子 黄州定慧院寓居作缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。苏轼初到黄州的时，词中的字里行间充满了惊恐与不安，尤其是到了晚上， 更是令苏轼感觉难过。他望着天上的残月，再看看屋外那稀疏的梧桐叶，心中真 是五味杂陈。可以说，初到黄州，苏
41、轼的内心是战战兢兢的。临江仙夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。 长恨此身非我有，何时忘却营营4？夜阑风静縠纹平。小舟从此逝，江海寄余生。来黄州二年，对于经受了一场严重政治迫害的苏轼来说，此时是劫后余生， 内心是忿懑而痛苦的。但他没有被痛苦压倒，而是表现出一种超人的旷达，一种 不以世事萦怀的恬淡精神。有时布衣芒屩，出入于阡陌之上，有时月夜泛舟，放 浪于山水之间，他要从大自然中寻求美的享受，领略人生的哲理。定风波 莫听穿林打叶声三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴， 故作此词。21 / 68莫听穿林打叶声 ，何妨吟啸 且徐行。竹杖芒鞋 轻胜马，谁怕？一蓑烟雨 任平生 。料峭 春风吹酒醒，微冷， 山头斜照 却相迎。回首向来 萧瑟处，归去，也 无风雨也无晴 。苏轼是一个自我调控能力极强的人，他似乎有些超脱了眼前的烦恼和困苦， 既然自己不能被朝廷所容纳，那就逃离这个是非之地，找到属于自己的空间，活 出自己的人生。在这个阶
