1、小学四年级语文上（第七单元）延安，我把你追寻义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品4目录【单元整体分析】单元信息及单元分析1单元学习与作业目标2单元作业整体设计思路3【开篇语】 4【单元课时作业】古诗三首 5为中华之崛起而读书 11梅兰芳蓄须 81延安，我把你追寻 12习作：写信 52语文园地 82【单元质量检测作业】 13【单元作业评价单】 93【单元作业设计分析】 14部编版语文四年级 (上册) 第七单元作业设计单元整体分析单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文四年级第一学期部编版第七单元单元组织方式自
2、然单元 重组单元课 时 信 息课时名称课时对应教材内容古诗三首2第 21 课 (精读课文)为中华之崛起而读书2第 22 课 (精读课文)梅兰芳蓄须1第 23 课 (略读课文)延安，我把你追寻1第 24 课 (略读课文)写信1习作语文园地1语文园地单元分析( 一) 课标要求部编版语文四年级上册第七单元属于“家国情怀”主题，根据义务教育语 文课程标准 (2022 年版) 要求： “立足核心素养，彰显教学目标以文化人的 育人导向。”通过本单元的学习，学生能运用多种阅读方法理解课文内容，体悟 爱国主义精神，能在体验他人成长经历的同时，结合自身成长，树报国之心，立 报国之志。(二) 教材分析本单元主要围
3、绕“保家卫国”这一话题展开，语文要素是“关注主要人物和 事件，学习把握文章的主要内容”，精心编排了古诗三首为中华之崛起而 读书梅兰芳蓄须延安，我把你追寻四篇课文。其中，为中华之崛起 而读书梅兰芳蓄须两篇课文旨在引导学生通过先弄清每件事情讲了什么， 再把几件事情连起来的方式把握文章的主要内容。本单元的习作属于应用文方面的练习，要求“学习写书信”，目的是让学生 在关注书信格式的同时，注意书信的内容以及书信的对象，学会用书信与别人互 通消息、交流情感。语文园地设置了“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块的内容。 旨在单元学习的基础上，回顾学习收获，对单元学习重点进行归纳总结，做到举 一反三，
4、学以致用，从而提高学生的语言文字运用能力及语文核心素养。- 1 -部编版语文四年级 (上册) 第七单元作业设计(三) 学情分析学生从三年级升至四年级，已经具有了初步的识字能力以及感受、理解、欣 赏、评价语言的能力，尤其掌握“了解故事主要内容”和“通过了解故事的起因、 经过、结果，准确把握文章主要内容”的方法，这些为本单元学习“关注主要人 物和事件，归纳写一件事和几件事的文章的主要内容”奠定了基础。由于本单元所选课文的时代背景都与现代生活相差甚远，学生不易进入文本 情境，与人物产生情感共鸣。因此，需要教师充分利用搜集到的资料和文中重点 词句、插图，帮助学生理解主题，感悟人物崇高精神，并借机培养学
5、生的爱国主 义情感。单元学习与作业目标情境板块主要内容作业目标感悟家国情怀21 古诗三首22 为中华之崛起而读书 23* 梅兰芳蓄须1.会认 31 个生字，会写“催、醉、 项”等 21 个生字，分清“将、宁、要” 三个多音字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗。理解诗句的意思， 体会“边塞诗”的特点。3.能抓关键词句，联系时代背景理 解课文内容，体悟人物的家国情怀，激 发学生立志读书、热爱祖国的情感。4.能关注“主要人物和事件”，概 括课文主要内容。5.追寻红色印迹，运用课文中习得 的方法了解英雄人物主要事迹。追寻革命精神24* 延安，我把你追寻传承红色基因习作：写信6.知悉书信
6、的格式，学会写信和正 确书写信封。语文园地7.正确运用表现人物优秀品质的 四字词语，学会在具体情境中运用反问 句。8.学会把握文章主要内容的三种 常用方法。9.积累有关爱国的名言和别离的 诗句，提高文化素养。单元质量检测10.传承红色基因，弘扬英雄精神， 厚植家国情怀。- 2 -部编版语文四年级 (上册) 第七单元作业设计单元作业整体设计思路为积极促进“双减”政策的落实，响应新的课改精神，将教育新理念渗透到 教学实践中，特以教材为本，学生为主，核心素养为导向，从单元整体的角度设 计本单元的作业。1.设计素材：源于教材，高于教材，兼顾工具人文围绕语文核心素养目标和人文主题“家国情怀”，将单元作业
7、分成三大情境 板块：感悟家国情怀追寻革命精神传承红色基因。依托教材中已有的作 业题，关注前后知识勾连，针对单元知识点、能力训练点，结合具体学情展开设 计。不仅关照单元整组，更凸显单元语文要素，努力在课前 (自学吧) 、课中 (共 学吧) 以及课后 (延学吧) 的各阶段作业中，体现语文学科的工具性、人文性与 实践性，充分发挥作业培根铸魂、启智增慧的育人功能，让学生感受语文的温度、 高度和深度。2.设计内容：夯实基础，培养能力，提升思维品质单元整体教学让我们更加关注课文之间的关联与共性，抓住重点，精巧设计。 在作业题目数量上，我们不要求多，只要求“精”，作业内容灵活多样，呈现阶 梯式前进，使学生在
8、完成作业中夯实基础，逐步发展，培养能力，提升思维品质。3.设计形式：基于学情，立足目标，贴近学生实际充分考虑学生的学习基础和身心特点，力求在形式上有所创新，题目设计生 动有趣，贴合学生心理特点，贴近学生生活实际。设计的作业图文并茂，美观整 齐。题目的提示语亲切自然，问题指向明确，具有一定的启发性，拉近学生与作 业的距离。4.设计特点：层次分明，链接生活，落实核心素养兼顾群体特点与个体差异，我们设计了可供选择的差异化作业套餐，给学生 自主选择的权利。这些练习不仅体现灵活性，而且体现梯度性(同类问题之间的 拓展)和选择性(必做题+选做题)，确保不同层次的学生“吃饱”“吃好”。作业设计还密切联系生活
9、，充分利用学校、家庭等教育资源，力求在真实的 语言运用情境中，培养学生灵活运用知识的能力，逐步落实语文学科核心素养。- 3 -开篇部编版语文四年级(上册)第七单元作业设计语亲爱的同学们：爱国是每个中国人的天生情愫，是一种发乎内心的本能。中华文明源 远流长绵延不绝，爱国主义生生不息根深叶茂。回望中华民族的历史长河， 多少仁人先贤的爱国事迹流芳千古。本单元，我们将一同重温历史，开启 一段意义非凡的爱国主义教育之旅。- 4 -21感悟家国情怀课时作业古诗三首- 5 -第一站：西域戍边古战场位于今甘肃境内的阳关、玉门关、嘉峪关，曾是丝绸之路的重要关隘， 也是烽火连天的西域“古战场” 。金戈铁马、攻略杀
10、伐、智略权谋、刀光 剑影造就多少英雄豪杰。今天，让我们追寻诗人的足迹，重回曾经的 古战场，去领略戍边将士保家卫国的豪迈！课题第 21 课古诗三首课时第一课时作业类型课前预习 课堂研讨 课后延伸 单元检测作业目标1.认识本课生字，读准多音字“将”“还” ，会写“秦”“催”等生字。 2.分组查找相关资料，质疑提问，体会诗歌的意境。3.通过比较阅读，初步感受边塞诗的特点，体悟戍边将士的家国情怀。 4.结合单元语文要素“关注主要人物和事件” ，尝试提取重要信息。 5.渗透整合其他学科知识，在积累中传承，在鉴赏中汲取。第一部分 基础探究类作业 (必做)自 学 吧作业内容作业分析 与设计意图醉“禾”的 最
11、 后 一 笔 捺 写 成点。催一半四画不右分横短部个长 。笔 画 比 较多，要 写 得 紧 凑一些。我会读扫清字词障碍，朗读三遍，读通、读顺古诗。我会写1.根据书写提示描一描下面的生字，并写出读音。秦2.给本课出现的多音字选择正确的读音。A.jing B.jing 飞将 ( ) 将军 ( )A.hun B.hi 人未还 ( ) 还是 ( )针 对 学 生 对古诗相关历 史背景缺乏了 解的学情，充分 发挥资料对于 深入理解课文 的作用，体现学 生的主体地位。对应课时作业 目标 1 和 2。我会查 (分小组布置)我会问预习完课文，把不懂的问题写下来，上课时请老师和同学帮 忙解答。 【评价设计】评价
12、标准等级评价评价主体评价方式乐于参与学习，能积极主动完成预习作业，态度端正； 深入地了解相关信息，能主动与小组同学合作、分享； 能从多角度提出有价值的问题。优秀 教师学生小组教师评价自主评价同学互评良好 合格 共 学 吧作业内容作业分析 与设计意图阅读进阶理 解 古 诗 大意后，比较分 析两首诗，便于 学生体会那个 时代边塞诗人 的情怀。有效落 实课时作业 目 标 3。比较阅读，品悟“边塞”诗情。【温馨小提示】把出塞和凉州词两首诗放在一起比 较着读，看看两首诗有什么相同之处，又有什么不同之处。在小 组内，通过表格记录下自己的阅读发现。相同点不同点出塞凉州词【评价设计】评价标准等级评价评价主体评
13、价方式能通过比较出塞和凉州词这两首诗，品悟“边 塞”诗情，就二者异同有自己的思考和发现。优秀 教师学生小组教师评价自主评价同学互评良好 合格 - 6 -第二部分 综合实践类作业 (必做+选做)延 学 吧作业内容作业分析 与设计意图能力攀升必做题通 过 阅 读 资料和扫码看 视频的方式，了 解诗中提及的 主要人物和事 件。感悟人物优 秀品质，实现学 法迁移。进一步 落实课时 目标 3 和 对 应 课 时 作业目标 4。华夏历史上名将辈出，一个个名将留下了赫赫战功。请结合 相关材料，选用恰当的四字词语来赞美你心目中的英雄。岳 飞李 广更多精彩扫一扫更多精彩扫一扫【评价设计】评价标准等级评价评价主体
14、评价方式能结合资料，正确梳理诗中提及的主要人物和事件，运 用恰当的四字词语准确概括人物品质。优秀 教师学生小组教师评价 自主评价 同学互评良好 合格 作业内容作业分析 与设计意图巧手匠心选做题绘 制 创 意 书签或者连环 画，让语文阵地 充满“生活味” 和“趣味性”。对应课时作业 目标 5。请以边塞诗 (课外积累) 为主题绘制创意书签，或者用连环 画的方式再现戍边场景。- 7 -【评价设计】评价标准等级评价评价主体评价方式能以边塞诗为主题绘制创意书签，书写工整，设计精美； 想象大胆合理，用连环画的方式再现诗中戍边场景，布 局美观，色彩搭配体现古诗意境，让人赏心悦目。优秀 教师学生小组教师评价
15、自主评价 同学互评良好 合格 课题第 21 课古诗三首课时第二课时作业类型课前预习 课堂研讨 课后延伸 单元检测作业目标1.复习巩固前两首古诗，深入理解诗句的含义。 2.鼓励学生将查找的资料内化，深入理解诗句的含义。 3.通过古诗对比阅读，进一步感悟李清照崇高伟大的爱国情怀，培养学生热 爱祖国，奋发图强的精神。4.有感情地朗读课文，背诵三首古诗。积累与战争有关的词语、诗句。第一部分 基础探究类作业 (必做)自 学 吧作业内容作业分析 与设计意图我会选由 于 本 课 涉及的历史背 景较复杂，设置 课前预习作业， 一方面复习巩 固前两首古诗； 另一方面开启 新知，鼓励学生 了解诗人李清 照和南宋的
16、历 史背景，培养自 学能力。对应课 时作业目标 1、 2，为落实课时 作业 目标 3 做 准备。 ) 。1.与“生当作为杰”中“杰”的意思相同的一组是 (A.豪杰 B.杰出 C.杰作 D.人杰地灵2.夏日绝句赞颂的英雄是 ( ) 。A.刘邦 B.李广 C.曹操 D.项羽我会填1.爱国就是杜甫“国破山河在，城春草木深”的忧国感叹；爱国就是王昌龄“ ，不教胡马度阴山” 的满腔豪情；爱国就是王翰“醉卧沙场君莫笑， ”的豪放旷达。2.夏日绝句是 代女诗人 所写，她被誉 为“ ”。诗中最能体现作者慷慨豪迈气概的诗句 是“ ， ”。【评价设计】评价标准等级评价评价主体评价方式认真审题，填写正确，选项书写工
17、整；能准确理解诗意， 有自己的思考和体会。优秀 教师学生小组教师评价 自主评价 同学互评良好 合格 共 学 吧作业内容作业分析 与设计意图延伸阅读同 样 是 描写项羽乌江自 刎题材的诗词，通过课内外两 首诗的对比，初 步培养学生对 古诗的欣赏和 思辨能力。对应 课时作业 目标 3。题乌江亭唐杜牧胜败兵家事不期 ，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。【注释】乌江亭：今安徽和县东北的乌江浦，旧传是项羽自刎之处。不期：难以预料。1.从诗题可以知道，这是杜牧题写在 的一首诗。2.下面哪个观点和诗中的观点不一致？ ( )A.大丈夫能屈能伸。B.君子报仇，十年不晚。C.胜者为王，败者为寇。D.
18、留得青山在，不怕没柴烧。3.与李清照的夏日绝句不同，诗人杜牧首先提出“胜败 乃兵家常事”，只有“ ”才是真英雄；最后的“未 可知”表达了对项羽没有“卷土重来”的 之情。整首诗 批评项羽 。【评价设计】评价标准等级评价评价主体评价方式能结合注释读懂古诗，审题细致，正确完成相关题目， 针对诗中阐述的观点有自己的见解和体会。优秀 教师学生小组教师评价 自主评价 同学互评良好 合格 第二部分 综合实践类作业 (必做+选做)延 学 吧作业内容作业分析 与设计意图基础闯关必做题设计“基础 闯关”的题目， 在巩固课文基 础知识的同时， 培养学生的爱 国主义情怀。有 效落实课时作 业目标 4。1.有感情地朗读
19、诗歌，读出诗人爱国的壮志豪情，尝试背诵。 2.学习了三首古诗，你最喜欢其中的哪一句？为什么？ 3.写出下列与战争有关的词语的主人公。四面楚歌( ) 草船借箭( ) 破釜沉舟( )【评价设计】评价标准等级评价评价主体评价方式能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；能清楚表述 自己最喜欢的诗句，说清理由；熟练掌握常见的历史故 事及主要人物。优秀 教师学生小组教师评价自主评价同学互评良好 合格 作业内容作业分析 与设计意图擂台赛诗选做题本 题 通 过 积累感悟和运 用古诗，激发学 生学古诗词的 热情，培养学生 诵读古诗、欣赏 古诗的能力以 及竞争意识、合 作精神。进一步 落实课时作业 目标 4。中国是
20、诗歌的王国，五千年的优秀文化滋养着一代又一代的 华夏儿女。课下与同学自由组队，开展班级赛诗会，共同传唱那 一篇篇激荡人心的边塞诗篇。【评价设计】评价标准等级评价评价主体评价方式内容切合主题，整体感强；精神饱满， 自信大方；普通 话标准，吐字清晰；情感真挚，动作自然。优秀 教师学生小组教师评价自主评价同学互评良好 合格 课时作业22为中华之崛起而读书第二站：周恩来纪念馆江苏淮安是“人民的总理”周恩来的故乡。1898 年 3 月 5 日，周总理 就诞生在这里，12 岁那年外出求学，后来走上革命道路。他一生两袖清风， 为民鞠躬尽瘁。让我们走进这座纪念馆，去追寻一颗爱国之心，感悟少年 强则国强的誓言：
21、 “为中华之崛起而读书！ ”课题第 22 课为中华之崛起而读书课时第一课时作业类型课前预习 课堂研讨 课后延伸 单元检测作业目标1.认读“崛、范”等生字，会写“肃、晰”等生字。2.分组查找相关资料，了解周恩来的生平简介和中国当时的社会状况。 3.积累四字词语，能查词典或联系上下文理解词语的意思；体会反问句的 表达效果。4.能关注“主要人物和事件”概括课文讲述的三件事，并连起来说清楚课 文的主要内容。第一部分 基础探究类作业 (必做)自 学 吧作业内容作业分析 与设计意图我会读把课文读两遍，读准字音，读顺句子，并试着从不同角度作 批注。我会写1.借助工具书或联系上下文理解词语，再选词填空。抱负沉
22、郁肇事惩处崛起(1)周恩来从小就有远大的( )。(2)那个肇事的外国人应当受到严厉的( )。2.整体感知：课文讲了少年 在奉天被外国人占据的地 方体会到伯父说的“ ”的含义，因此立下“ ”的志向的事。通过各自 学环节 ，为课 堂深入学习做 好准备。其中， “我会问” 鼓 励学生用前面 单元学习的批 注方式写出自 己 不 懂 的 问 题 ，培养边读 边 思 的 好 习 惯 。对应课时 作业目标 1、2 和 3。我会查 (分小组布置)我会问预习完课文，把不懂的问题写下来，上课时请老师和同学帮 忙解答。 【评价设计】评价标准等级评价评价主体评价方式乐于参与学习，能积极主动完成预习作业，态度端正； 深
23、入地了解相关信息，能主动与小组同学合作、分享； 能结合自己的体会作批注，从多角度提出有价值的问题。优秀 教师学生小组教师评价自主评价同学互评良好 合格 共 学 吧作业内容作业分析 与设计意图解密阅读1.人物事件法。按照时间顺序，运用“人物+事件”的方法简要概括课文每件 事的内容。第一件事： 第二件事： 第三件事： 2.学法点金：概括多件事文章的主要内容时，首先要理清楚 几件事情的关系。以上三件事中，第 件事是原因，第 件 事是结果。像这样把情节的结局放在开头叙述，然后再叙述情节 的发生、发展的写作手法叫做倒叙。3.小组合作：选择自己喜欢的方法，概括课文主要内容。事件顺序法。按照起因、经过、结果
24、的顺序，把这三件事连接起来。先果后因法。用“之所以是因为”句式来连接这三件事。题 目 由 易 到难 ， 引导学 生通过阶梯训 练 ，逐步掌握 如何概括写几 件事的课文主 要 内 容 的 方 法 。对应课时 作业目标 4。【评价设计】评价标准等级评价评价主体评价方式能根据人物、事件，简要概括每件事的内容，语言流畅 简练；能弄清几件事的关系，了解什么是倒叙；能运用 所学方法概括课文主要内容，并主动与小组同学交流。优秀 教师学生小组教师评价自主评价同学互评良好 合格 第二部分 综合实践类作业 (必做+选做)延 学 吧作业内容作业分析 与设计意图词语比拼必做题“ 词语比 拼”采用积累 四字词语的方 式
25、 ，丰富学生 的词汇量 。对 应课时作业 目 标 3。“ 句子品 析”旨在引导 学生体会反问 句 的 表 达 效 果 ，学会把陈 述句改成反问 句 。进一步落 实课时作业 目 标 3。课文中有许多四字词语，找一找，读一读。我最喜欢的词语是： 。我要用它写一个句子：句子品析但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？但这是在被外国人占据的地盘里，谁也不敢怎么样。我发现语气比较强烈的是第 句。为了表达强烈的情感， 把下面的句子换一种说法，保持意思不变。北京成为全球唯一的“双奥之城” ，这是中国乃至亚洲所 有国家的共同荣誉。【评价设计】评价标准等级评价评价主体评价方式能正确、工整地填写四字词语，并
26、用自己喜欢的词语写 一个具体生动的句子；能体会出反问句的表达效果，正 确熟练地把陈述句改写成反问句。优秀 教师学生小组教师评价自主评价同学互评良好 合格 作业内容作业分析 与设计意图学以致用选做题阅读下面的短文，试着用“把几件事串联起来”的方法概括 文章主要内容。1954 年，周总理率领中国代表团参加了在日内瓦召开的一次国际性会议。美国代表团团长杜勒斯到达以后，出于礼节和总理握了手，随后拿出一块 手帕擦了又擦才收起来。周总理看在眼里，也拿出一块手帕仔细地擦了又擦， 然后把手帕丢进废纸篓里。在场的外交官和记者见此情景，都点头称赞周总理。 杜勒斯却当众丢了脸。杜勒斯不甘心失败，于是又生一计。在一次
27、各国代表团参加的宴会上，他 让人做了一个大蛋糕，中间用奶油制成“卐”字希特勒的反动标志， 以此 来为难中国代表团。周总理迈着稳健的步子，进入宴会厅以后一看这场面，心 里全明白了。只见他拿起刀叉说道： “朋友们，让我们联合起来，消灭它！ ” 说完，刀叉一把把落下，把这个“卐”字划得破碎不堪。周围的人啧啧称赞周 总理的才能。杜勒斯又一次当众丢了脸。周总理维护国家尊严的精神，受到许多国家代表团的敬重。短文写了 的事。本题不仅 丰富学生的阅 读空间 ，实现 学法迁移 ，更 是学生自主学 习能力的又一 次提升 。进一 步落实课时作 业目标 4。【评价设计】评价标准等级评价评价主体评价方式能灵活运用所学方
28、法，准确概括写多件事的文章的主要 内容，语言表达简明、流畅。优秀 教师学生小组教师评价 自主评价 同学互评良好 合格 课题第 22 课为中华之崛起而读书课时第二课时作业类型课前预习 课堂研讨 课后延伸 单元检测作业目标1.能查找资料，联系时代背景深入理解课文内容，体会“中华不振”和周 恩来立下宏志的原因。2.联系实际，思考并分享个人读书的目的，做到理由清楚。 3.能结合语境理解课文中的词语，并能灵活运用。 4.通过阅读领袖故事丛书：周恩来的故事，了解伟人的事迹，感悟总 理鞠躬尽瘁、一心为民的伟大精神。 (长作业)第一部分 基础探究类作业 (必做)自 学 吧作业内容作业分析 与设计意图学习能手大
29、江歌罢掉头东扫码看注释扫码看注释作者：周恩来大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年 图破壁 ，难酬蹈海亦英雄。创作背景： 借 助 注释，用自己的话说 说 诗 句的 意思。初 步 理 解 诗歌的创作背 景、大体意思， 以及周恩来立 下宏志的原因， 培养学生查阅 资料、自主学习 的能力。为落实 课时作业 目标 1 做准备。【评价设计】评价标准等级评价评价主体评价方式能结合注释及收集的相关资料， 了解诗歌创作背景，理 解诗歌表达的意思，并用自己的话简要概括诗意。优秀 教师学生小组教师评价 自主评价 同学互评良好 合格 共 学 吧作业内容作业分析 与设计意图情境表演100 多年前，少年周恩来立下“为
30、中华之崛起而读书”的理想，如今已经 成为现实。在中国共产党的领导下，我们伟大的祖国经历了从“站起来”“富 起来”再到“强起来”的光辉历程。今天，我们有幸搭乘时光穿梭机，回到当 年的那节修身课上，与魏校长进行一场跨越时空的课堂对话。时间：新学年开始地点：奉天东关模范学校人物：魏校长、周恩来、我以及其他同学魏校长： 同学们，你们为什么而读书？同学 1：为家父而读书。同学 2：为明理而读书。同学 3：为光耀门楣而读书。周恩来：为中华之崛起而读书！魏校长：好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！魏校长：新同学，听说你来自百年之后的 2022 年，那时的中国繁荣富强， 人民幸福安康。生活在那样的好时代，还有
31、必要读书吗？我： 魏校长：哦，为什么呢？我： (写清楚理由和内心想法)本 题 采 用 创设情境、现场 表演的方式，为 学生搭建对话 平台，不仅促进 学生表达的积 极性，而且进一 步引导学生树 立远大的理想。落实课时作业 目标 2。- 15 -【评价设计】评价标准等级评价评价主体评价方式能主动与小组同学合作表演，表情自然大方，语言流畅， 读书目的和内心想法的表述清晰合理、有逻辑性。优秀 教师学生小组教师评价 自主评价 同学互评良好 合格 第二部分 综合实践类作业 (必做+选做)延 学 吧作业内容作业分析 与设计意图作业 A必做题一、课文我会读有感情地朗读课文，读出对少年周恩来的敬佩之情。二、生字
32、我会写把本课容易写错的生字工整地抄在田字格里。三、名句我会连位卑未敢忘忧国。天下兴亡，匹夫有责。少年富则国富，少年强则国强。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。顾炎武 陆游 范仲淹 梁启超平凡的人也要忧国忧民。 少年是祖国的未来。国家兴亡，人人有责。 国家和人民利益至上。设 计 不 同 层次的作业套 餐能促进学生 个性发展：作业 A 主 要 以 巩 固 基础性知识为 主。作 业 B 稍 显灵活，有助于 加深学生对课 文内容的理解。落实课时作业 目标 3。两 项 作 业 均形式灵活，难 度不大，学生可 任选其一完成。作业 B阅读训练营为中华之崛起而读书 (片段)此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这
33、四个字的沉重分 量。怎么把祖国和人民从 (艰难 苦难) 和屈辱中 (拯救 挽 救) 出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以， 当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中 华之崛起而读书”的 (洪亮 响亮) 回答。1.用“”划去括号里不恰当的词语。 2.选段中周恩来一直思考的问题是什么？用“ ”画出来。3.结合课前搜集的资料和课文事例，写一写“中华不振”的 含义。4.结合大江歌罢掉头东的诗句，说说周恩来为什么立下 “为中华之崛起而读书”的志向？你觉得他是一个怎样的人？- 16 -【评价设计】评价标准等级评价评价主体评价方式能正确、流利、有感情地朗读课文；积累丰富的词汇
34、， 意思理解准确；能清楚明白地表达出“中华不振”的含 义及周恩来立下宏愿之原因。优秀 教师学生小组教师评价自主评价同学互评良好 合格 作业内容作业分析 与设计意图作业 C选做题作 业 C 属于实践类长作 业 ，沟通课内 外，使学生通过 课外资源开拓 视野，提升人文 素养。对应课时 作业目标 4。由 于 阅 读 书籍需要较长 时 间 (大 约 2 周) ，因此安排 在周末完成，促 使学生多角度、 多方位了解周 恩来。周恩来，这是一个光荣的名字、不朽的名字。每当我 们提起这个名字就感到很温暖、很自豪。周恩来同志在为 中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴、为人类进步事业而 奋斗的光辉一生中建立的卓著功勋
35、、展现的崇高风范，深 深铭刻在中国各族人民心中，也深深铭刻在全世界追求和 平与正义的人们心中。摘自习近平总书记在纪念周恩来同志诞辰 120 周年座谈会上的讲话请认真阅读下面这本书，并将读书收获用自己喜欢的方式记录下来。【评价设计】评价标准等级评价评价主体评价方式制定整本书阅读计划，在读书过程中能认真主动地写批 注、摘抄好词佳句，撰写简单的读书笔记 (形式可摘抄 型、提纲型、感想型、评价型等) ，页面美观，字迹工 整。优秀 教师学生小组教师评价自主评价同学互评良好 合格 - 17 -课时作业23*梅兰芳蓄须第三站：北京梅兰芳纪念馆在北京香山脚下，长眠着一位伟大的艺术家，他就是中国戏剧艺术大 师梅
36、兰芳先生，1961 年逝世前他曾在西城区一座四合院里度过了人生的最 后十年。“胜利了，我该登台演出了！ ”这句铿锵有力的话至今仍在我们 耳边回响。这一站，让我们走近梅兰芳大师，体会他的民族气节。课题第 23 课梅兰芳蓄须课时一课时作业类型课前预习 课堂研讨 课后延伸 单元检测作业目标1.认识“蓄、迫”等 11 个生字，读准多音字“宁、要” 。 2.查阅相关资料，了解梅兰芳的生平事迹以及京剧的相关知识。 3.借助思维导图提取关键词、梳理事件，感悟梅兰芳高尚的爱国精神和民 族气节。4.迁移运用“关注主要人物和事件”把握文章主要内容的方法。第一部分 基础探究类作业 (必做)自 学 吧作业内容作业分析
37、 与设计意图读准字音，读通句子蓄须 租界 纠缠 邀请 骚扰 签订 妄想他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。日本侵略军庆祝“大东亚圣战”，要求梅兰芳必须上台演出。查阅资料，判断正误1.梅兰芳是话剧表演艺术家，也是“梅派”艺术创始人。( ) 2.梅兰芳心怀天下，是位德艺双馨的艺术大师。 ( ) ，感 走近国粹，感受魅力1.京剧行当又称角色，主要可分为 、 、 、 、 五大类，其中“旦”是 的统称。2.精彩剧照连一连。霸王别姬穆桂英挂帅生死恨贵妃醉酒课 前 设 计 认读正音的预 习作业，有助于 学生扫清阅读 障碍。对应课时 作业目标 1。另外，戏剧 表演与学生的 生活相距甚远， 设计查阅相关 资料的作业，可 以很好地弥补 学生认知上的 盲区。对应课时 作业目标 2。- 18 -【评价设计】评价标准等级评价评价主体评价方式乐
