1、奇偶性课型：新授课课时：1课时教学目标：1、知识与技能目标理解函数的奇偶性及其几何意义。2、过程与方法目标经历从图形直观感知到代数抽象概括，从特殊到一般的概念形成过程，培养学生观察、抽象的能力。3、情感、态度与价值观目标通过自主探索，体会数形结合的思想，感受数学的对称美。教学重点：理解函数的奇偶性及其几何意义。教学难点：判断函数奇偶性的方法。教学准备：多媒体教学过程：一、图片展示，引入新课多媒体展示喜字、蝴蝶、扑克牌、交通标志四幅图片，请学生观察这些图片具有什么样的共同特征。通过观察，老师适当引导，学生能够发现前两幅图是轴对称的，后两幅图是中心对称的。继续追问数学中这样的对称，请学生举例说明。
2、由于前几节课都在学习函数，会有部分学生想到有些函数的图像是对称的。引入课题：今天我们一起来研究图像具有对称特征的函数的性质奇偶性二、合作探索，学习新知1.观察下列函数的图像：说明图像有什么样的特点。思考1：这两个函数的图像有何共同特征？思考2：对于上述两个函数，f(1)与f(-1)，f(2)与f(-2)，f(a)与f(-a)有什么关系？一般地，若函数y=f(x)的图象关于y轴对称，当自变量x任取定义域中的一对相反数时，对应的函数值相等。即f(-x)=f(x)思考3:怎样定义偶函数？学生先进行独立思考，然后小组讨论形成小组结论，最后展示本组讨论结果。师生互动将学生得到的定义进行补充完善最终得到精
3、确的偶函数的定义：设函数f(x)的定义域为D，如果对D内的任意一个数X，都有，且，则这个函数叫做偶函数。练习：判断下列函数是否为偶函数？（口答）2.观察下面两个函数的图像，回答以下问题。问题1：观察图像，从对称的角度思考，它们有什么共同特征？问题2：分别求当自变量x=1, 2时的函数值，从中你能发现什么规律？问题3：是否对于定义域内所有的x，都有类似的情况？问题4：类比偶函数的定义给出奇函数的定义。学生先进行独立思考后，小组内进行交流，形成小组最后结论，最终展示本组成果。小组代表展示结果后，师生互动得出奇函数的定义：设函数f(x)的定义域为D，如果对D内的任意一个数X，都有，且，则这个函数叫做
4、偶函数。练习：判断下列函数是否为偶函数？（口答）3.强化定义，深化内涵对奇函数、偶函数定义的说明：（1）如果一个函数f(x)是奇函数或偶函数，那么我们就说函数f(x),具有奇偶性。（2）函数具有奇偶性的前提是：定义域关于原点对称。（3）若f(x)为奇函数，则f(-x)=f(x)成立；若f(x)为偶函数,则f(-x)=f(x)成立。三、讲练结合，巩固提升例1.利用定义判断下列函数的奇偶性（1）小结：用定义判断函数奇偶性的步骤:：（1）先求定义域，看是否关于原点对称；（2）再判断f(x)与f(x)的关系；（3）若f(-x)=f(x)则f(x)是偶函数；若f(-x)=-f(x)，则f(x)是奇函数。例题2：利用定义判断下列函数的奇偶性四、总结升华师生一起回顾函数奇偶性的定义，图像性质，已经如何判断一个函数的奇偶性。五、布置作业1.教材42页习题2.设f(x)是定义在R上的奇函数，当x0时，f(x)=2x+1，求x0时，f(x)的解析式。板书设计：函数的奇偶性偶函数：奇函数：判断函数奇偶性步骤：一看二找三判断
