1、 钓鱼的启示教学设计一、教学目标： 1、认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词。2、理解父亲没有商量余地地要“我”把鲈鱼放回湖里的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要性。3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际遵守规则。二、教学重难点。抓住重点句，体会詹姆斯钓到鲈鱼和放鱼的心情变化，体会从钓鱼中受到的启示。三、教学过程。 1、导入。詹姆斯勒菲斯特是美国著名的建筑学家，但他被很多中国人所熟悉却不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，却能把一件事做得对做
2、得好，这究竟是一件什么事呢？学了今天的课文，大家自然就知道了。（注：钓鱼的启示选入课本前的题目是做得对做得好天知地知）（板书课题）2、初读课文，整体感知。学生自由阅读课文，在阅读的过程中一方面可圈出自己不认识的生字词，另一方面可思考这样一个问题：为什么这次钓鱼让作者印象深刻，它与以往有什么不同。明确：（1）字词：涟漪（y）、翕(x)动、小心翼翼、抉择、不容争辩 （2）这次与上次最大的不同在于钓到的鱼又放了。师：如果是你，你愿意放吗？（学生发表自己的看法，教师可引导学生从文中找出可支撑自己观点的语句，并简要分析）3、细读课文，自主学习，合作探究。师：关于到底是放鱼还是不放鱼，刚才我们的同学已经发
3、表了自己的观点。那么现在我们一起来看看作者詹姆斯是怎么做的。（生：自己不愿意，但父亲要求他放）师：对。那么同学们有没有想过为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做。带着这样的问题，我们一起来学习一下这篇课文。师：首先请同学们快速浏览一下课文，然后思考：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情发生了什么样的变化？并标出文中相关的语句。明确：“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”（得意）“爸爸！为什么？”（急切、不理解）“可是不会钓到这么大的鱼了。”（委屈、难受）“从父亲不容争辩的声音中没有商量的余地了。”（不舍）师：“我”钓了那么长时间才钓上的大鱼，而且又没有
4、人看见，但父亲却执意要让“我”将其放回，态度那么坚决，他是不喜欢那条鱼、不爱“我”吗？请同学们再次浏览课文，重点看父亲与“我”的对话，思考这样一个问题。明确：（1）父亲也是喜欢这条鱼的。（“我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼。”“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。”由此可以看出父亲其实也是挣扎了一会才做出这样的决定的）（2）父亲是爱我的。（“孩子你得把它放回湖里去。”“父亲划着一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两小时”）严格的爱、遵守规则师：在父亲的严厉要求下，最终“我”还是把那条鲈鱼放回了湖里。三十四年后，当我再次回想起这件事的时候，心情又有了怎样的变化？这样一件看似普通的事情给了“我”怎样的启示？明确：（1）感激（2）“道德只是个是与非的问题，但实践起来却很难。”4、总结课文，情感升华。六、板书设计。板书设计如下：钓鱼的启示放：正确 不放：错误得意急切委屈、难受不舍 严格要求自己、自觉遵守规则
