三年级数学下册苏教版《算“24点”》教案、课件、作业（市级公开课）.zip

三年级下册算“24 点”作业测评三年级下册算“24 点”作业测评班级 姓名 学号 班级 姓名 学号 一、算 24 点，列算式。自我评价：同学评价：老师评价： 算“24 点”（综合与实践）教学设计 算“24 点”（综合与实践）教学设计设计理念：设计理念：小学数学实践活动课旨在探讨小学数学教学加强学生自主实践活动，给学生充分的活动时间，强调学生形成积极主动的学习态度。要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，以“数学+活动”突出数学活动课的活动性、自主性和渗透性，激发学生学习数学的兴趣以及学好数学的愿望，树立学好数学的自信心，全面提高学生素质。教材分析：教材分析：这次实践活动是一次玩扑克牌的数学活动，学生要根据 3 张或 4 张牌上的数选择运算方法算出 24 来。这不仅可以加强加、减、乘、除法口算练习，而且可以激发学生主动探索解决问题的意识和策略，激发学生的学习兴趣。教学安排了三部分活动内容。首先通过学一学，引导学生根据牌上的数计算出 24 的方法，其次通过比一比，让学生根据给定的 4 张牌，探索计算出 24 的方法；最后安排四人游戏，让学生四人一组摸牌、计算，看谁最先算出 24。我在设计这节课时，首先交代算 24 点的方法，然后重点引导学生理解掌握算 24 的方法。安排了三个环节：第一环节是 2 张牌算 24 点，第二环节是 3 张牌算 24 点，第三环节是 4 张牌算 24 点，使每一位学生都经历算 24 点的过程。最后组织学生运用算 24 点的方法，进行练习，并将练习延伸到课外，同父母分享。学情分析：学情分析：这一内容是在学生学习了表内乘除法的基础上进行的，学生以玩扑克牌的形式进行加、减、乘、除计算，结果为 24。如果不要求学生一定要列综合算式，对于三年级的学生来说完全没有问题。这个游戏不仅可以加强加、减、乘、除的口算练习，而且让学生在玩中学、学中玩，有利于调动学生学习的积极性，既增强对数学的亲近感，培养合作精神和创新意识，又巩固了已有的知识技能,激发学生学习数学的兴趣，使他们更喜欢数学。教学目标：教学目标：1.通过活动，学生能掌握算“24 点”的游戏规则以及算“24 点”游戏的玩法，丰富对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行计算的能力。2.经历根据 3 张或 4 张扑克牌上的点数算出 24 的分析思考过程，体会解决问题方法的多样性，训练思维的敏捷性。3.在活动中，进一步培养与他人合作交流的意识与能力，获得一些成功的体验，提高学习数学的兴趣。教学重点：教学重点：丰富对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行计算的能力。教学难点：教学难点：体会解决问题方法的多样性。教具准备：教具准备：每组一份扑克牌（A-10）、课件教学过程：教学过程：一、谈话导入一、谈话导入（出示图片）师：图中小朋友正在做什么？小明最近也“迷上”了扑克牌，作业一做完就拖着爸爸玩，而爸爸居然很支持，这是为什么呢？他们玩的是什么呢？（学生猜测）师：是的，他们玩的是算“24 点”。你们会玩吗？怎么玩？（简单统计）师：看来还有不少同学不怎么会玩。介绍牌的知识：一副牌有 54 张，大王代表太阳，小王代表月亮，其余 52 张代表一年中的 52 个星期。有四种花色，红桃、方块、梅花、黑桃四种花色分别象征着春、夏、秋、冬四个季节。每种花色各有 13 张牌，表示每个季节有 13 个星期。把 J、Q、K 当作 11、12、13 点，大王、小王为半点，一副扑克牌的总点数恰好是 365 点。若把大小王各算为 1 点，共 366 点。我们今天就一起玩一玩算“24 点”的游戏。（板书课题）【设计说明：开课伊始，从深受小朋友们喜爱和熟悉的扑克牌入手，引出本课的学习内容，创设情境，激发了学生的学习兴趣。再通过介绍扑克牌与时间相关知识，使他们感受到数学与现实生活的联系，拓展学生的知识面。】二、组织活动二、组织活动活动一：新手上路活动一：新手上路1.师：为了照顾不太会玩的同学，我们的第一个活动是：新手上路请已经会玩的同学适当指导一下不太会玩的同学。2.（拿出 A-10 这 10 张牌）师：找出能算出 24 的 2 张牌。（学生汇报，课件同步演示 3-8；4-6）3.揭示规则：用加、减、乘、除把牌面上的数算成 24。每张牌必须用一次，且只能用一次。【设计说明：设计这一环节是根据低年级学生的认知特点，想口诀从牌中寻找能算出 24 点的里找能算出 24 点的算式，为后面三、四个数算 24 点做好基础工作。】4.师：如果我拿出的是 3 和 9，还能算出 24 吗？（生：不能。）那么能算得哪些数呢？（生答）5.师：你能找出算出 24 的第 3 张牌吗？是怎样算出 24 的？（学生活动，汇报时说说计算的过程，体会结果的多样性。师鼓励尝试添加不同的牌算出24。）6.师质疑：任意 3 张牌，一定能算出 24 吗？（生举例说明不能。）7.活动小结：看大家这么认真学会了算 24 了，想展示一下吗？活动二：能手展示活动二：能手展示1.师出示扑克牌：这里有一副扑克牌，老师任意发 3 张牌，你能算出 24 吗？2.要求：先思考，列式算出 24。3.课件出示题面（共 4 组），学生独立思考后汇报。说说计算过程，其他同学展示不同的算法。发现相同的牌计算的方法也可以不同，体会解决问题策略的多样性。4.活动小结：同学们真是厉害，算得又对又快，方法又多。老师忍不住想给你们增加难度了。如果再加 1 张牌，你还能算出 24 吗？学生尝试后汇报。【设计说明：在活动过程中，先易后难，循序渐进，注意引导学生探究游戏活动的方法和操作步骤。让他“玩”有组织，“玩”有目的，“玩”有方法，“玩”有收获。】活动三：高手擂台活动三：高手擂台1.师：能用 4 张牌算出 24，你们现在已经是高手了，让我们去挑战高手擂台吧。2.师：我们 4 个组，用你们集体的智慧赢得比赛。3.一次出示题目，学生回答算出 24 的计算过程，其他学生可以补充不同算法。提示：如果你发现用学过的知识真的算不出 24，也算得分。4.活动小结：在这次的擂台赛中获胜的是第（）小组。向他们表示祝贺。【说明：四张牌算 24 点时，计算过程要复杂一些的。有必要组织学生以小组为单位进行活动，而且四人小组每人从自己的牌里摸出一张，正好可以计算。借此机会培养学生主动探究、合作交流的意识。学生算完后，可以在小组里介绍自己的算法，大家可以互相补充，互相吸收，在合作中交流，在交流中分享，逐步增强合作的意识。】三、活动总结三、活动总结师：同学们，回顾算“24 点”的活动过程，你有哪些收获？四、课外延伸四、课外延伸不知不觉一节课就结束了，但我们的擂台并不需要结束。课后，同学们可以自由组建四人擂台，继续玩游戏，好吗？希望在班级吉尼斯“算 24 点”挑战赛中你们能大显身手。（下课）板书设计：板书设计：教学反思：教学反思：教学反思：这是一节数学活动课，在学生学完乘法口诀后安排的一个实践活动。主要目标是进一步提高口算能力；掌握算 24 点的基本方法；知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法；增强学习数学的兴趣，进一步培养合作意识和探索能力。根据以上教学目标，本人在执教过程中，首先让学生感知两个数相乘可以 算“24 点”加 减 乘 除 必须且只能用 1 次得到 24，同样两个数相加、相减也都可以得到 24，以此为铺垫，再让学生从两张扑克牌算 24 点开始，让孩子们在算的过程中自主探究出算 24 点的规律和诀窍，从而为下面的用三张、四张算 24 点打下坚实的基础。在整个教学过程中本着以活动为载体，设计了两次小组合作，让学生在领会活动要求的情况下进行小组合作，在合作中交流、分享，相互补充、吸收，逐步增强合作的意识。课堂的最后环节设计了“算 24 点大王”挑战赛，源于比赛是低年级孩子喜欢的一种活动。以小组为单位，小组成员要先交流彼此的想法后再汇报算法，让孩子们在竞争中都有收获，都能体会到成功的喜悦。苏教版小学数学三年级下册苏教版小学数学三年级下册 第四单元第四单元找出能算出找出能算出24的的 2 张牌张牌找出能算出找出能算出24的的 2 张牌张牌规则：规则：用加、减、乘、除把牌面上用加、减、乘、除把牌面上的数算成的数算成2424。每张牌。每张牌必须必须用一次，用一次，且且只能只能用一次。用一次。找出能算出找出能算出24的的 第第 3 张牌张牌91=8 38=24找出能算出找出能算出24的的 第第 3 张牌张牌你知道还有哪张牌也符合要求吗？你知道还有哪张牌也符合要求吗？找出能算出找出能算出24的的 第第 3 张牌张牌93=12 122=24找出能算出找出能算出24的的 第第 3 张牌张牌93=27 273=24任意三张牌，一定能算出任意三张牌，一定能算出24吗？吗？如果再加如果再加1张牌，你还能算出张牌，你还能算出24吗？吗？必答题：必答题：按组由组长自选题号，在20秒答题，答对得1分，答错不扣分不扣分。（如能判断算不出也得分）4 78 16 54 43 22 19 56 1抢答题：抢答题：出现数字后思考，最先抢的在5秒内答题，答对得1分，打错扣扣1分分。7 51 12 21 61 85 39 42 9选答题：选答题：小组自选难度，拿到题目后10秒内答题，答对得相应的难度分，答错扣相应的难度分扣相应的难度分。1 2 7 94 5 1 71 6 5 63 3 3 34 4 4 45 5 5 56 6 6 6 回顾算“24点”的活动过程，你有哪些收获？四人一组，各人从自己的扑克牌中任意拿出一张，谁先算得24，谁就获胜。如果计算的结果得不到24，就换牌再算。