1、课 题四、用途广泛的花边课 时1教材解读本课花边的设计与应用，就是让学生了解花边的美感特点、应用范围，设计花纹的组合、排列规律，并尝试运用电脑中的“绘图板”制作不同秩序组合的花边，使花边排列形式丰富多彩，培养学生对秩序美、形式美的感受能力和创造能力。本课中少数民族服饰及瓷器上的花边，对学生认识花边起源于生活，应用于生活，起到一个抛砖引玉的作用。引导学生去留意观察生活中的花边应用实例，激发学生的学习兴趣。书中花边作品的构成形式有：横向、纵向及散点式、直立式、斜线式、折线式、复合式等，目的是让学生认识花边秩序美组合的规律，给学生以启示。学情分析“花边”设计也称“二方连续图案”设计，图案起源于生活，
2、产生于劳动，早在新石器时期，人们在烧制陶器时，发现泥坯成型留下的编织纹、蒲席纹、绳纹等自然形成的痕迹很好看，从而启发着人们有意识地运用自然景物去装饰陶器产品，这就是图案艺术的开始。二方连续图案是图案重要的结构形式之一，是以一个单独纹样为单元，有规则地反复排列起来，向左右方向连续的叫横式二方连续，向上下方连续的称纵式二方连续。这些图案形式在新石器的彩陶纹中已很多见，所以图案从一开始就从属于器物、建筑、服装等被装饰物，从属于工艺而发挥其装饰功能。因此，图案的设计注重形式感，强调平面感，强调形象的装饰美感。教学目标了解花边的用途、特点和基本规律，感受花边的秩序美。了解和尝试电脑绘图板中的复制、粘贴、
3、旋转等技巧，并能够制作出美丽的花边。喜欢电脑美术，愿意用电脑绘制作品教学重难点了解花边构成组合的特点和排列规律。预习作业发现生活中的美丽花边板书设计四、用途广泛的花边课前准备老师准备多媒体课件，让学生搜集带有花边的生活用品，如手套、水杯、盘子等。教学板块教学预设学生学习清单欣赏花边 让学生欣赏花边的美，并了解花边的装饰作用。 用电脑课件展示更多的花边资料或生活中花边应用的实例。引发学生思考：生活中哪些地方用到了花边？有什么样的作用？什么是花边？花边有什么特点等。发现花边构成组合的特点：教师可以将一张纸进行反复折叠，然后在一侧剪出花纹来，这样打开，就是一道花边。师：引导学生分析，这个花边每个图案
4、都相同吗？是怎样排列的？教师还可以在出示大量花边的基础上，让学生探究出花边的特点和规律。例如：单独纹样都可以选用哪些事物？单独纹样在排列上有规律吗？它们都是怎样排列的等。教学中教师还可以充分发挥学生的自主性，每个学生准备张厘米见方的小卡片，每个卡片上画上相同的图案做成学具。课上老师请大家把这些卡片按照一定规律排列，就形成花边，看看谁的排列方法多，得到的花边多。通过这样的探究和实践，学生的积极性会很高涨，对花边的多种的排列组合规律也会很好地掌握。设计花边 提出这样的问题：你能自己设计一个花边吗？想如何设计？准备为某件生活用品设计花边，设计时需要考虑哪些因素等。 教师可提出问题：画花边累不累？能不
5、能用简单快捷的方法画呢？启发学生想到用电脑画，用剪子剪、用拓印的方法反复印制等。可以根据教学的实际情况进行侧重和取舍。此设计是为了加强设计活动的目的性。 让学生到黑板上画几个花边，然后大家评论，以考察学生对花边的认识理解程度。在评论、讲评的互动过程中，纠正学生对花边不理解的地方，如排列规律混乱，单位、纹样、大小不统一等问题。例如：色彩的搭配上，教师可通过展示不同学生用同一个纹样排列组合的作品进行评价，比较哪一个色彩美，引导学生说，教师再因势利导地渗透色彩搭配知识。又如内容的协调美，可给出一个以花为题材的单独纹样让学生排列组合，对于在排列空间上空一点的作品，老师可让学生思考应添一个什么东西好，学
6、生就可能想到小一点儿的花、小蝴蝶、小蜜蜂等，这些都可以利用网上互动做到。学生设计制作给学生充分的实践机会。五、作品展评：充分借助电脑网络进行互动交流，有条件的学校还可以设置专门的网页将学生的作品以及更多的关于花边的知识介绍给大家。（设计意图：通过欣赏，使学生认识到花边的特点和美化装饰生活的作用。在电脑网络上实现“师生互动，生生互动”，以获得更佳的教学效果。）（使学生清楚地看到花边是由一个单独纹样反复地按照一定规律排列出来的图案。）这样可以增加学生对于花边制作的多样性，以及生活中花边的应用性。想出自己生活中各个方面需要运用花边的地方，搜集生活中花边的应用。设计自己喜欢的花边，可以指定某种情况或是
7、实际生活中。作业设计教学反思花边的用途很广，是人们非常喜欢的一种图案形成。本课我让学生通过艺术创作与日常生活的联系，引导学生充分发挥想象力，掌握图案的特点与规律，从中有所发现，并通过各种艺术手段，感受花边设计的灵活性与多样性。导入环节教师手撕花边请学生“看一看，猜一猜”，让孩子们注意力得到集中。初步感受花边的美感和制作方法，并通过动画和游戏感受由单个纹样形成花边的设计过程，有利于培养孩子的观察习惯。制作环节重点知识是“花边中图形的不同排到可以带来不一样的效果”，应该更多的注重学生自主学习，自动发展的思想。美源自生活，服务于生活。为加强美术与生活的联系，体现“学以致用”的教学思想，扩展环节设计了将做的花边便用到生活的环节，请学生将自己亲手制作的花边装饰到教师提前准备好的裙子、茶杯、花瓶等模型上，起到美化作用，增强的学生创作的热情和成就感。另外，美术学科的人文性及“体验创新”的风格，巧妙地分层教学，为不同能力的孩子搭建一个展示自我的平台是今后教学中要着重关注的。最后，展示阶段时间不够充裕，有些遗憾，应尽量留足够时间，做到人人参与。
