1、第二章第二章 学前儿童感知觉的发展学前儿童感知觉的发展 0-6岁感知觉发展岁感知觉发展 胎儿有没有感知觉胎儿有没有感知觉？一、感觉的发展一、感觉的发展（一）视觉（一）视觉1.1.视觉集中视觉集中 婴儿视觉集中的时间和距离都随年龄的增长而增长。婴儿视觉集中的时间和距离都随年龄的增长而增长。3 3个月左右婴儿开始主动地搜寻视觉刺激物。个月左右婴儿开始主动地搜寻视觉刺激物。（一）视觉（一）视觉 2.2.视敏度（视觉敏锐度）视敏度（视觉敏锐度）幼幼儿分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力，即儿分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力，即视力。视力。5 5个月的胎儿已有视觉反应能力及相应的生理基础，幼儿个
2、月的胎儿已有视觉反应能力及相应的生理基础，幼儿此时已具备一定的视觉能力，并获得了基本视觉过程。此时已具备一定的视觉能力，并获得了基本视觉过程。5 5岁左右是视敏度发展的关键岁左右是视敏度发展的关键期期 3.3.颜色视觉的发展颜色视觉的发展 80%80%的新生儿在出生仅的新生儿在出生仅1313天后，就能分辨红圆和灰圆。天后，就能分辨红圆和灰圆。婴儿婴儿3 3个月时的颜色视觉基本功能已接近成人；个月时的颜色视觉基本功能已接近成人；婴儿婴儿4 4个月时表现出对某种颜色的偏爱，并且已具有正确的颜个月时表现出对某种颜色的偏爱，并且已具有正确的颜色范畴性知觉。色范畴性知觉。幼儿注视时记录其脑电活动幼儿注视
3、时记录其脑电活动 3.3.颜色视觉的发展颜色视觉的发展 幼儿初期（幼儿初期（3-43-4岁）：初步辨认红、橙、黄、绿、蓝等基本岁）：初步辨认红、橙、黄、绿、蓝等基本色。色。幼儿中期（幼儿中期（4-54-5岁）：大多能认识基本色、近似色，并能说岁）：大多能认识基本色、近似色，并能说出基本色的名称。出基本色的名称。幼儿晚期（幼儿晚期（5-65-6岁）：不仅认识基本色，在画图时能运用各岁）：不仅认识基本色，在画图时能运用各种颜色调出需要的颜色，能说出黑、白、红、蓝、绿、黄、种颜色调出需要的颜色，能说出黑、白、红、蓝、绿、黄、棕、灰等颜色名称。棕、灰等颜色名称。（1 1）辨色力早于掌握颜色名称能力的发
4、展。）辨色力早于掌握颜色名称能力的发展。（2 2）对基本颜色红、橙、黄、绿、蓝的认知早于中间色、混）对基本颜色红、橙、黄、绿、蓝的认知早于中间色、混和色。如果混合色有明确的名称，如浅绿、紫色等，幼儿同和色。如果混合色有明确的名称，如浅绿、紫色等，幼儿同样可以掌握。样可以掌握。（3 3）幼儿正确辨认颜色的百分率和正确辨认颜色数，均随着）幼儿正确辨认颜色的百分率和正确辨认颜色数，均随着年龄的增长而提高。年龄的增长而提高。（4 4）幼儿正确辨认颜色的百分率和正确辨认颜色数，因年龄）幼儿正确辨认颜色的百分率和正确辨认颜色数，因年龄不同、颜色不同、辨认方式不同而有差异。不同、颜色不同、辨认方式不同而有差
5、异。（5 5）幼儿出现辨认色彩错误，可能是由于辨认颜色的能力）幼儿出现辨认色彩错误，可能是由于辨认颜色的能力没有得到很好的发展，也可能由于注意力不集中，未加以没有得到很好的发展，也可能由于注意力不集中，未加以认真仔细的区分辨别。认真仔细的区分辨别。（6 6）幼儿对某些颜色不能辨认或不善于辨认，主要是因为）幼儿对某些颜色不能辨认或不善于辨认，主要是因为生活中接触机会少，成人也为进行有意识的指导。生活中接触机会少，成人也为进行有意识的指导。应应 用用1.1.在制作教具时，文字图片要画的大些。在制作教具时，文字图片要画的大些。2.2.桌椅应考虑到孩子的身高，教室的采光需充足，儿童与黑桌椅应考虑到孩子
6、的身高，教室的采光需充足，儿童与黑板和屏幕间的距离要合适。板和屏幕间的距离要合适。3.3.指导幼儿掌握明确的颜色名称。指导幼儿掌握明确的颜色名称。4.4.通过近似色的对比指导幼儿辨色。通过近似色的对比指导幼儿辨色。5.5.使幼儿多接触各种颜色，并经常教育幼儿做精确的辨认。使幼儿多接触各种颜色，并经常教育幼儿做精确的辨认。（二）听觉（二）听觉 1.1.听觉的发展听觉的发展l 6 6个月以上的胎儿对母亲的语言有反应，对不同的乐声个月以上的胎儿对母亲的语言有反应，对不同的乐声有不同的反应。有不同的反应。l 新生儿对不同的声音，声音的不同音调，纯度，响度，新生儿对不同的声音，声音的不同音调，纯度，响度
7、，强度，持续时间等都有不同的反应。强度，持续时间等都有不同的反应。（母亲声音感知和母语的感知）（母亲声音感知和母语的感知）l 儿童听觉的个别差异很大，并且这种差异呈现出随年龄儿童听觉的个别差异很大，并且这种差异呈现出随年龄增长而不断缩小的趋势。增长而不断缩小的趋势。2.“2.“重听重听”现象现象（1 1）原因）原因幼儿的听觉器官（主要是耳）出现问题，导致幼儿听力上的幼儿的听觉器官（主要是耳）出现问题，导致幼儿听力上的缺陷。缺陷。幼儿注意力不集中幼儿注意力不集中。（2 2）解决）解决经常对幼儿进行听力检查，及时发现幼儿的听力缺陷，做到经常对幼儿进行听力检查，及时发现幼儿的听力缺陷，做到早检查，早
8、发现，早治疗。早检查，早发现，早治疗。培养幼儿良好的注意力。培养幼儿良好的注意力。1.1.为什么幼儿教师在音乐、体育等教学活动中，要用为什么幼儿教师在音乐、体育等教学活动中，要用“照镜子式照镜子式”的示范动作？的示范动作？2.2.教师在对幼儿讲时间问题时应如何做？教师在对幼儿讲时间问题时应如何做？（三）触觉（三）触觉 大约大约3 3个月左右的胎儿就有了触觉，胎儿通过自身的活动感受触觉个月左右的胎儿就有了触觉，胎儿通过自身的活动感受触觉刺激。刺激。婴儿皮肤表面的感受器对于抚摸、温度和疼痛非常敏感。婴儿皮肤表面的感受器对于抚摸、温度和疼痛非常敏感。拍打和按摩，有效促进孩子的发展。拍打和按摩，有效促
9、进孩子的发展。（三）触觉（三）触觉视触觉的协调视触觉的协调手眼协调手眼协调指眼睛的视线和手的动作能够配合，手指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的运动和眼球的运动协调一致，也就是的运动和眼球的运动协调一致，也就是能够抓住所看见的东西。手眼协调动作能够抓住所看见的东西。手眼协调动作的发生是婴儿用手的动作有目的地认识的发生是婴儿用手的动作有目的地认识世界和摆弄物体的萌芽，是儿童的手成世界和摆弄物体的萌芽，是儿童的手成为认识器官和劳动器官的开端。为认识器官和劳动器官的开端。（三）触觉（三）触觉l动觉动觉l幼儿动觉的感受性随着年龄增长而提高。幼儿动觉的感受性随着年龄增长而提高。l表现：幼儿初期对物体的大
10、小、轻重和表现：幼儿初期对物体的大小、轻重和形状等属性的知觉错误率高，精确性差。形状等属性的知觉错误率高，精确性差。l言语运动觉在不断发展言语运动觉在不断发展（四）空间知觉（四）空间知觉1.方位知觉方位知觉 对物体所处的空间位置的知觉。包括对上、下、前、后、左、右，对物体所处的空间位置的知觉。包括对上、下、前、后、左、右，东南西北的辨别。东南西北的辨别。3 3岁辨上下、岁辨上下、4 4岁辨前后、岁辨前后、5 5岁能以自身为中心辨左右、岁能以自身为中心辨左右、6 6岁能完成以岁能完成以上项目，但左右方位的相对性辨别仍然很困难。上项目，但左右方位的相对性辨别仍然很困难。7 7岁后才能以他人为中岁后
11、才能以他人为中心辨别左右。心辨别左右。幼儿辨别方位空间是以自身为中心，过渡到以客体为中心辨别。教幼儿辨别方位空间是以自身为中心，过渡到以客体为中心辨别。教师在舞蹈、体育等活动中要做镜面示范。师在舞蹈、体育等活动中要做镜面示范。请问下面的练习分别适合幼儿园哪个班的小朋友？请问下面的练习分别适合幼儿园哪个班的小朋友？（四）空间知觉（四）空间知觉 2.距离知觉距离知觉 辨别物体远近的知觉。辨别物体远近的知觉。儿童能分辨熟悉的物体和场所的远近，但对广阔的空间距离，不儿童能分辨熟悉的物体和场所的远近，但对广阔的空间距离，不能正确认识。不懂透视的原理，在绘画时，不能把实物的距离、位能正确认识。不懂透视的原
12、理，在绘画时，不能把实物的距离、位置、大小正确表现出来。置、大小正确表现出来。（四）空间知觉（四）空间知觉 3.3.形状知觉形状知觉 对对物体的几何形状的知觉，它依靠运动觉和视觉的协同活动。物体的几何形状的知觉，它依靠运动觉和视觉的协同活动。儿儿童由易到难掌握的几何图形依次是：圆、正方形、三角形、长方童由易到难掌握的几何图形依次是：圆、正方形、三角形、长方形、半圆形、梯形、菱形等。形、半圆形、梯形、菱形等。3 3岁能找到相同的几何图形。岁能找到相同的几何图形。在老师的指导下辨别的形状越来越多。教师在教学中，一方面要使幼在老师的指导下辨别的形状越来越多。教师在教学中，一方面要使幼儿掌握几何图形的
13、词语，另外在看与摸的过程中学习。（积木）儿掌握几何图形的词语，另外在看与摸的过程中学习。（积木）（1）很小的婴儿已经能分辨不同的形状。（2）幼儿的形状知觉 小班：中班：大班：4岁，图形知觉的敏感期形状知觉的发展形状知觉的发展立体图形 （五）时间知觉（五）时间知觉l对客观事物的延续性、顺序性和速度的反应。时间比空间更为抽对客观事物的延续性、顺序性和速度的反应。时间比空间更为抽象，要借助于中介物。象，要借助于中介物。l幼儿其主要以人体内部的生理状态来反应时间幼儿其主要以人体内部的生理状态来反应时间-生物钟。生物钟。l幼儿初期已有早晨、下午、晚上的概念，幼儿初期已有早晨、下午、晚上的概念，但会错用今
14、天、明天、但会错用今天、明天、昨天。昨天。幼幼儿中期有今天、明天、昨天的概念，但会错用前天、后天。儿中期有今天、明天、昨天的概念，但会错用前天、后天。幼幼儿晚期能分清以上概念，知道星期几和四季。但对更短和更儿晚期能分清以上概念，知道星期几和四季。但对更短和更远的概念分不清。远的概念分不清。（五）时间知觉（五）时间知觉时间知觉在教育的过程中发展，有规律的幼儿园生活能帮时间知觉在教育的过程中发展，有规律的幼儿园生活能帮助儿童建立时间观念。助儿童建立时间观念。通过图片和故事能帮助儿童掌握时间概念。通过图片和故事能帮助儿童掌握时间概念。四季：自然界的变化，穿衣的变化。四季：自然界的变化，穿衣的变化。三
15、、三、学前儿童观察力的发展和培养学前儿童观察力的发展和培养 观察观察是有目的、有计划，比较持久的知觉。观察是有目的、有计划，比较持久的知觉。观察的发展意味着学前儿童知觉的发展进入一个较完的发展意味着学前儿童知觉的发展进入一个较完善的阶段。善的阶段。看，蜻蜓的身上还有小毛毛呢！二、学前儿童观察力的培养二、学前儿童观察力的培养 1帮助幼儿确定观察的目的和任务；帮助幼儿确定观察的目的和任务；2培养幼儿观察的兴趣；培养幼儿观察的兴趣；3教给幼儿观察的方法。教给幼儿观察的方法。补充：幼儿观察能力的特点：补充：幼儿观察能力的特点：1.孩子喜欢观察活的、运动着的物体，不喜欢观察静止的孩子喜欢观察活的、运动着
16、的物体，不喜欢观察静止的物体；物体；2.孩子喜欢观察颜色鲜艳的东西，不喜欢看颜色单调、灰暗的孩子喜欢观察颜色鲜艳的东西，不喜欢看颜色单调、灰暗的东西；东西；3.孩子喜欢看大而清晰的图像，不喜欢看小而模糊的孩子喜欢看大而清晰的图像，不喜欢看小而模糊的图像；图像；4.位置明显的物体容易被观察，比如墙上挂的、桌上摆的位置明显的物体容易被观察，比如墙上挂的、桌上摆的等；等；5.物体的明显特征容易被观察，而其他特征容易被忽略，比如，孩子容易物体的明显特征容易被观察，而其他特征容易被忽略，比如，孩子容易记得球的大小有差别，却记不得色彩和图案的差异。记得球的大小有差别，却记不得色彩和图案的差异。1.让让多种
17、感觉器官参与认识活动，培养观察兴趣。多种感觉器官参与认识活动，培养观察兴趣。如观察水果时，可以让幼儿用眼睛看、用手摸、用口尝，从而如观察水果时，可以让幼儿用眼睛看、用手摸、用口尝，从而获得各种水果的形状、颜色和味道；也可以带幼儿到大自然中去，获得各种水果的形状、颜色和味道；也可以带幼儿到大自然中去，认识大千世界，亲眼看看破土而出的各种各样的禾苗与小草；亲耳认识大千世界，亲眼看看破土而出的各种各样的禾苗与小草；亲耳听听优美动听的蝉鸣鸟叫；亲手摸摸饱满飘香的麦粒谷穗；亲口尝听听优美动听的蝉鸣鸟叫；亲手摸摸饱满飘香的麦粒谷穗；亲口尝尝凉而爽口的雪花冰块，从而认识春夏秋冬四季。成人还可用自己尝凉而爽口
18、的雪花冰块，从而认识春夏秋冬四季。成人还可用自己的情感和语言来感染幼儿，使他产生喜欢看的愿望。当幼儿产生兴的情感和语言来感染幼儿，使他产生喜欢看的愿望。当幼儿产生兴趣后，注意力就会集中。趣后，注意力就会集中。2、帮助幼儿确定观察的目的任务、帮助幼儿确定观察的目的任务 例如：观察柳树和杨树，教师就要帮助幼儿提出观察任务，杨树的叶子，树枝，树干是什么样子的，柳树的叶子，树枝，树干是什么样子的，比较一下二者有什么不同，这样幼儿有目的的观察效果明显提高。3、教给幼儿正确的观察方法、教给幼儿正确的观察方法1 1、顺序法：即从一定的顺序来进行观察，、顺序法：即从一定的顺序来进行观察，从远到近，从整体到局部
19、，从上到下从远到近，从整体到局部，从上到下等，这种顺序适合于观察一件事物或等，这种顺序适合于观察一件事物或同一事物在不同时间的变化。同一事物在不同时间的变化。2 2、比较法：即对两个或两个以上的事物、比较法：即对两个或两个以上的事物或现象比较他们的相同点和不同点，或现象比较他们的相同点和不同点，适合于观察多种事物间的异同。适合于观察多种事物间的异同。3 3、追踪观察法：即让幼儿在对某一事物、追踪观察法：即让幼儿在对某一事物或现象的变化发展进行间段性的，有或现象的变化发展进行间段性的，有系统的观察，适用于同一事物不同时系统的观察，适用于同一事物不同时间的变化，例如：观察植物动物的生间的变化，例如：观察植物动物的生长过程。长过程。4、创造机会，培养幼儿勤于观察、创造机会，培养幼儿勤于观察我们在一日活动中要以幼儿自己去看去观察和发现为教育目标，为幼儿随时提供观察的机会，教师只是这个过程的架桥者。（1）观察生活中的物品（2）在观察中进行对比（3）在观察中感觉（4）在观察中设问谢谢欣赏！谢谢欣赏！
