1、小学语文区域教研总结年月日上午，我校与个乡镇的多间兄弟学校进行了区域教研。我校针对目前小学语文教学中存在较大空缺的作文教学进行了细致地研究，并围绕作文主题，选定了两位优秀的年轻教师开展了作文教学。分别是三年级的罗思漫老师执教的现场作文教学走进动物和五年级的查老师执教的后作文教学写一件关于诚信的事。两位老师紧紧围绕学段要求，制定了合理的教学目标。采用从读学写、由说到写、由放到收的教学方法，由浅入深地指导学生作文。饱含激情的课堂，浅显易懂的方法，激起了学生的习作欲望。为与会老师献上了两节课堂盛宴，得到了一致好评。作文是衡量语文素质的重要尺度，是现代社会进行交际的重要手段。作文教学是语文教学的重要组
2、成部分，要培养和形成学生的写作能力，在语文教学中，必须十分重视作文教学，提高学生的写作能力。但是，因为作文教学涉及的范围广，内容深，课堂比较枯燥，较难把控，所以，虽然作文是语文教学的半壁江山，但是仍鲜有人进行专门的研究。由于缺少专门的研究，专业的指导，很多老师虽然有让学生动笔写作文的习惯，却无法对学生的作文进行更好地点评。无论是作前对作文的引领指导还是作后对作文的评讲点拨多是蜻蜓点水。因此，虽然写的“量”不少，“质”却止步不前。大部分学生谈“作”色变，每次写作都为应付老师而写，选材单调乏味，内容干枯无味，凑数字现象严重，缺乏童真童趣。针对以上这些矛盾与现状，我校特将作文教学作为本学期区域教研的
3、重点研究领域，希望能跟大家共同学习共同进步。开学初，学校教导部门就根据各学段教学特点，制定出了各年级本学期的教学研究重点。根据实际情况，将三年级的研究重点设定为“现场作文教学”，五年级的为“后作文教学”。接到任务，各年级都根据学校教导部门的指示，组织了多场教研，制定出了符合学生特点，可操作性强的接地气的教学模式。在教学模式的指引下，先由各年级的语文学科带头人和科组长上一节示范课，及时组织评课，科组老师畅所欲言，不断改进教学模式，使课堂教学更加完整。第4周，完整的教学模式基本成型，邀请兄弟学校的老师一起学习，认真聆听各学校各老师的意见，及时总结，再次完善教学模式。第5周、第6周，各年级各老师都在
4、进一步完善的教学模式的指引下，上了一节公开课。每位老师都仅仅围绕教学模式开展教学，取得了良好的成效。第7周，所有的老师都呈现了不一样的课堂，再根据实际情况，挑选一位老师上一节示范性公开课。选定老师后，科组成员多次组织教研，对如何制定学习目标，各部分内容如何衔接，如何制定操作性强的预习单、如何更好地调动学生课堂积极性等细致地问题进行了深入地探究。最终呈现了两节精彩的课堂。第四节课，在教研室老师的指导下，开展了评课活动。执教的老师和老师先简单谈了课堂教学设计意图和教学理念，让所有老师对两节课有了更深的认识。随后，各乡镇的四位老师代表对两节课进行了点评。兄弟学校的老师纷纷表示两节不同类型的作文课是一场及时雨，滋润了干旱的作文教学之田。通过此次的区域教研活动，让所有语文老师对作文教学的模式有了更清晰的认识，在如何把控课堂、如何对学生的发言进行精当的点评、如何更好地激励学生方面有了更深的认识。最重要是在引导学生细致入微地观察事物以及指导、点评学生作文方面找到了新的方法，为大家指明了作文教学之路。
