1、模块4 设计研究性学习 说明：本模块采用探究的学习方式，让学员在参与和体验中逐渐明了研究性学习的过程，深入理解研究性学习的核心概念和基本理论，并在此基础上，为自己的主题单元中的某一个专题或活动设计研究性学习方案。核心概念：研究性学习；情境；任务；过程；资源；成果；评估。本模块的主要内容：理论知识、教学设计本模块的主要内容：理论知识、教学设计理论知识部分理论知识部分：研究性学习的含义；研究性学习的特点；研究性学习有的主要环节；教学设计部分教学设计部分：设计一个研究性学习方案 活动1：认识研究性学习（初步感知）活动2：理解研究性学习（深入体会）活动3：设计研究性学习方案（创建掌握）讨论：研究性学习
2、课堂常见问题 表4-3 研究性学习资源记录表（小组）研究性学习汇报材料（小组）我给邢老师的建议（小组）研究性学习设计方案1、吊灯摆动一次的时间不管弧度大小总是一样的；2、用不同长度的绳子、铁链、木球在房顶，树枝上一次又一次地重复实验，记下摆动的时间；3、结论：决定摆动周期的，是绳子的长度，和摆的重量没有关系，相同长度的摆绳，摆动的周期是一样的。接受式学习的优势在哪里？为什么要倡导研究性学习？什么是授导型教学和探究型学习？两者的主要区别在哪里？探究性学习探究性学习 考试题型举例考试题型举例 关于关于马说马说的体裁问题，授课教师采用小组合作学习的方法的体裁问题，授课教师采用小组合作学习的方法来解决
3、。请你设计一个小组学习方案，至少包括以下三下内容：讨来解决。请你设计一个小组学习方案，至少包括以下三下内容：讨论题目、任务分配、成果形式等，以思维导图的形式完成。每项内论题目、任务分配、成果形式等，以思维导图的形式完成。每项内容都要包含三个分支。容都要包含三个分支。http:/ 学习活动不只在固定的课堂和教学时间内进行，还延伸到学生的日常生活和与课题相关的领域学习效果评价体现的是学生的认知结果，无法对认知过程、情感等综合因素进行测定。很大程度上抹杀了学生的积极性和创造性重视学生在探究过程中获得的个人体验和情感，有助于培养学生的创造性思维师生的角色教师是知识的传授者，学生是知识被动的接受者教师是
4、学生研究过程的组织者、指导者和促进者，学生是研究性学习的主体其他学生的活动限定在教师规定的范围内学生的活动集中在调查、寻求答案、使用各种资源等。学生处于问题活动的中心，是活动的主体。本教材不刻意区别探究型学习、研究性学习这两个说法。研究性学习既包括探究型的教学方式，也包括研究性学习课程。研究性学习的两个属性：研究、学习，即：从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题获取知识、应用知识和解决问题 WebQuest 是一种基于因特网资源的课程单元式探究型学习的模式，在国际上已被看作一种规范化的网络探究学习方法，特别适合多学科综合主题学习。六
5、大设计要素：情境、任务、成果、过程、资源、评估等要素。部分为问题解决提供可信的具体情境。这部分的作用是导入学习情景，吸引学生的学习兴趣。部分包括一系列问题，这些问题是高度结构化的，都是围绕一个基本问题派生出来的具体问题，学生可以借此获得回答基本问题的事实性信息。部分告诉学生将如何展示他们的问题解决情况。成果通常为电子作品形式，不但可以用于班级交流汇报，教师也将借以评估学生的理解。部分描述在探究学习中学生应遵循的活动步骤和相关建议，包括小组角色与任务分配、工作流程与进度控制等。当活动较为简单或步骤较少时，这部分也可并入任务部分。部分为学生提供回答问题所需信息的网上资源、光盘资源和图书馆资料等。部
6、分是通过量规来实现的。量规不但要有助于评价学生的学习成果，还要有助于评价学生的学习过程及学习技巧。WebQuest案例认识MiniQuest 为了能将网络探究学习模式引入常规课堂教学，国际专家对 WebQuest 进行了精简，形成了微型探究学习模式，简称MiniQuest。MiniQuest 一般由三个基本模块构成：情境、任情境、任务、成果务、成果，有时也可加上过程、资源、评估等要素。MiniQuest 一般针对的是单学科学习，用时很短，一般12课时内就能完成一个MiniQuest 过程。MiniQuest 本身为真实问题的研究提供了框架，该框架引导学生带着特定的目的，通过专门的网络资源，回答
7、有意义的问题，从而提升学习者自主学习的能力。什么是研究性学习：研究性学习是学生在教师指下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动积极地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，强调学生从学习生活和社会生活中确立自己感兴趣的专题，从而培养创新能力和实践能力。研究性学习的特点：强高学习方式的研究性；强调学习内容的实践性；强调认识过程的完整性；研究性学习设计的五个环节：提出问题、分析问题、解决问题、实施方案、评价总结。研究性学习方案设计的要素：情境、任务、成果、过程、资源、评价题型举例题型举例 研究性学习的兴起，给教师带来了多方面的挑战。P86案例4-2描述了一位普通教师在开展
8、研究性学习探索的道路上遇到的一些挑战。类似的情况，我们自己也遇到过。按照课程改革的要求，学校将把研究性学习作为一种新的课程形态和学习方式。我们必须认真研究“研究性学习”并选择一个单元来实施研究性学习。我们将专门举办一个我们将专门举办一个“关于研究性学习关于研究性学习”的学术研讨会的学术研讨会。请每一位学员准备好在研讨会上的发言。教学情境的类型 ：邢老师面临的挑战我们自己存在的问题，例如：什么是研究性学习？研究性学习包含哪些基本要素？研究性学习的一般过程是怎样的？哪些学习内容适合应用研究性学习的方式来学习？日常教学中，如何使用研究性的学习方式？教师应如何指导学生开展有意义的研究，避免表面现象？。
9、表表4-1 研究性学习课堂常见问题研究性学习课堂常见问题基本要素问题概述情境任务过程资源成果评价 1、明确探究主题和探究任务请大家根据自己的实际情况，并通过与教师和同伴的交流，确定小组需要解决的问题和完成的任务。2、小组分工，查阅资料需要注意的是：小组的分工一定要明确，小组成员要弄清自己承担的任务，而且分工要合理，使每位组员都有事可做；在查阅资料的过程中，要对资料有所筛选，找出有用且便于使用的资源。3、整理资料，形成结论 各小组成员贡献自己所找到的资源，组内交流讨论，归纳思考，提炼研究性学习的要素，最终形成一份完整的研究性学习综述，其中包含小组成员在学习过程中形成的新看法。另外，结合自己对研究
10、性学习的理解，给邢老师提出相应的建议。表表4-3 4-3 研究性学习资源记录表研究性学习资源记录表资源列表内容简述（1）在探究后完成一份关于研究性学习的学术交流汇报材料。该材料可以是Word文档形式的综述、也可以是演示文稿、还可以是简报等形式，把探究活动的收获、心得、结论等在学术交流汇报材料中体现出来。（2）给邢老师的一套建议方案。我们是带着问题有目的的完成整个探究学习活动的，请你重新阅读案例4-1，相信你已经形成了新的见解，现在，请你针对邢老师所面对的挑战，提出你的看法和建议。P92P92：表表4-5 4-5 研究性学习评价表研究性学习评价表 在教学实践过程中，我们一般不需要过多地区分这两种
11、不同的研究性学习差异，而是根据教学活动的需要，以学习者为中心，通过创设真实的学习情境，提升学习者的协作学习与研究学习能力，并帮助学生在研究过程中进行恰当评价。阅读案例43 地震与人类生活学科：地理年级：初二年级所需时间：4 课时思考：案例中的主要环节是如何设计和开展的？案例中哪些环节体现了研究性学习？第2步 设计研究性学习方案 请各小组成员参照书P99表4-6“研究性学习设计模板”，结合你们自己在模块3中所规划的主题单元，选择一个专题或者活动，设计一个研究性学习方案。表4-6“研究性学习设计模板”研究性学习设计案例第3步 共享研究性学习设计方案 以小组为单位在小组内展示你们的学习成果研究性学习
12、设计方案。你的方案中哪些环节体现了研究性学习？评价指评价指标标优优合格合格不合格不合格作业完整性作业模板各要素填写完整；作业模板要素基本完整（可缺一两项）作业要素填写不完整（缺两项以上）各要素质量专题选择适合研究性学习；目标合理恰当，具备较为丰富和翔实的学习活动，有恰当的学习情境；评价合理，资源丰富。专题选择恰当，适合研究性学习；各要素基本恰当。专题选择不适合于研究性学习，各要素牵强，不能反映研究性学习的特点。设计效果活动设计将学生作为学习主体，能突出自主学习的特征。整体设计基本反映出学生在其中的主动性和主体性。传统的授导教学，没有体现学生自主性。作业作业 请结合你的教学设计方案，确定一个小组学请结合你的教学设计方案，确定一个小组学习活动的主题，用思维导图的形式展示你的设习活动的主题，用思维导图的形式展示你的设计设计内容包括：主题的名称、活动目的、活计设计内容包括：主题的名称、活动目的、活动内容、任务分配、成果形式。动内容、任务分配、成果形式。作业完成后，发表到你的博客上，与同伴交流作业完成后，发表到你的博客上，与同伴交流。
