1、教务主任与有效教学教务主任与有效教学宁海中学 杜娟njdujuan126 我对教务主任角色的思考：我对教务主任角色的思考：教务处是学校的重要部门，是开展教育教学活动教务处是学校的重要部门，是开展教育教学活动协调各种关系的枢纽，是学校教育活动开展的指协调各种关系的枢纽，是学校教育活动开展的指挥员，是校长办学最为得力的工作助手和参谋。挥员，是校长办学最为得力的工作助手和参谋。教务主任，是主持学校教学管理工作的职能领导。教务主任，是主持学校教学管理工作的职能领导。介于校级领导与普通教师之间，介于全体教师与介于校级领导与普通教师之间，介于全体教师与全校学生之间，既要做好大局统筹，又要关注具全校学生之间
2、，既要做好大局统筹，又要关注具体细节。体细节。对于一个中层领导，这无疑是一种对于一个中层领导，这无疑是一种挑战。挑战。教务主任的工作角色教务主任的工作角色 面对方兴未艾的新时期教育形势，面对如面对方兴未艾的新时期教育形势，面对如火如荼的新课程改革大业，作为教务主任，火如荼的新课程改革大业，作为教务主任，承担着怎样的重任承担着怎样的重任?应该怎样去做，才能更应该怎样去做，才能更好地履行职责，发挥作用好地履行职责，发挥作用?教务主任充当怎教务主任充当怎样的工作角色呢？样的工作角色呢？出谋献策的参谋者出谋献策的参谋者教务主任要对整体工作有个全面的了解，教务主任要对整体工作有个全面的了解，经常深入到教
3、学第一线，掌握教学运转经常深入到教学第一线，掌握教学运转的脉搏，善于发现问题，经综合分析，的脉搏，善于发现问题，经综合分析，做出正确的判断，形成自己的思路，提做出正确的判断，形成自己的思路，提出最佳的方案，供校长及学校集体决策出最佳的方案，供校长及学校集体决策使用。不做使用。不做“影子影子”式的中层领导式的中层领导 怎么做参谋者？首先，要接受校长发出的工作指令，并传首先，要接受校长发出的工作指令，并传输给教研组加以贯彻执行输给教研组加以贯彻执行 其次其次，反馈信息传递给校长，以调控、强反馈信息传递给校长，以调控、强化工作指令化工作指令 再此，根据法规、根据调查研究，提出合再此，根据法规、根据调
4、查研究，提出合理化建议理化建议骁勇善战的指挥者骁勇善战的指挥者教务主任工作头绪纷繁，从工作计划的教务主任工作头绪纷繁，从工作计划的拟定、检查到活动的布置、落实，从教拟定、检查到活动的布置、落实，从教学常规检查到教学工作和质量的考核评学常规检查到教学工作和质量的考核评定，从学籍管理、课务管理的科学化规定，从学籍管理、课务管理的科学化规范化到指导教师的教研工作，千头万绪，范化到指导教师的教研工作，千头万绪，十分繁杂。面对如此繁杂的工作，教务十分繁杂。面对如此繁杂的工作，教务主任就是具体工作者和指挥者。主任就是具体工作者和指挥者。怎么做指挥者？一要抓督促一要抓督促：参加备课教研活动；走进课堂参加备课
5、教研活动；走进课堂 二要抓评估二要抓评估 定期视导、评价、表彰定期视导、评价、表彰 三要抓指导三要抓指导 完善教研制度完善教研制度 完善校本培训完善校本培训冲锋陷阵的作战者冲锋陷阵的作战者要赢得老师的认可和信任要赢得老师的认可和信任精湛的教学业务，体现在把课上好，精湛的教学业务，体现在把课上好，有较高的教学成绩，有较高的教学成绩，厚实的教科研功力，体现在取得有价值，厚实的教科研功力，体现在取得有价值，应用性强的科研成果应用性强的科研成果 教务主任如何抓好教学管理提高有效教学教务主任如何抓好教学管理提高有效教学有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立
6、“一切为了学生的发展”的思想；二是“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”；三是“有效教学更多地关注可测性或量化”，如教学目标尽可能明确与具体；四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”；五是“有效教学也是一套策略”。1、规范备课，提高教学内容的有效性，是、规范备课，提高教学内容的有效性，是课堂教学有效性的前提课堂教学有效性的前提 教研活动主题为“五统一”（统一进度、统一重点、统一难点、统一作业、统一周周练）与“说课、听课、评课”交替进行 完成六项任务：1.课程分析；2.学情分析；3.设计理念；4.学习目标；5.教学流程；6.课后反思 制定教学目标，设置教学手段，选择教学方法的时候
7、，一定立足学生的角度思考。从学生的实际出发去设计教学活动，创设教学情境激发学生的学习兴趣。提高设问的有效性，从难度、坡度、针对性、启发性、明确性、开放性等方面注意。对学生已学知识、生活经验、实践体会加强了解，研究学生学习的困难点。教学设计中要有“学法设计”，真正实现从“教”为中心向以“学”为中心的转移，把学习的主动权交给学生。备规律、备学法、备要点、备启示，分专题备课、说课，要调动科任教师参与校本研训的积极性，教研活动也应成为同科教师交流切磋的时机和平台。尤其有效地克服了教师个体教学内容的随意增删和发挥，使课堂教学有效性具备了必要的前提。备教材备方法是解决教什么和如何教，重点讲什么和是否有效地
8、教的问题。通过集体备课，组内教师统一教学内容，交流教学方法，同步前行，杜绝课堂上出现超时、超标、超量的“三超”现象。备训练测试和作业布置需要引起备课组的特别重视。1、作业和当堂所学内容不能脱节，注意层次性和题量，注重学生对于学科知识的整体收效。2、精选作业内容，为下节课的预习做好铺垫。3、善于反思作业完成情况和提升课堂教学效率。4、充分考虑学生学情的差异性，按照课程标准及时、准确、严格地进行评价，给学生以充分指导，激发他们更大的学习热情。2、立足课堂教学，提高教学方法的有效性，、立足课堂教学，提高教学方法的有效性，是课堂教学有效性的核心是课堂教学有效性的核心 课堂是教师开展教学活动的主阵地，是
9、学生获取知识的主渠道，提高课堂教学有效性是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的，提高课堂教学有效性是学校提高教学质量的基石。（4）要注重激发学生的学习兴趣，关注学生的参与度；（5）要注重所教内容的精炼精评，抓住重点关键，设计限时训练，及时讲评。提供三种不同课型的教学流程，供各位老师结合自己学科特点灵活变动。新授课：学-研-展教达 复习课：知识回炉-反馈整合-巩固拓展 讲评课“纠错求助-反馈-点拨-变式 3、深化管理，提高课堂教学过程的有效性，、深化管理，提高课堂教学过程的有效性，是课堂教学有效性的保障是课堂教学有效性的保障 坚持教学常规检查制度，分期检查教师教坚持教学常规检查制度，分期检查教师教案
10、、作业和听课笔记；案、作业和听课笔记；教案设计奖 优优 秀：秀：教师备课量按照国家课程设置课时数备足教案，开学前有提前2周备课量，日常教学中有2课时备课提前量，在集体备课的基础上能充分体现个性化教学风格，教龄6年内教师或第1次上初三和高三教师要手写详案，每周有不少于1个较高质量的教后感。合合 格：格：教师备课量按照国家课程设置课时数备足教案，开学前有提前2周备课量，日常教学中有2课时备课提前量，教龄6年内教师或第1次上初三和高三教师要手写详案，每周有不少于1个教学后记。不合格不合格：使用过时教案；有缺漏现象；过于简单；直接使用他人教案；教案检查时不按时上交；无集体备课教案内容的；无后记或无二次
11、备课痕迹。作业质量奖 优优 秀：秀：课内外作业布置批改规范。作业及试卷做到“有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠”，注重减轻学生课业负担，精编精选作业，能分层、分类多样化布置作业，作业批改有激励性评语。按时足量上交送检作业。合合 格：格：课内外作业布置批改基本符合规范。作业量适当。不合格：不合格：作业布置批改不符合教学常规；有几次作业一次性批改或让学生代批作业现象；送检作业两次以上未按时上交检查或送交量不足班级生数80%。积极听课奖 优优 秀秀：听课节数超过市教学常规管理手册规定的听课任务，同备课组实行推磨听课制度，同学科之间听课超过20节，每节课都有完整的听课记录，并有评价意见和听后感。合
12、合 格格：听课节数达到市教学常规管理手册规定的听课任务（分管教学校长每周12节，教务主任每周不少于2节，教研组长每周1节，教师每学期不少于10节），有听课记录和评价意见。不合格不合格：听课节数未达到市教学常规管理手册规定的听课任务，或为凑数而抄袭别人的听课记录；记录填写不认真，无过程或无评语。2、不断加强教研组和备课组建设，坚持教不断加强教研组和备课组建设，坚持教研组长、备课组长例会制度，依据教研组、研组长、备课组长例会制度，依据教研组、备课组量化考核条例及评估细则，定期考备课组量化考核条例及评估细则，定期考核教研组、备课组工作，交流经验，评选核教研组、备课组工作，交流经验，评选优秀；优秀；3
13、、坚持巡课制度，加强课堂常规检查。、坚持巡课制度，加强课堂常规检查。a 按时上、下课，不迟到、不拖堂。b、提前候课，课前做好充分准备；课中加强课堂管理，维持良好的教学秩序；课后做好答疑工作。c、用普通话教学，仪表端正，精神饱满，教态自然。不抽烟，不接打电话和收发短信，不接待客人，不无故离开教室，不做与教学无关的事。d、教学板书突出重点，书写规范、整齐、清晰、有条理；课堂教学备教统一。e、严禁私自调课、抢课、让课。f、教师病事假一天由教学务处安排调课；超过一天，由教学务处安排代课。g、严禁体罚、变相体罚、讽刺挖苦学生，严禁侮辱学生人格。h、及时处理课堂上的偶发事件。i、非高考学科当堂完成课时作业，原则上不布置课后作业。4、坚持教学视导制度，全面视导反馈年级、坚持教学视导制度，全面视导反馈年级组教学工作，及时提出改进意见；组教学工作，及时提出改进意见；5、坚持定期模块测试和质量分析制度，把、坚持定期模块测试和质量分析制度，把握阶段教学成效，帮助查找问题；握阶段教学成效，帮助查找问题；6、坚持教师培训制度，不断拓宽教师视野，、坚持教师培训制度，不断拓宽教师视野，丰富专业知识，提高专业技能，促进专业丰富专业知识，提高专业技能，促进专业发展；发展；
